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PARADIGMAS, ENFOQUES Y TIPOS DE INVESTIGACIÓN | Nicolás David Martínez Porras

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by

Nicolas Martinez

on 31 March 2014

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Transcript of PARADIGMAS, ENFOQUES Y TIPOS DE INVESTIGACIÓN | Nicolás David Martínez Porras

PARADIGMAS, ENFOQUES Y TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Concepto de Paradigma
El término
paradigma
significa
"el modo en el que vemos el mundo"
.
Los paradigmas contienen
reglas y regulaciones
que hace:

1. Establecer o definir fronteras.

2. Dicen
cómo comportarse
dentro de esas fronteras.

El paradigma es un esquema teórico, o una vía de percepción y comprensión del mundo, que un grupo de científicos ha adoptado.
Según Thomas Kuhn (1975):

"La estructura de las revoluciones científicas" lo define como "
es una concepción general del objeto de estudio
de una ciencia, de los
problemas
que deben estudiarse, del
método
que deben emplearse en la investigación y de las formas de explicar, interpretar o comprender, según el caso, los resultados obtenidos por la investigación".

El paradigma actúa como un
ejemplo – modelo
aceptado que incluye leyes, teorías, aplicaciones e instrumentaciones de una realidad.
PARADIGMA POSITIVISTA O EMPÍRICO
También denominado paradigma cuantitativo,
empírico-analítico
, racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas.
El positivismo es una escuela filosófica que defiende determinados supuestos sobre la concepción del mundo y del modo de conocerlo:


El
mundo natural tiene existencia propia
, independientemente de quien estudia.

Está
gobernado por leyes
que permiten explicar,
predecir
y
controlar
los fenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos adecuados.

El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y
es válido para todos los tiempos y lugares
, con independencia de quien lo descubre.

Utiliza la vía
hipotético-deductiva
como lógica metodológica válida para todas las ciencias.

Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.

Características

Su orientación es prediccionista, ya que lo importante es plantear una serie de hipótesis, es decir, predecir que algo va a suceder y luego comprobar o verificar que así sucedió.

La
relación investigador-objeto
de estudio es aparente. No reproduce el fenómeno estudiado tal cual éste se da en la realidad externa. Bajo el supuesto de qué
el objeto (pasivo)
tiene existencia propia, independientemente de quien lo estudia.

El método modelo de conocimiento científico,
es el experimento
,
el cual se apoya en la estadística
, que es una manera de cuantificar, verificar y medir todo, sin contar cada una de los elementos que componen el todo.

En
la relación teoría - práctica predomina la separación
. Si bien las investigaciones parten de la realidad, sin embargo, sólo contribuyen a la ampliación de conocimientos teóricos.

Aspira a la predicción, a la exactitud, al rigor,
al control
en el estudio de los fenómenos. Su propósito es establecer leyes y explicaciones generales por las que se rige el objeto de estudio.

Pretende desarrollar un conocimiento
"nomotético"
. Considerada la vía
hipotética – deductivo
como válida para todas las ciencias. Está basada sobre las semejanzas.

Entre la investigación y la acción existe un desligamiento.


Su premisa es que puede haber investigación sin acción inmediata.

Se puede emplear a gran escala.

Pretende alcanzar la objetividad.
PARADIGMA INTERPRETATIVO
PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
También llamado paradigma
cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico
. Con este paradigma se puede comprender la realidad como dinámica y diversa, su interés
va dirigido al significado de las acciones humanas y de la práctica social.
Su propósito es hacer una negación de las nociones científicas de explicación, predicción y control del paradigma positivista, por las
nociones de compresión, significación y acción
. Lo que pretenden es:


Desarrollar conocimiento
ideográfico
.


La realidad es dinámica
, múltiple y holística.

Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada.

Características

Su orientación es al
descubrimiento
, busca la
interconexión
de los elementos que pueden estar influyendo en algo que resulte de determinada manera.


La relación investigador objeto de estudio es concomitante
. Existe una participación democrática y comunicativa entre el investigador y los sujetos investigados.

Considera a la
entrevista, observación sistemática y estudios de caso
como el método modelo de producción de conocimiento. Su lógica es el conocimiento que permita al investigador entender lo que está pasando con su objeto de estudio, a partir de la
interpretación ilustrada
.

En la relación teoría práctica existe desproporcionalidad.

Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental el establecimiento de generalizaciones o leyes la ampliación del conocimiento teórico.

Aspira al descubrimiento y compresión de los fenómenos en condiciones naturales. Su objetivo es penetrar en el mundo personal de los hombres y mujeres (cómo interpretar las situaciones, qué significan para ellos, qué intenciones, creencias, motivaciones les guían).

Procura desarrollar un conocimiento ideográfico. Se centra en la descripción y compresión de lo individual, lo único lo particular, lo singular de los fenómenos.
Está centrada sobre las diferencias
.
• Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente.
La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye en sí una acción transformadora.

Se puede emplear en pequeños grupos a escala.
En este paradigmas la tarea del investigador se traslada desde
el análisis de las transformaciones sociales hasta el ofrecimiento de respuestas a los problemas derivados de estos
. El paradigma crítico introduce la ideología de forma
explícita
y la
autorreflexión critica
en los procesos del conocimiento.
Tiene como finalidad la transformación de la estructura de las relaciones sociales
y dar respuesta a determinados problemas generados por éstas.

Sus principios son:


Conocer y comprender la realidad como
praxis
.
• Unir teoría y práctica (conocimiento, acción y valores)
.

