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Historia y política de la Educación

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julieta martinez

on 7 October 2013

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Historia y política de la Educación
LA CRISIS DE LA
HEGEMONÍA OLIGÁRQUICA
Y EL SISTEMA EDUCATIVO
ARGENTINO.
(1930-1945)

La crisis
de 1930

Sustitución de
Importaciones
y
Enseñanza
Técnica
Educación
y
Política

Evolución
Cuantitativa

2da Instancia Evaluativa
Prof: M. Soledad Gonzalez
Alumnas:
Lavallen, Maricruz
Martinez, Julieta
La crisis de 1930,
tuvo expresiones particulares
en el sistema educativo
Lo más significativo---> el fracaso de la oligarquía
en su pretensión de readecuar el funcionamiento del sistema a sus intereses, luego de la ruptura del modelo exportador.
Hubo dos aspectos fundamentales:
No logró detener ni reorientar la inserción de las capas medias sociales en el sistema educativo.
No podía satisfacer el reclamo de participación de los sectores sociales más vinculados al desarrollo de la industrialización.
La expansión del sistema educativo
no fue a raíz de las demandas productivas
sino a partir de sus consecuencias
sociales y políticas.
Produjo profundos cambios económicos y sociales.
En nuestro país, marca el fin del modelo de “crecimiento hacia afuera” y comienzo de una etapa ampliamente diferentes.
En argentina provocó: reducción de volumen y valor en las exportaciones, debilitando las importaciones y obligando a readaptar el sistema productivo.
Se adoptaron políticas basadas en el crecimiento industrial (sustitución de importaciones), q implicaron cambios significativos en la estructura del poder político.
Ninguno de estos sectores, pretendía una industrialización que terminara con las relaciones de dependencia.
La burguesía agraria no promovería un proyecto que en última instancia la relevara de su posición de supremacía y el sector industrial más concentrado tenia fuertes vinculaciones al capital extranjero.
Características más importantes del proceso de industrialización sustitutiva:
• Crecimiento de las ramas que requerían importación de equipos y repuestos, rubros textil y alimenticio, esto marcó descenso de importaciones de manufacturas e incrementó la importación de combustibles, insumos y productos intermedios.
• El proceso se concentró en los grandes centros urbanos, especialmente en Buenos Aires. Incrementó aún más la desigualdad de distribución de las riquezas.
• El bajo nivel de complejidad tecnológica alcanzado por ambos sectores de la burguesía industrial.
El desarrollo de la enseñanza técnica se produjo después de la década del 30, mas intenso en la década del 40 --->no existe una correspondencia entre, exigencias del sistema productivo y desarrollo educativo.
El crecimiento industrial --->gran requerimiento de mano de obra---> sin la necesidad de formación especial fuera del mismo proceso de industrialización.
Este retardo, se pone de manifiesto
algunos problemas con respecto al desarrollo
de la enseñanza técnica.
El bajo nivel de complejidad tecnológica.
El poco interes de los sectores dominantes.
La enseñanza técnica no se desarrolló más allá de los niveles primario y medio. Luego del golpe de estado del 6 de septiembre la política fue activamente opuesta a lo práctico.
El fortalecimiento de la industrialización hizo reconsiderar el valor de la enseñanza práctica. Se tradujo en la búsqueda de alternativas: escuelas de continuación (técnicas de oficio) o de las escuelas de artes y oficios.
Las escuelas de artes y oficios--->cursos de mecánica, herrería, carpintería y oficios de importancia regional.
Gran crecimiento en la matrícula y establecimientos --->funcionamiento y distribución (en el interior) --->la relativizan como formadora de mano de obra calificada---> formadora de artesanos.
Escuelas Técnicas de oficio-->Creadas para requerimientos de grandes centros industriales,sin mayor atracción, los fundamentos de su creación y las discusiones de su enseñanza manifiestan motivaciones y limitaciones del planteo educativo del momento.
Fundamentos --> aspectos ideológicos limitantes en el carácter de formación de los alumnos.
Motivos --> vinculados a la necesidad de garantizar la reproducción de las condiciones sociales más que las condiciones técnicas.
Dos posturas frente a la
capacitación de alumnos:
1 - Desligar la formación técnica de las explicaciones sobre los procesos técnicos, una formación
general conjunta a la técnica

