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Différencier sa pédagogie = Au CDI activité autour de la classification des livres documentaires

Education aux médias et à l'information (EMI) en classe de 6e
by

Berthon Roselyne

on 24 January 2015

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Transcript of Différencier sa pédagogie = Au CDI activité autour de la classification des livres documentaires

Découvrir le mode de classification des documentaires d'une manière différente...
Objectif
S'approprier de manière durable le mode de classification des documentaires
la « classification décimale de Dewey »
1 collège rural
1 Centre de documentation et d'information
1 professeur-documentaliste
15 élèves de 6ème (1/2 groupe classe)
1 heure d'accompagnement personnalisé
5 tables
5 feuilles de brouillon
30 livres documentaires cotés
1 tableau blanc
1 marqueur
15 fiches "la classification décimale de Dewey" en couleur
1 feuille de travail par élève
QUI ?
Pré-requis :
- Connaissance des différents types de livres de fiction et de leur mode de classification, repérage de ces ouvrages dans le Cdi,
construction d'une "cote". (vérifié par une évaluation formative)

- Notion de la différence entre livres de fiction et livres documentaires en cours d'acquisition ... (à consolider...)
QUAND ?
Comment ?
QUOI ?
Parmi ces élèves 20% bénéficient de dispositifs d'aide = PPRE, AP DYS, PPRE passerelle - voir sur
http://eduscol.education.fr/pid23263/personnalisation-des-parcours-dans-le-socle.html
Dispositif particulier mis en place en classe de 6ème depuis la rentrée 2010
http://eduscol.education.fr/cid46791/l-accompagnement-personnalise-classe-sixieme.html

Consigne 2 :
"Individuellement chercher la réponse à la question que je vais poser. Écrivez les éléments sur la feuille de brouillon distribuée."
Consigne 3 : (en cours de travail)
"Mettez vos travaux en commun et réflchissez à une synthèse commune. Nommez un rapporteur qui viendra au tableau"
Question écrite au tableau:
« Comment sont classés les livres documentaires sur les étagères ? »
Démarche d'investigation ou situation problème = Processus d'apprentissage de l' auto-socio-construction

Donner un temps de travail précis (10 min.) et pendant les premières minutes de recherche des élèves, ne pas d'intervenir
Cette étape va déstabiliser les représentations initiales des élèves ...
Phase "auto"

Au bout de quelques minutes, proposer des "coup de pouce" aux élèves en difficulté ou à tous
Rappel de la démarche scientifique = Observer et déduire
Observer quoi ? = les cotes, la signalisation du CDI, les affichages (les élèves peuvent être autorisé ponctuellement à se lever..)
Rappeler le mode de construction d'une cote de fiction (lettre de repérage + ordre alphabétique des noms d'auteurs)

Ne pas donner la solution mais demander aux élèves de mettre en commun leurs données et de chercher la solution par déduction ensemble .
Phase "socio"

Mise en commun, synthèse et choix du rapporteur (il y a au moins 3 éléments à trouver , couleur, nombre, thème et il faut chercher Comment ça marche ? ..)
Phase de construction


Se déroule l'activité ?
Pour le professeur
Conduire la phase d'investigation


Les 3 élèves sont regroupés autour d'une table avec 6 livres documentaires. Ils ont chacun un papier de brouillon.

Consigne n° 1 :
Observez, manipulez les livres présents devant vous

Question posée à tous :
-
« Quel type de livres avez-vous devant vous » ?


...des documentaires

-
« Savez-vous quelle est la différence principale avec les livres de fictions que nous avons étudiés avant » ?

Les informations contenues dans les livres documentaires sont réelles et non issus de l'imagination d'un écrivain...
Astuce
Avant la restitution ramasser les brouillons et choisissez l'ordre de restitution des groupes: la solution la plus avancée devra être annoncée en tout dernier...
Restitution commune
:
1 élèves par groupe, face à la classe, le professeur est (humblement) le secrétaire et note sur le tableau les mots clés.

