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Aplicaciones recientes de la Teoría Cognitiva en la Educació

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Demian Álvarez

on 28 March 2014

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Transcript of Aplicaciones recientes de la Teoría Cognitiva en la Educació

2.-Habilidades del pensamiento Vs conocimiento
"Aplicaciones recientes de la
TEORÍA
C gnitiva
en la
Educación."
Arancibia, V., Herrera, P. y Strasser, K. (2007)
Manual de psicología educacional
. Chile: Ediciones Universidad Católoca de Chile.
Capítulo 4°:
El aprendizaje se divide en el contenido y la forma de este.
1.- Aprendizaje de mantenimiento
Vs
Aprendizaje Innovador

R
e
tención...
Resolución de problemas...
Razonamiento...
"Los desafíos de este tiempo requieren no sólo considerables conocimientos sino además la habilidad para aplicarlos efectivamente." (p. 125)
Aprendizaje de mantenimiento
Botkin, Elmandjra y Maltza (1979)
Se refiere a la
adquisición
de perspectivas, métodos y
reglas fijas
para tratar con situaciones conocidas y recurrentes. Es el tipo de
aprendizaje
diseñado para mantener
un sistema
ya existente o un modo de vida ya
establecido
. Aunque ha sido y seguirá siendo indispensable, no será suficiente.
Son estrategias compuestas de
operaciones cognitivas
sobre los procesos involucrados en la
resolución de una tarea
, pudiendo estar organizarse en una secuencia de operaciones interdependientes.

3. ¿Qué son las
E
strategias
C
ognitivas?

Sternberg, Weinstein & Mayer (p. 129-130)


¿Cómo se adquieren?
Por la experiencia
A través de la instrucción dirigida

“El empleo efectivo de las estrategias cognitivas dependerá de la práctica del sujeto.”




Los niños que venden mercancía en los mercados




Artículo: Estrategias cognitivas que utilizan hombres y mujeres para tomar decisiones en contexto cotidianos
Revista: Revista de Investigación Educativa 2007 25. Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica España.




¿Cómo utilizamos las estrategias cognitivas en la vida cotidiana?


Los niños utilizan diferentes estrategias para resolver problemas dentro y fuera de la escuela.


4. Estrategia Cognitivas
Investigaciones

Sabor
Calidad
Estética
Dieta
Confianza
Etc.

Tamaño
Precio
Calidad
Cantidad
Peso
Etc.

Además consideramos
Ejemplo
Los adultos hacen mayor uso de estrategias cognitivas que los niños.
Haciendo las compras:
Variables cuantitativas
Variables cualitativas
Son ideas, pensamientos, sensaciones o sentimientos que acompañan la actividad cognitiva que puedan llegar a ser, interpretadas conscientemente (Mateos, 2001)

Las Experiencias Metacognitivas

Las
habilidades metacognitivas
permiten dirigir, monitorear, evaluar y modificar el aprendizaje y pensamiento. Se refiere a cómo los alumnos pueden regular su memoria y su aprendizaje (Brown, 1987, en Sperling, Howard, Staley y Duboir, 2004).

Habilidades Metacognitivas

Existe una
diferencia entre tener alguna información
y ser capaz de acceder a ella cuando se necesita; entre tener una
habilidad
y saber cuándo
aplicarla
; entre mejorar el resultado en alguna tarea particular y darse cuenta de qué se ha hecho.

5.-Estrategias Metacognitivas

Se refiere a cuanto entiende los alumnos sobre sus conocimientos y sus formas de aprender.

El conocimiento
declarativo
, sobre las habilidades generales que tenemos, el conocimiento
procedural
, sobre qué tan efectivos somos en la resolución de problemas, y el conocimiento
condicional
, sobre cuando emplear estrategias especificas. Según Paris et. Al (1984, en Sperling, Howard,Staley y Duboir, 2004; Mateos, 2001).

Conocimiento Metacognitivo


Planificación efectiva y formulación de estrategias,
Control y evaluación del propio conocimiento y (ejecución o rendimiento),
Reconocimiento dela utilidad de una habilidad,
La accesibilidad como una habilidad metacognitiva.


Se necesita adquirir no sólo el conocimiento sino la habilidad para acceder a ese conocimiento en el momento apropiado.

En síntesis, se necesita poner más énfasis en la planificación y en las estrategias, mejor administración del tiempo y los recursos, un control y evaluación más cuidadoso del progreso, parecen ser las características del rendimiento del experto.


Brown señaló que una razón para que las personas no mantengan una conducta recientemente adquirida es que puede no estar prevenido de su valor. Es decir, puede no apreciar que la conducta podría mejorar su rendimiento. Por lo tanto se debería enseñar no sólo cómo hacer algo, sino también el valor que tiene el hacerlo.



También se han especificado heurísticas de metacomprensión sobre cómo corregir las cosas, por ejemplo:

- Si hay una palabra no familiar, espere y vea si se explica en la siguiente afirmación; si no es así, pregunte por su significado o búsquela en el diccionario.
Ejemplo de un cognado falso:
Español - Inglés
Pie - Pie
Librería - Library


Markman (1980), ha investigado sobre las señales de peligro que se debieran controlar para una metacomprensión. Destaca las siguientes señales: una palabra no familiar, una irregularidad sintáctica que dificulta determinar el sentido de una oración; una afirmación que el texto asume ser verdadero y que el que lee tiene alguna razón para creer que es falsa; una afirmación para la cual el que lee no logra encontrar alguna interpretación.

Y MI VOZ QUE MADURA.

Y MI BOSQUE MADURA.

Y MI VOZ QUEMADURA.

Y MI VOZ QUEMA DURA.


Trabajos recientes enfatizan la importancia del control de la comprensión ya que en la medida que las habilidades de comprensión puedan ser mejoradas a través del entrenamiento, será posible incrementar la habilidad para adquirir conocimiento y el resultado intelectual en general.




Varios investigadores han señalado que los expertos muestran una mayor tendencia que los novicios a analizar un problema cualitativamente antes de intentar representarlo en forma cuantitativa (Nickerson y otros, 1990).


Los métodos tradicionales de la educación se han concentrado en la enseñanza del “contenido de curso”.
Se ha dado relativamente poca atención a la enseñanza de habilidades para pensar.
Como es el pensamiento razonador creador y la resolución de problemas.

"El pensamiento estimula la adquisición del conocimiento. El conocimiento fortalece el pensamiento. "
Aprendizaje Innovador
El aprendizaje innovador cuestiona los supuestos, y busca nuevas perspectivas.
Planificación efectiva y formulación de estrategias
6.-Habilidades
Metacognitivas
Control y evaluación del propio conocimiento y (ejecución o rendimiento).
Reconocimiento de la
utilidad de una habilidad
La accesibilidad como una
habilidad metacognitiva .
1.- Aprendizaje de mantenimiento vs aprendizaje Innovador.
2.- Habilidades del pensamiento vs conocimiento,
3.- ¿Qué son las Estrategias Cognitivas?
4.- Estrategias Cognitivas.
5.- Estrategias Metacognitivas.
6.- Habilidades Metacognitivas.
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