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Plan mejora

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by

gabi cadiez

on 3 December 2013

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Transcript of Plan mejora

Plan mejora
para la integración TIC

Gabriela Cadiez
Tutora: María José Morchio
Aula:485

Propuesta
¿Porque?
¿Cómo hacerlo?
Predisposición del personal
¿Por qué?
Conclusión
Se trata de usar los nuevos recursos para
"...representar, ilustrar, ejemplificar,
explicar y demostrar las ideas y conceptos de una disciplina para hacerlos
más asequibles a los alumnos."
Magadán, Cecilia (2012), Clase 3 p.10
Siempre hay oportunidad para mejorar, sobre todo cuando se habla de educación y TIC
Escuela Francisco H Tolosa
Televisores
DVD
Laboratorio de informática
Proyectores
Telescopio
Máquina fotográfica
Contamos con:
Nos falta:
Que más docentes se interesen en implementar en el modelo 1 a 1.
Capacitar a los docentes, reconociendo el tiempo invertido con horas de gestión.
Incluir las TIC, TAC y TEP, en el día a día, teniendo en cuenta teniendo en cuenta los enfoques didácticos vigentes.
Tener conexión a internet en las aulas.
Comprar más proyectores
¿Para qué?
Capacitación de los docentes
Gestión de recursos por parte de los directivos
Implementación de los cambios en los programas y en las clases
Para permitir al alumno
"desarrollar competencias para actuar de modo creativo, reflexivo y responsable, de una manera activa generando nuevos aprendizajes"
. Pamela Livingston en libro Learning 1 a 1 en Sagol, Cecilia - 2012
¿Para qué?
Para fomentar el aprendizaje ubicuo
¿Cómo?
Objetivos
Roles
Docentes
Directivos
Estudiantes
Padres
Recursos
Gestionar conexión a internet en las aulas para el próximo año
Actualizarse de manera constante
Comprometerse a realizar las tareas propuestas de manera constante
Revisar la inclusión de prácticas de aprendizaje ubicuo en los programas y en las prácticas
Capacitarse en el uso de las TICS a implementar en sus materias
Planificar el uso de las TICS en función de los objetivos y no a la inversa
Mantenerse en contacto con los pares para intercambiar material y experiencias
Utilizar en la escuela los recursos puestos a su disposición con fines educativos
Estimular a sus hijos en los proyectos educativos
Comprometer tiempo para interiorizarse sobre los contenidos estudiados por sus hijos
Concientizarse que el aprendizaje ubicuo también se desarrolla fuera de la escuela
Ante cualquier dificultad o duda siempre mantenerse en contacto con la escuela
Logros esperados
Dificultades a superar
(y posibles soluciones)
Bibliografía
Magadán, Cecilia (2012), “Clase 3: Las TIC en acción: para (re)inventar prácticas y estrategias”, Enseñar y
aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de
Educación de la Nación.
Valverde Berrocoso, J., Garrido Arroyo, Mª C. y Fernández Sánchez, R..: (2010). “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas educativas con TIC”. En De Pablos Pons, J. (Coord.) Buenas prácticas de enseñanza con TIC [monográfico en línea]. Revista Electrónica Teoría de la Educación:
Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Vol. 11, nº 1. Universidad de Salamanca, pp. 203-229. [Fecha de consulta: 23/11/2013. http://revistatesi.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/article/view/5840/5866 ISSN: 1138-9737
Para construir saberes interrelacionando la pedagogía, la tecnología, y el aprendizaje disciplinar
Las entrevistas a los docentes indican que la mayoría usa TIC, pero se evidencia que se encuentran en la etapa de adopción, pero aún falta avanzar hacia la apropiación y la invención.
Se cuenta con más recursos para explicar una idea.
Los alumnos aprenden usando TIC, por ello las aplican en sus prácticas docentes y las incorporan para su futuro rol de educadores.
Son ágiles para distribuir mensajes.
Los alumnos piden el material por esta vía y ahorran en fotocopias, etc.

Los factores que alientan al uso de las TIC según los docentes
Los cambios en el aula nombrados
por los profesores
Se relacionan sobre todo con el hacer más dinámicas las clases. Integrando a la escuela recursos con los que los alumnos usan, porque les atraen y son útiles.
Reacción de los alumnos según los profesores
Los alumnos del Nivel Superior hacen un uso positivo de estas herramientas, y son muy pocos los que sienten un obstáculo en el uso de las TIC, (sobre todo los de mayor edad).
Se transforma, es el que dirige, pero en algunos casos aprende sobre todo en el uso de las TIC con sus alumnos.
“…de esta manera demuestra a sus alumnos que hay que seguir aprendiendo y actualizándose”
¿Qué sienten los docentes sobre su rol?
Es frecuente el uso de blogs realizados
por otros docentes
con material didáctico, también buscadores google, páginas como slideshare, prezi, youtube. Revistas de divulgación científica, mail, redes sociales.
Principales usos de los docentes
Programas de netbooks más usados
Power point y Cmap tools porque ayudan a organizar y sintetizar los temas estudiados. Luego según el área en la que se desempeñen destacan Geogebra, Movie maker, Gimp, Avogadro.
Las sugerencias más nombradas por los profesores se relacionan con:

Poseer conexión a internet en las aulas, (ya que no todos tienen acceso a la red desde sus hogares)
Contar con un proyector por carrera
Capacitar a los docentes y alumnos en el uso de software
Reconocer el tiempo invertido por los docentes con horas de gestión
Para mejorar la integración con las TIC
Entre las más nombradas netbook, proyector, comunicados y apuntes via mail y redes sociales.

