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Currículo integrado

ANTE LA URGENCIA DE REPENSAR A LA EDUCACIÓN COMO FORMADORA DE SERES HUMANOS INTEGRALES
by

Sandra Reyes

on 28 April 2011

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Transcript of Currículo integrado

EL SENSORIO
Para el año 2015 ser reconocida en los ámbitos local, regional y nacional como una institución de excelencia en la formación inicial de maestros para preescolar y básica primaria; fundamentada en la comprensión de los lenguajes, la reflexión sobre la práctica pedagógica e investigativa. FASE INTERMEDIA: REFORMULACIÓN DEL PROBLEMA PRIORIZADO:
“DIFICULTADES EN LA FORMULACIÓN DE UN CURRÍCULO INTEGRADO, QUE TRATE SITUACIONES CONFLICTIVAS, QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA EN LOS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA I.E. ENSFC.”
Formar normalistas superiores para el ejercicio de la docencia en preescolar y básica primaria, a través de procesos pedagógicos y curriculares, articulados dentro de un contexto social incluyente, que permitan el desarrollo de un maestro de alta calidad. FASE 1: RESULTADOS DE LA CARACTERIZACIÓN.
Se constituye como medio fundamental para propiciar el cambio intelectual, la formación de conciencia y el cambio de actitud requeridos en los miembros de la comunidad educativa para alcanzar las innovaciones en los distintos referentes de manera transversal. curriculo I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI
ABRIL 28 DE 2011 PROGRAMA: HACIA UNA NUEVA CULTURA EDUCATIVA EN SANTIAGO DE CALI PARA EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS DOCENTES Y ESTUDIANTILES
INFORME: FASE INTERMEDIA DE ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR.
(FASE II - III) Fase 2: ANÁLISIS E IDENTIFICACIÓN DE EJES PROBLEMÁTICOS.
La metodología implementada tuvo como sustentación el árbol de problemas del método Altadir de Planificación Popular (MAPP).
Se conformaron siete grupos de trabajo y los pasos metodológicos fueron:
1. Selección de problemas
2. Priorización de problemas.
3. Explicación del problema.
4. Diseño de la situación objetivo. FASE 3. ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR.

En la Normal trabajamos en tres ciclos:
1. Educación inicial (Grados: preescolar, 1,2,3,4 y 5)
2. Secundaria (6,7,8,9)
3. Media y programa de formación complementaria PASOS:
1.Ubicar el listado de problemas.
2.Tomar el problema priorizado.
3.Trabajo con el árbol de problemas.
4.Ejes problemáticos.
5.Ámbitos temáticos.
6.Acciones de pensamiento.
7.Acciones de producción
8.Áreas del conocimiento.
9.Tiempo estimado. “DEFICULTADES EN LA FORMULACIÓN DE UN CURRÍCULO INTEGRADO, QUE TRATE SITUACIONES CONFLICTIVAS QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA EN LOS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA I.E. ENSFC.”
Objetivo específico: Participar en forma más efectiva y en un gran porcentaje de los trabajos en equipo y de las actividades programadas

Pregunta:¿Por qué es importante el trabajar en equipo y qué actividades pueden aportar para tener mejor relación en los diferentes grupos y espacios que nos movemos?

Ámbito temático: Saludos y comandos, oficios o profesiones,conjuntos, principios y valores, población y comunidad, la sociedad, la ciudad, el departamento y el país. El deporte, los maestros comparten

Acciones de pensamiento, de producción y áreas: *Expresa sus sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos) (pensamiento lógico-práctico) [humanidades, ética y valores] *Clasifica y describe diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial) y reconoce su impacto en las comunidades (pensamiento deliberativo y analógico) [Ciencias sociales, tecnología y lengua castellana] *Compara diferentes representaciones del mismo conjunto de datos interpretando información presentada en tablas y gráficas (pensamiento analítico, reflexivo y deliberativo) [Matemáticas] *presentaciones artisticas mesas redondas, con la participación de docentes y padres de familia.(pensamiento práctico, creativo y deliberativo) [Educación artistica, lengua castellana y ética y valores]

Tiempo estimado: un año léctivo.
Objetivo específico: Lograr la disminución de los conflictos al interior de la comunidad educativa y el mejoramiento en la solución de los mismos.

Pregunta: ¿Cuáles son las causas de fondo que generan problemas de convivencia entre los miembros de la comunidad educativa?

Ámbito temático: Inadecuado manejo de las situaciones familiares.

Acciones de pensamiento: Lógico, Analítico, Práctico.

Acción de producción: Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato.

Áreas: Ética y valores, lenguaje y humanidades

Tiempo estimado: un año lectivo.
Objetivo específico: Alcanzar un mayor reconocimiento de las diferentes situaciones existentes en el entorno, ampliando los horizontes e impactos positivos de la institución en la comunidad.

Pregunta: ¿Cuáles son los impactos que genera la situación económica familiar en el ámbito escolar?

Ámbito temático: Microtráfico y adicciones

Acciones de pensamiento: Analítico, crítico, sistémico, analógico, creativo, práctico, deliberativo

Acción de producción: Realizo análisis críticos de la influencia de los medios de comunicación

Áreas: Tecnología, competencias ciudadanas, ciencias naturales y medio ambiente

Tiempo estimado: un año léctivo.
Alfonso Sanchez Carlos Grijalba
Diomar Piedrahíta
Luis A. Henao
Luz Stella Muñoz
Patricia Collazos.
Sandra Burbano
Coordinador: Antonio González CICLO 1 CICLO 2 CICLO 3 EQUIPO DOCENTE MISIÓN VISIÓN
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