2- Se ligaba a lo empírico minimizando
la teoría a lo indispensable
Ambas ---> enseñanza técnica rama del conocimiento ---> la reducen a una modalidad más del sistema escolar.
Enseñanza técnica---> no modificó los contenidos abstractos de la enseñanza general---> resaltó las más las diferencias entre trabajo manual y trabajo intelectual.
Crisis económica --->crisis ideológica --->necesidad de prácticas autoritarias de dominación ---> para garantizar orden e imponer el modelo agroexportador.
Con el golpe de 1930, las características de esta nueva
modalidad: prohibición del radicalismo; aumento de la represión interna.
Los sectores intelectuales vinculados al fascismo divulgaron modalidades de dominación social, controlando los aparatos ideológicos, principalmente la educación.

Características
Enfrentamiento de la oligarquía con la clase obrera y la pequeña burguesía, importante desde lo educativo.
Intento de eliminar los rasgos más influyentes del sistema educativo vigente.
El proceso se mantenía inestable --> conflictos con otras fracciones de la clase dominante, con los centros de poder imperial y con sectores políticos de la misma oligarquía que permanecían adheridos al liberalismo ideológicamente.
Se optó por asumir un liberalismo vacío --> Vigencia de partidos políticos y las elecciones --> “fraude patriótico” aseguraba la continuación del esquema de poder establecido --> reestructuración de relaciones con las capas medias, integradas y comprometidas con el deterioro institucional y la corrupción política.
Auge industrial –-> mayor enfrentamiento entre clases –->
Alianza: oligarquía y capas medias para luchar contra sectores en ascenso --> Intelectuales de la derecha antiliberal se unen a nuevas fuerzas.

Nuevas alianzas-->peronismo aparecerá como ideológicamente tradicional --> alianza oligarquía y capas medias, como progresistas

Estas relaciones entre la oligarquía, las capas medias y sus consecuencias a nivel ideológico, serán base para analizar las modificaciones y problemas que enfrentó el sistema educativo Argentino.
Sistema educativo Argentino-->en crisis desde 1890--> Criticas

Antes de 1930 –-> estructura y orientaciones
Posterior a 1930 –-> funcionamiento (orientaciones, aspectos pedagógicos, contenidos, control opción estatal - privada)

Contenidos de la enseñanza y autoridades de control --> ligados a quienes controlan la tarea y la forma de difusión- imposición ideológica.

• Opción estatal – privada
-Hasta 1930 el Estado se encargaban casi totalmente de las funciones educativas.
-Con la crisis del liberalismo, el nacionalismo de derecha recurría a entidades civiles, la Iglesia y la familia. Presionó para aminorar el control estatal de la educación y pretendió generar una ofensiva antiliberal que modificara la relación de fuerzas en ese ámbito.
Varios factores que debilitaron esta posición.
Las instituciones civiles no garantizaban ser más eficaces que el Estado al desarrollar esta tarea. Ni siquiera la misma Iglesia asumía ese papel con igualdad.
La relación entre la oligarquía y las capas medias así como la pérdida de influencia del nacionalismo de derecha.
Esta presión privatizante afectó a la enseñanza media y sobre todo al magisterio.

• El neutralismo ideológico
-Hasta el año 1930 el sistema educativo ejercía reproducción ideológica relativamente neutral.
En el primario--> laicismo , En la universidad --> participación de las clases subalternas
-Desde 1930 pierde estos rasgos de neutralidad y se empieza a imponer ideologías más claras,
dogmáticas y por lo tanto autoritarias y represivas.


Medidas tomadas:
Se tendió a eliminar el laicismo de la enseñanza primaria (logrado después del golpe del 4 de junio de 1943). --> capas medias lo defendían.
Medidas para controlar las expresiones ideológicas difundidas por los docentes dentro de la escuela (cese de profesores, control ideológico
de los agrupamientos estudiantiles)
Disposición en el control disciplinario de los alumnos, en especial los del nivel medio--> mayor preocupación: conceder a las escuelas un régimen de sanciones tendientes a reparar el orden formal y jerárquico.

Enseñanza primaria
Enseñanza media
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