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La realidad aumentada aplicada a la enseñanza de la Geometría descriptiva

3 Encuentro Latinoamericano de Introducción a la enseñanza de la Arquitectura Nov. 12-14 de 2104, Mendoza Argentina
by

franz calderon

on 8 May 2015

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Transcript of La realidad aumentada aplicada a la enseñanza de la Geometría descriptiva

Antecedentes
1962 Morton Heiling construyo Sensorama, un prototipo que permitía al espectador aumentar sus sensaciones a traves de la vista,el tacto y el olfato.
1968 Ivan Southerlnad y Bob Spoull crearon el 1er visor HMD (Head mounted display)
1994 Karma (Knowledge-based Augmented Reality for Maintenance Assistance)Universidad de Columbia.
1997 Azuma la define."Tecnología que combina elementos reales y virtuales, que es interactiva en tiempo real y está registrada en tres dimensiones".
En 1999 Hirokazu Kato desarrolla ARToolKit,1er programa Open source.
2000 se crea ARQuake el primer juego al aire libre con dispositivos móviles de realidad aumentada.
¿Qué es la realidad aumentada?
Mezcla de imágenes tomadas de la realidad con objetos virtuales que generalmente en están en 3 dimensiones está mezcla de imágenes se hace en tiempo real.
La realidad aumentada aplicada a la enseñanza de la geometría descriptiva.
Arq. Franz Calderón
Docente - Investigador
Uniagustiniana
Bogotá Colombia
Dr. Comunicación visual en Arquitectura y Diseño
UPC Barcelona

Objeto 3D
Entorno real
Publicidad
Marketing
Diseño industrial
Arquitectura
Arte digital
Turismo
Libros aumentados
Entretinimiento
Web
Educación
Aplicaciones
Fuente:http://www.realidad-aumentada.eu/wp-content/uploads/2013/04/WION-Realidad-aumentada-diferencia.jpg
Esquema
¿Cómo funciona?
Fuente:http://www.realidadaumentada.info/tecnologia.html
Publicidad y Marketing
El proyecto
La geometría descriptiva es la representación en 2D (dos dimensiones)objetos 3D (3 dimensiones), tradicionalmente se ha enseñado usando lapiz y papel y últimamente programas CAD (Computer-aided design).
Fuente:http://www.youtube.com/watch?v=niM5ktzrJWE#t=103
El problema
Para algunos estudiantes es muy difícil comprender la tercera dimensión, tradicionalmente denominada, eje Z, o profundidad, no comprender esta dimensión dificulta su proceso de aprendizaje y en muchos casos el estudiante opta simplemente por copiar los ejercicios sin entender el concepto.
Metodología
Modelos 3D + Realidad aumentada
Fuente:http://trazoide.files.wordpress.com/2008/11/isometrica_2.jpg
Los componentes
Portátil
Programa Aumentaty 1.1 licencia educativa
Webcam
Proyector
Programa de modelado Sketchup freeware
Estudiantes
Imágenes modelos 3D
Imágenes+ demostración
Gracias
Contacto

Twitter: @franzcal
Linked in: www.linkedin.com/in/franzcal
Web: www.franzcalderon.mye.name/
correo:franz.calderon@uniagustiniana.edu.co

Referentes
Un caso de estudio de investigación aplicada. La recuperación de la trama viaria del barrio judío de Girona mediante realidad aumentada.
Dr. Ernerst Redondo, UPC, Barcelona.
La ciudad como aula digital: enseñando urbanismo y arquitectura mediante Mobile Learning y la realidad aumentada: un estudio de viabilidad y de caso
. Dr. Ernest Redondo, UPC, Barcelona.
Fuente:http://upcommons.upc.edu/revistes/bitstream/2099/12795/1/03_Redondo_Peredo.pdf
Conclusiones
Tareas propuestas

Método tradicional Realidad aumentada
Identificar puntos en las vistas proyectadas. 45% 85%
Identificar un plano en alguna de las vistas. 42.5% 81.5%
Dibujar las 3 vistas correctamente. 39.9% 71%



*Estudiantes que lograron cumplir el objetivo del ejercicio planteado al inicio de la clase.
La R.A en este proyecto mejoró la precepción tridimensional de los estudiantes, el estudiante gracias a los modelos 3D entendió como funcional sistema diédrico de proyección.
La relación entre docente y alumno se vio enriquecida por el interés que despertó entre los estudiantes el uso de esta tecnología, lo que se reflejó en un mayor interés por los contenidos de la clase.
La construcción de un entorno de aprendizaje más interactivo que implique al estudiante en su proceso de aprendizaje es un reto que debería ser asumido por los docentes con más ahincó y compromiso, la aplicación de estas herramientas facilita este proceso y alienta al estudiante a participar como un actor y no como un simple espectador.
Este proyecto quiere mostrar a la comunidad académica que el uso de estas tecnologías no es muy complejo y que aún hay muchas formas de aplicar la realidad aumentada en el actor educativo en nuestro continente.

Conclusiones
Tercer Encuentro Latinoamericano de Introducción a la Enseñanza de la Arquitectura
ESTRATEGIAS PARA UNA FORMACIÓN INTEGRAL
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