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scratch na gestão de projetos interdisciplinares

Mestrado em Informática
by

Paula Ferreira

on 29 January 2013

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Transcript of scratch na gestão de projetos interdisciplinares

Objetivos – Averiguar a fluência na utilização de software de programação;

– Analisar o envolvimento dos alunos na criação de estruturas lógicas de programação, recorrendo ao Scratch;

– Averiguar as temáticas subjacentes aos projetos desenvolvidos em Scratch;

– Perceber de que modo o Scratch contribui para a operacionalização das metas curriculares. Questão de Investigação Poderá ser o Scratch um instrumento/recurso poderoso na gestão de projetos interdisciplinares, rumo às metas de aprendizagem do 8.º ano de escolaridade? Fundamentação Programação em contexto educativo “What I cannot create, I do not understand” (Gleick, 1992 in Resnick, 1994). Segundo Papert, podemos considerar que os alunos não aprendem melhor pelo facto do professor ter descoberto melhores maneiras de lhes ensinar, mas antes por lhes ter proporcionado melhores oportunidades de construir.
(Papert, 1980). O Scratch “provide [to] young children opportunities to program and observe dynamic behaviour without having to acquire complex symbolic notation systems” (Wyeth, 2006: 2). Metas Curriculares Projetos Interdisciplinares A programação, pela sua amplitude e transversalidade, permite estruturar “(…)uma imagem da aprendizagem como um processo aberto e sem limites, que pode ir tão longe quanto ele quiser; um processo onde os erros são pontos de partida para maiores empreendimentos.” (Carvalho: 2005: 80) Com o apelo a diversas áreas curriculares, pode verificar-se que “O desenvolvimento de projetos que os alunos querem perseguir “obriga” naturalmente ao domínio de ferramentas que os currículos prescrevem. Esses saberes são assim olhados pelos alunos com apreço e não como «mais um capítulo do livro»” (Carvalho: 2005: 89 ) Metodologia Metodologia de natureza qualitativa, marcada pelo paradigma naturalista

Segundo Patton, considera-se que “…existe um lado muito prático dos métodos de investigação qualitativa que envolve simplesmente fazer às pessoas perguntas abertas e observar aspetos que interessam no mundo real com o fim de solucionar problemas” (Patton cit in Machado,M.J.,2001:158). Estudo de Caso Segundo Cohen, considera-se que o investigador do estudo de caso observa idiossincrasias de uma unidade individual, seja ela um aluno/turma/comunidade
(Cohen, cit in Machado,M.J.,2001:169). Referências bibliográficas Didática da Informática I
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