Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

ÖĞRETMEN-VELİ İLETİŞİMİ

No description
by

beliz tokay

on 15 February 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of ÖĞRETMEN-VELİ İLETİŞİMİ

Uzm. Psk. Dan. Beliz BİCİL TOKAY
İLETİŞİM ÇATIŞMALARI NELERDEN KAYNAKLANABİLİR?
iletişim becerilerinde eksiklik
İLETİŞİM ÇATIŞMALARI NELERDEN KAYNAKLANABİLİR?
PROJE ÇOCUK
HELİKOPTER EBEVEYN
SÜPER ANNE SENDROMU
VELİ
İLE ETKİLİ İLETİŞİM

ÖRNEK BİR PROBLEM
Bu güçlükler ancak anne-babanın, öğretmenin çocuğun
iyiliği için çalıştığını

kabul etmesi
ve öğretmene
güvenmesi
ile ortadan kalkabilir.
Bu nedenle ilk görüşmede, velilerin
beklentilerinin öğrenilmesi
ve
ortak amaç
için çalışacağınızın vurgulanması yararlı olacaktır.
Problem yaşanmadan
önce anne-babadan
işbirliği ricası
nda bulunulması öğretmene olan güveni arttıracaktır.
Okulda
veli katılımlı etkinlikler
düzenlenmesi ya da eve velinin de dahil olabileceği projeler verilmesi hem çocuğun eğitiminde
sorumluluk paylaşımı
na hem de
ilişkinin pekişmesi
ne yarayacaktır.
Okulda çocuğun yaptığı
çalışmaları
ara sıra
eve götürmesi
ne izin verilmelidir. Bunlar hem anne-babaya okul etkinlikleri ile ilgili
somut bilgi
verecek hem de onları
mutlu edecek
tir.
Anne-baba görüşme harici bir nedenle okula geldiğinde, çocuklarının davranışları ile ilgili
olumsuz gözlemler
o an değil
randevulu bir görüşmede
uygun bir dille aktarılmalıdır.
Anne-babalar çocukları için iyi şeyler duymak isterler. Bu nedenle
görüşmeye
daima çocuklar konusunda
iyi haberlerle başlamak
ilişkiyi olumlu yönde etkileyecektir.
Öğrenci ile ilgili davranış hedeflerinin görüşüldüğü
toplantılarda öğrenci
nin de bulunması i
şbirliği
ni,
sorumluluk paylaşımı
nı ve
iletişim
i güçlendirecektir.
BENİ DİNLEDİĞİNİZ İÇİN TEŞEKKÜR EDERİM
Martin M. & Waltman C. (2000) Çocuğunuzun Okulla İlgili Sorunlarını Çözebilirsiniz, Sistem Yayıncılık., İstanbul: 9-17.
Yeşilyaprak, B.(2006). Eğitimde Rehberlik Hizmetleri (14. Baskı), Nobel Yayınları, Ankara.
Başaran, İ. (2000). Eğitim Yönetimi: Nitelikli Okul. Feryal Matbaası, Ankara.
Yrd. Doç. Dr. Hasan Yılmaz. Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretim Üyesi. http://arsiv.ntvmsnbc.com/news/193079.asp
http://www.dbe.com.tr/tr-TR/Content/Psikoloji_Dunyasi/Makaleler/Cocuk_Psikolojisi/Super_Anne_Sendromu.aspx
http://www.milliyet.com.tr/yeni-moda---proje-cocuk--yetistirmek-/pedagog-psk-dan--sevil-yavuz/bebekvecocuk/yazardetay/17.07.2011/1415589/default.htm
http://www.dbe.com.tr/tr-TR/Content/Psikoloji_Dunyasi/Makaleler/Cocuk_Psikolojisi/Helikopter_Anne_BabalarII.aspx

Öğrencinin gelişiminin hızlı olduğu ilk çocukluk evresinde
aile ortamı
,
eğitim açısından çok önemlidir
.
Ailenin eğitsel ortamı, öğrencinin okulda
öğrendiklerini pekiştirebilir
de,
köreltebilir
de.
Çünkü
her anne baba
, geleneklerine, gördüklerine, gelişimlerine, öğrenimlerine göre
kendilerine özgü
bir çocuk
yetiştirme düzeni kurar
.

Öğrencilerin
aileler
i, öğretmenler için çok iyi birer
partner olabilir
.
Aileler;
disiplin sorunları
nın çözülmesinde, sınıf içi çalışmalarda öğrencinin
performansının artması
nda,
motivasyon
unun sağlanmasında çok önemli rol oynayabilirler.
Ancak bütün bunlar öğretmenin aileyle kuracağı ilişkilere bağlıdır.
Anne-babaların
kendi okul yıllarına ait anıları
Algı farklılıkları
.
Ör. Okuldan geldiğinde yorgunluktan durgun olan çocuğun okulda mutsuz olduğunu düşünmesi.
Bakış açısı farklılıkları
. Ör. Ayakkabısını giymekte öğrencisine yardım eden öğretmeni, "anaç" ya da "gelişimine engel" olarak görme.
Öğretmene, kuruma hatta insanlara karşı güven eksikliği gibi bazı
kişisel faktörler
ÖĞRETMEN-VELİ İLETİŞİMİ NEDEN ÖNEMLİ?
ÖĞRETMEN-VELİ İLETİŞİMİ NEDEN ÖNEMLİ?
ÖĞRETMEN:
Aramak zorunda kaldığım için üzgünüm ama sınıfta Ahmet’in davranışları ile ilgili sorun yaşıyorum. Beni dinlemiyor. Bu konuyu yüz yüze görüşebilir miyiz?
KIZGIN YANIT:
Evet, o da sizin ona kötü davrandığınızı söylemişti.

İNKAR ETME:
Şimdiye kadar kurallara uymakta hiç güçlük çekmedi.

SAVUNMACI YANIT:
Birilerinin sürekli arayarak Ahmet kötü bir çocukmuş gibi konuşmasından bıktım artık.

İNANMAMA:
Ahmet’i bu kadar kısa zamanda tanıyamamanız çok doğal.

SUÇ ATMA:
Öğretmene:
Onunla gerçekten ilgilendiğinize inanıyor musunuz?
Çocuğa:
Evde de böyle… Söz dinlemez, ilgisiz ve haylaz.
Diğerlerine:
Dedesi hep şımartıyor, ablası da kötü örnek oluyor.

KAYNAKLAR
KİŞİLER ARASI İLETİŞİM
BECERİLERİ
EN ÖNEMLİSİ:
ETKİN DİNLEMEK!
SÖZ
HİTAP ŞEKLİ
KELİMELER
SEN DİLİ BEN DİLİ
SES
DURAKLAMALAR
HIHIH, EEEE, ŞEEY VB.
VURGU VE TONLAMALAR
BEDEN
GÖZ TEMASI
OTURMA ŞEKLİ
EL-KOL HAREKETLERİ
JEST VE MİMİKLER
KIYAFETLER
İLETİŞİM ÇATIŞMALARINI ÇÖZMEK İÇİN NELER YAPILABİLİR?
Full transcript