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projecto final

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by

damiana guedes

on 14 May 2010

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Transcript of projecto final

Vantagens Podcasts
integração de Podcasts, Vodcasts, Screencasts e Tecnologias Emergentes de Casting em Contexto de Ensino Aprendizagem no Ensino Superior:
Potencialidades, práticas e expectativas de alunos e professores
Departamento de Didáctica e Tecnologia Educativa
Departamento de Comunicação e Arte
Universidade de Aveiro
2009
Programa Doutoral em Multimédia em Educação 2008-2011
Estrutura da Apresentação

introdução

finalidades e objectivos

questão de investigação

hipóteses

enquadramento teórico

metodologia

resultados esperados
Qualquer professor que não se incorpore na era digital, perderá esta nova geração de nativos digitais” Moura, A; Carvalho, A. A. (2006)

Educação
Escola
+
Tecnologias:
Bolonha= processo aprendizagem:

conteúdos - relação professor/aluno

Novos desafios= Professores vs novas necessidades alunos

tecnologias emergentes de casting =recurso=potencialidades
Finalidades
»utilização e integração das tecnologias emergentes de casting em contexto sala de aula e também fora dela;

»» suporte de informação às aulas +opção estratégica pedagógica do processo de E/A;

»»» promover o uso em iniciativas realizadas pelos próprios alunos: Broadcasting de eventos e/ou criação de um canal TV online da escola.
objectivo geral
“identificar potencialidades e práticas para a dinamização de processos de ensino/aprendizagem no ensino superior, decorrentes da integração de Podcasts, Vodcasts, Screencasts e tecnologias emergentes de casting”
Objectivos específicos
Verificar/estudar que expectativas (opiniões) têm os professores sobre a utilização/integração de tecnologias de casting nos processos de ensino/aprendizagem;

Testar estratégias de integração e avaliar as práticas e expectativas que se geram;

Avaliar como são reconhecidas/valorizadas as práticas de utilização das tecnologias de casting pelos professores e alunos;

Verificar/estudar que vantagens e melhorias, relativas à integração de tecnologias de casting percepcionam alunos e professores em contexto de ensino/aprendizagem.
Questão de investigação
“Que potencialidades e práticas para a dinamização de processos de ensino/aprendizagem no Ensino Superior decorrentes da integração de Podcasts, Vodcasts, Screencasts e Tecnologias Emergentes de Casting?”
hipóteses
Os professores sentem-se motivados e utilizam as tecnologias de casting para impulsionarem o processo de ensino/aprendizagem.

Os alunos consideram que a utilização de tecnologias de casting, contribui para uma melhor aprendizagem.

Após o contacto com tecnologias de casting em contextos de ensino aprendizagem aumenta, de forma significativa, a utilização destas tecnologias, por parte de alunos, em actividades extra curriculares.
Enquadramento teórico
“Imagine a liberal-arts university supplying its community, and the world, with “profcasts” of classes and presentations delivered by its talented instructors”. Colleen Carmean
A facilidade com que se consegue publicar e editar podcasts tem-se revelado um contributo indispensável para uma integração e aceitação gradualmente maior no ensino
(Chan & Lee, 2005; Boulos et al., 2006;Chan et al., 2006; Frydenberg, 2006; Edirisingha et al, 2007; Guertin et al., 2007; Lee & Chan, 2007; Nathan & Chan, 2007; Salmon et al., 2007).
Tecnologias emergentes de casting = boas práticas
Podcast:
Audio

Video = Vodcast (Salmon & Edirisingha, 2008)

Vidcast (Newbutt et al, 2008)

Imagem+locução= “enhanced podcast” (Salmon & Edirisingha, 2008)

Captação do ecrã = ScreenCast

“O screencast pode ser muito útil para professores que têm que fazer demonstrações sobre como utilizar ou sobre como funciona determinado software. Depois de feito, o podcast pode ser reutilizado em diferentes turmas e em diferentes contextos. Do ponto de vista do aluno, os podcasts podem ser ouvidos ou vistos, quando e onde desejar.” (Carvalho, 2008)
substituição de aula teórica (Kaplan-Leiserson ,2005)

propicia feedback aos alunos

alguns alunos preferem ouvir a ler

alunos estrangeiros têm mais facilidade em percepcionarem os conteúdos

criam uma presença social Steizinger (2006)

professores e alunos estreitam os seus laços e melhorem as suas relações. Salmon et al (2007)
Os podcasts no ensino…
Universidades=potencialidades»integração
“Embora já haja alguma investigação em torno da integração dos podcasts no ensino, esta ainda está numa fase embrionária. Os tipos de podcasts e a sua duração parecem ser variáveis a analisar.” Ana Amélia Carvalho et al, 2008
em Portugal...
no estrangeiro...
metodologia
A modalidade técnica de investigação-acção visa o melhoramento das acções e a eficácia de um determinado sistema, em que o professor põe em prática determinados objectivos ou desenvolvimento metodológico predefinidos por um facilitador externo.
Ou seja, o professor procura a obtenção de resultados já determinados por outros estudos. Esta modalidade poderá, por vezes, ocorrer numa primeira fase de qualquer investigação, em que se procura obter resultados específicos, já anteriormente estudados.
Sousa et al. (2008)
os alunos sejam expostos a várias tecnologias » graduais » e inovação

1 - podcasts audio,

2 - vodcasts,

3 - screencasts,

4 - brodcasting (live TV), 5….

»»» estratégias das ferramentas de casting fora do contexto do processo de E/A,
»»» »»»»»dinamizar a promoção das ferramentas fora do contexto de aula.
»»»»investigação-acção
Técnicas e instrumentos
inquéritos por questionários a alunos

Estatísticas de uso

entrevistas semi-estruturadas a professores

Ferramentas a utilizar para a criação, difusão e recolha de dados: relevantes e adequadas na altura do estudo.
Contexto do estudo
amostra não representativa

alunos de cursos de licenciatura da ESTGL - IPV

Professores da ESTGL- IPV

Etapas da investigação
1ª» pesquisa e revisão da literatura

2ª » Análise e avaliação das tecnologias mais adequadas a adoptar e realização de testes de validação

3ª » definição de estratégias: selecção dos cursos, cadeiras, caracterização do público-alvo, criação de instrumentos de avaliação da aprendizagem e de avaliação de níveis de aceitação e satisfação da alunos.

4ª » produção de conteúdos pedagógicos multimédia »» boas práticas

5ª realização das experiências, recolha dos dados relativos à gestão dos instrumentos de avaliação de aprendizagens e grau de satisfação, seguidos da tarefa de organização, tratamento e análise dos dados recolhidos, finalizando naturalmente com as conclusões deduzidas.
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