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LA MOTIVACIÓN Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE

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CEI CENTro

on 3 September 2016

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LA MOTIVACIÓN Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE
Conceptualización de la motivación
Latín
motus

La palabra motivación significa movimientos. En educación equivale a proporcionar motivos para que los aprendices aprendan.
Motivar es conducir al joven a que se empeñe en aprender, sea por ensayo y error, por imitación o reflexión.
La motivación tiene por objeto establecer una relación entre lo que el profesor pretende que el estudiante realice y los intereses de este.
El fracaso de muchos profesores estriba en que no motivan sus clases.
El profesor queriendo dirigir
el aprendizaje y los
estudiantes no queriendo
aprender.
Un estudiante está motivado cuando siente necesidad de aprender lo que está siendo trabajado. Esta necesidad lo lleva a aplicarse, a esforzarse y perseverar en el trabajo hasta sentirse satisfecho.
Los motivos o propósitos desempeñan un papel fundamental en la determinación de actitudes y de la conducta humana en general.
Los motivos o propósitos son las fuerzas que determinan y explican toda la actividad humana.
Motivo:
razón que mueve a alguien a hacer algo o provoca tal o cual acción.



Propósito:
objetivo que se pretende alcanzar. la meta de una acción o de un objeto.
El manejo didáctico
de la disciplina
Resulta útil para el profesor saber cuales son los intereses o motivos predominantes del educando, de acuerdo con su fase evolutiva.
La motivación consiste en el hecho de poner en actividad un interés o un motivo.
El motivo es interior:
es la razón intima del individuo que lo lleva a actuar o a querer aprender.
La incentivación es el hecho de intentar un refuerzo de la motivación.

El motivo es interior; el incentivo es exterior.

El individuo actúa movido por necesidades; el incentivo es la posibilidad vislumbrada de satisfacción de la necesidad y del interés.
El estudiante esta motivado cuando siente una necesidad que lo mueve interesarse por algo que pueda satisfacerlo.
Tipos de estudiantes según
la motivación

1. Estudiantes que no necesitan de muchos estímulos motivadores, por estar siempre dispuestos a hacer lo que el profesor planeo.
2. Estudiantes que necesitan motivos poderosos para centrarse en los estudios.
3. estudiantes estables en su dedicación a los estudios.
4. Estudiantes que no se impresionan por los medios que motivan a la mayoría de la clase.
5. Estudiantes fácilmente motivables, pero sin constancia; decrece en ellos el interes a medida que se avanza en el desarrollo de los temas.
No debe olvidarse que la motivación depende en alto grado de la edad, situación social y rasgos de la personalidad de cada estudiante.
NERICI, (1985)
Principios para la organización
motivacional de la enseñanza
1. Activar la curiosidad y el interés del estudiante en el contenido del tema a tratar o la tarea a realizar.
- Presentar información nueva
- Plantear o suscitar problemas que deba resolver el estudiante.
- Variar los elementos de la tarea para mantener la atención.
2. Mostrar relevancia del contenido o a la tarea para el estudiante.
Como estrategias se sugieren:
- Relacionar el contenido de la tarea, usando lenguaje y ejemplos familiares al alumno, con sus experiencias, conocimientos previos.
3. Dar el máximo de opciones posibles de actuación para facilitar la percepción de autonomía.
Como estrategias se sugieren:
- Promover el aprendizaje mediante el método de proyectos, la solución de casos y problemas, la expresión creativa y original de ideas diversas estrategias experienciales.
4. Organizar un buen número de actividades escolares que promuevan el aprendizaje cooperativo en el aula, sin desatender al mismo tiempo las necesidades personales de los estudiantes.
Como estrategias se sugieren:
- Enseñar explícitamente y supervisar habilidades y actitudes necesarias para la cooperación: dialogo, argumentación, tolerancia a las diferencias, responsabilidad compartida.
5. Ampliar el tipo de procedimientos de evaluación y calificación dando prioridad a los que permiten una visión de los procesos de aprendizaje, progreso personal de los estudiantes que permiten tomar decisiones respecto como mejorar su desempeño.
Entre las posibles estrategias para lograrlo tenemos:
- Disponer de una diversidad de opciones e instrumentos de evaluación; no centrarse exclusivamente en exámenes que miden conocimiento factual o en evaluaciones sumarias.

6. Permitir que la naturaleza de la tarea y los ritmos de aprendizaje de los estudiantes determinen una programación escolar flexible.
Como estrategias se proponen:
- Asegurarse que los materiales permitan la diversidad en el desempeño de los estudiantes y que pueden hacerse las adaptaciones curres pertinentes para los estudiantes que lo necesiten.
- Permitir que los estudiantes progresen a su propio ritmo hasta donde sea factible.
7. Establecer experiencias apropiadas, pero las mas altas posibles, para todos los estudiantes y comunicarles que se espera lograr su mejor desempeño.
Entre las posibles estrategias docentes encontramos:
- Reconocer los logros personales, pero a la vez evitar el favoritismo, descalificación, la exclusión o la lastima ante determinados estudiantes.
- incrementar los mensajes de informan a los estudiantes acerca de su proceso de aprendizaje y evitar mensajes que incidan negativamente en la valoración del estudiante como persona.
- Establecer oportunidades de liderazgo.
- Evitar en la medida de lo posible dar solo calificaciones, información cuantitativa, ofreciendo información cualitativa referente a lo que el estudiante necesita corregir o aprender.
- Fomentar la auto evaluación del aprendizaje y respetar la confidencialidad de la evaluación personal.
Motivación
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