Noter les éléments donnés par les élèves au fur et à mesure (en les classant), puis conclure avec eux pour une solution commune et consensuelle.
Rédiger ensemble des phrases de synthèse qui seront recopiées
Synthèse

Les documentaires sont classés par thème et de manière décimale. A chaque centaine correspond une thématique et une des couleurs de l'arc en ciel.


Comment sont-ils rangés ?
Ils sont rangés par ordre numérique croissant.

Invention de Melvil Dewey, 1876
Chaque élève prend un livre

sur la table,
Repère le numéro de classification

sur la fiche de la CDDewey, la couleur et
le range sur les étagères du Cdi ...
Les synthèses seront ensuite écrites sur la feuille de travail qui contient de exercices d'application
Où?
Pourquoi ?
Roselyne Berthon, Professeur-documentaliste

Distribution de la fiche de la "classification décimale de Dewey simplifiée" (sans unité).

Observation de la fiche
=
aborder les termes difficiles des thématiques, des notions de mathématiques (calcul du nombre de cases du tableau, nombre décimaux, unités, dizaines, centaines, etc...)
Préparer les livres à l'avance et proposer un échantillonnage ciblé (intérêt des élèves, nouveautés) et permettant la réussite (plusieurs thématiques, couleurs, classes par table)

Ne pas hésiter à modifier la configuration de la salle ou la place des élèves pour qu'ils soient par groupe de 3 autour des livres
Donner des consignes précises et au fur et à mesure
"Différencier sa pédagogie "Activité au CDI autour de la classification des livres documentaires proposée par Berthon Roselyne, professeur documentaliste, formateur DAFOP, est mis à disposition selon les termes de la licence Creative Commons (Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Pas de Modification 3.0 non transposé).
Lors de la restitution , le professeur est le secrétaire des rapporteurs il précise qu'il note les "mots clés" au tableau (nombre=thème, à chaque centaine correspond un thème/savoir/discipline/matière, couleur = thème- Ordre numérique croissant - centaines et décimales).
Phase de Socio-construction (différenciation du processus et des structures)
Corriger les imprécisions de vocabulaire (chiffre/numéro, classer/ranger, ordre croissant/chronologique, nombre décimaux, etc.)

Insister sur la différence entre les deux notions :
classer = effectuer un classement dans des groupes classes prédéterminés
ranger = effectuer un rangement selon un ordre établi (alphabétique, numérique, chronologique)
Pour donner du sens à ce savoir (levier de la différenciation ) =
Indiquez que La différence entre ces deux notions est abordée en classe de 6e dans le programme de SVT dans le cadre de l'apprentissage de la classification des animaux.
NB = Un travail commun avec le professeur de SVT peut aussi être envisagé
Pour le professeur
Conduire la phase de restitution
A vous de le découvrir en menant l'activité !
Démarche pédagogique utilisée : (temps de l'activité = 45 min)

Proposer une situation problème (éveil de l'intérêt)
Proposer des documents diversifiés
Différencier le processus de formation (auto-socio-construction)
Différencier les structures de travail (réflexion par groupe de 2 ou 3, échange et partage des résultats obtenus)
Restitution sous forme d'exposé oral par un rapporteur(trace écrite et utilisation du vocabulaire des élèves)
Synthèse commune (conclusion commune et rédaction d'une synthèse qui est recopiée par les élèves)
Pour le formateur
Pour le formateur
Formation systématique de tous les élèves de 6e dans le cadre de l'Accompagnement Personnalisé :
Période de formation de 6 à 7 séances de travail qui se terminent par une tâche complexe de réinvestissement de toutes les compétences abordées. Cette séance est la 3e au cours de la période.
Évaluations formatives et auto-évaluation des compétences en cours de période.
Évaluation "certificative" en fin de tâche complexe.
Travail autour de notions transversales liées au sens des savoirs =
information documentaire / Classer et ranger / ordre numérique/mots-clés
Pour le professeur
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