Pocos hablaron de celulares, aulas virtuales, google drive.

Son prácticamente desconocidos los conceptos de TAC y TEP
La mayoría de los docentes encuestados dicen utilizar herramientas TIC
Equipo directivo
Capacitadores, referentes TIC
Docentes, alumnos, no docentes
Netbooks, proyectores, celulares,máquina fotográfica
Sofware, conexión a internet
Aulas virtuales
Dinero de la cooperadora para pagar recursos materiales (ej. un proyector nuevo)

Para desarrollar al máximo las potencialidades que ofrecen los asistentes digitales distribuidos por el gobierno.
Para fomentar el aprendizaje colaborativo asistido por la computadora.
BURBULES, Nicholas y Thomas CALLISTER (2006), Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información, Buenos Aires, Granica. En Magadán, Cecilia (2012), “Clase 6. Decir y hacer: las nuevas alfabetizaciones en las aulas”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación. n

“los niños necesitan tener una forma de alfabetización crítica que les permita comprender cómo se produce la información, cómo circula y cómo se consume, y cómo llega a tener sentido”
(Buckingham, 2008b: 28). En Magadán, Cecilia (2012), Clase 6.p.4

Para alfabetizar en la multimodalidad
Indagando en los diferentes lenguajes o modos en los que se conciben páginas y sitios web, blogs, wikis, videojuegos, libros digitales.
" las tecnologías digitales actuales (computadoras, programas, dispositivos), en su constante evolución y cambio, impiden que se vuelvan un lugar común y requieren el desarrollo de habilidades y estrategias para aprender continuamente".
Magadán, Cecilia (2012), Clase 3

Potenciar el uso educativo de las TIC fomentando el uso activo por parte de los alumnos y docentes.
Facilitar la búsqueda de información de Internet y el tratamiento crítico de la misma.
Desarrollar al máximo las potencialidades capacitando a docentes y alumnos para un uso educativo de las TIC.
Ayudar a esta integración comprometiendo la participación de directivos, docentes, referentes TIC, padres y alumnos.
Requerir capacitaciones a los referentes TIC y difundir por diferentes vías la oferta de todos los cursos
Trámites burocráticos para conseguir conexión a internet.
(Pedir conexión al servicio local de la cooperativa electrica)
Interesar a todos los docentes en la implementación de este plan.
(Difundiéndolo, concientizando sobre su importancia)
Comprobar que la difusión de cursos sea efectiva en el personal.
(Notificando por varias vías)
Disponer dinero para comprar proyector de la cooperadora.
(Gestionarlo vía proyectos de mejora)
Verificar la aplicación por parte de los docentes los cambios proyectados en sus programas.
(Proponer clases con ayuda de un referente TIC)
Lograr el compromiso de todos los actores mencionados anteriormente
Preveer inconvenientes que puedan alterar los tiempos previstos.
Integrar las TIC a la escuela teniendo en cuenta los enfoques didácticos vigentes, avanzando hacia las etapas de
"apropiación e invención"

Facilitar la búsqueda de información de Internet y el tratamiento crítico de la misma

Comprometer la participación de la comunidad educativa para lograr el éxito de este plan

Trabajar en los tiempos establecidos
Para la ampliación de la zona de aprendizaje próximo facilitada por las TIC, TAC y TEP
Integrar las TIC a la escuela teniendo en cuenta los enfoques didácticos vigentes, para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo e interdisciplinario.
Apropiación
Invención
"Utilización de la tecnología "sin esfuerzo
".

Sandholtz, Judith y Brian Reilly (2004
"El aprendizaje es más colaborativo, interactivo y personalizado"
"Hay nuevos patrones de enseñanza y formas de relacionarse"
"Se entiende el aprendizaje como un proceso activo, creativo, interactivo y social
Sandholtz, Judith y Brian Reilly (2004), “Teachers, not Technicians: Rethinking Technical Expectations for Teachers”, Teachers College Record, Vol. 106, Nº 3, 487-512. Disponible en: http://www.tcrecord.org ID: 11525 (última consulta: noviembre de 2013).
Magadán, Cecilia (2012), “Clase 2: Los saberes y aprendizajes TIC en practica y teoría y estrategias”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

www.dreig.eu/caparazon/wp-content/evolucin-tecnosocial-y-conocimiento.jpg
www.youtube.com/watch?v=vkhS3aIqi9g
www.youtube.com/watch?v=6-F9L9avcwo&feature=youtu.be

Sandholtz, Judith y Brian Reilly (2004)
Veamos los datos de las entrevistas
Para la ampliación de la zona de aprendizaje próximo facilitada por las TIC, TAC y TEP

Para construir saberes interrelacionando la pedagogía, la tecnología, y el aprendizaje disciplinar

Para alfabetizar en la multimodalidad

Para fomentar el aprendizaje ubicuo

Compromiso de la comunidad educativa
Este plan es para:
Ampliar de la zona de aprendizaje próximo facilitada por las TIC, TAC y TEP
Construir saberes interrelacionando la pedagogía, la tecnología, y el aprendizaje disciplinar
Alfabetizar en la multimodalidad
Fomentar el aprendizaje ubicuo

Porque:
Los docentes advierten la importancia de las TIC y piden capacitación para dominarlas
Es importante aprovechar al máximo los recursos humanos y materiales con los que la institución ya cuenta
Las TIC son parte de la cotidianeidad de los alumnos y la escuela debe aprovechar las potencialidades de ellas, para usarlas en función de los contenidos a estudiar.

"No hay ninguna necesidad de ser receptores pasivos de conocimiento, cuando estudiantes y profesores pueden colaborar en el diseño del conocimiento"Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009).
Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.
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