Orientar el conocimiento a
emancipar
y liberar al hombre.

Implicar al docente a partir de la
autorreflexión
.
Características

Su orientación está dirigida a la "aplicación". Se encamina al análisis de las transformaciones sociales y básicamente a la implicación de los investigadores en la solución de problemas a partir de la autorreflexión.
• La relación investigador - objeto de estudio es de correspondencia.
La investigación, desde esta perspectiva tiene un carácter auto reflexivo, amancipativa y transformadora para ambos. Sin embargo, este paradigma introduce la ideología de forma explícita.

El método modelo de conocimiento, es la
observación participante
, implica que los sujetos de investigación así como el investigador están en constante reflexión/ autorreflexión para la solución de sus problemas.

En la relación teoría práctica existe desproporcionalidad.

Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental el establecimiento de generalizaciones o leyes la ampliación del conocimiento teórico.

Aspira a la utilización del conocimiento para liberar al hombre. Su propósito es ofrecer respuestas a los problemas y por ende mejorar o cambiar las prácticas cotidianas. Se pone al servicio del grupo o categoría social más desfavorecida.

Reivindica el desarrollo de un conocimiento
"socio crítico"
. Sus principales ideología apuntan a la transformación de las relaciones sociales. Está centrada sobre las diferencias.

Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente. La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye en sí una acción transformadora. Esta acción transformadora parte de conocimientos, acciones y valores reales, que surgen de la vida social (se dirige a satisfacer lo prioritario).
ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN
Dentro del campo de la investigación existe una diversidad de métodos para ayudar al investigador a lograr estudiar el problema que se ha planteado, por lo que es importante que conozca las alternativas existentes.
Se necesita comprender los dos tipos de diseños fundamentales:

• La
cuantitativa
, que trabaja con la parte matemática o de cuantificar los datos que surgen a lo largo de la investigación.
• La
cualitativa
, que trabaja con el discurso de la gente, o sea, la comunicación verbal y no verbal de la muestra.
Investigación
Cuantitativa
¿Qué es?
Este método está basado en los métodos de investigación de las Ciencias naturales y de las tendencias del Positivismo; busca
la subjetividad humana y busca la verificación empírica de los hechos
y sus causas, con el objeto de establecer
leyes universales
.
La investigación cuantitativa
es una metodología de investigación que busca cuantificar los
datos/información
y, por lo regular, aplica una forma de análisis estadístico. Se define como un tipo de investigación que
utiliza métodos totalmente estructurados o formales
, realizando un cuestionamiento a través de preguntas principalmente cerradas y concretas para explorar y entender las motivaciones y comportamientos de individuos o grupos de individuos.
Características

Su racionalidad está fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo, como posturas Epistemológicas lnstitucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y utilización de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por lo que el conocimiento está fundamentado en los hechos, prestando poca atención a la subjetividad de los individuos.

Su representación de la realidad es parcial y atomizada. El experto se convierte en una autoridad de verdad.

Hurtado y Toro 1 plantea que la investigación Cuantitativa tiene una
concepción lineal
, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que tenga definición, limitarlos y saber con
exactitud
donde se inicia el problema; también le es importante saber qué tipo de incidencia existe entre sus elementos.


La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento
, por lo que utiliza la medición exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo. El objeto de estudio es el elemento singular empírico. Sostiene que existe relación de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera.

Métodos de investigación cuantitativa
De acuerdo a
Briones
, los métodos cuantitativos de la investigación, tendría la siguiente clasificación:

Según el objetivo principal, las investigaciones pueden clasificarse:

1. Descriptivas:
su metodología es fundamentalmente descriptiva; no hay manipulación de variables; éstas se observan y se describen tal como se presentan en su ambiente natural. Como ejemplos este tipo de investigación se tiene los
censos
poblacionales,
encuestas
para determinar algunas características de un determinado objeto(s), etc...
2. Explicativas:
aquellas que tienen relación causal, no sólo persiguen describir o acercarse a un problema, sino que intentan
encontrar las causas del mismo
. Pueden valerse de diseños experimentales y no experimentales.
3. Exploratorias:
También conocidas como estudios pilotos, son aquellas que se investigan por primera vez o son estudios muy pocos investigados.
También se emplean para identificar una problemática
.
4. Correlacionales:
Estudian las relaciones entre variables dependientes e independientes, o sea, se estudia la correlación entre dos variables.
Según el tiempo durante el cual se realiza el estudio se distinguen las
investigaciones sincrónicas
o
transversales
, que se refieren al objeto de investigación en un mismo período de tiempo. De igual manera se estudian fenómenos en tiempos cortos.
Las
investigaciones diacrónicas
o
longitudinales
, en las cuales los individuos se analizan durante un cierto tiempo, de manera más o menos continua.
A este tipo pertenecen los estudios de cohortes constituidas por personas que tienen uno o más rasgos comunes (por ejemplo, estudiantes egresados de un cierto nivel educativo en un mismo año), los estudios de paneles (un mismo grupo estudiado en varios momentos), etc.
En conclusión, son aquellas que estudian fenómenos en un período largo con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir.
Otra clasificación importante de las investigaciones cuantitativas se basa en
la posibilidad que tiene el investigador de controlar la variable independiente
y otras situaciones del estudio (como conformar por su cuenta el grupo o los grupos que serán objetos de su estudio).
De acuerdo con este criterio se distinguen los siguientes tipos generales de investigaciones:

1. Experimentales:
se utilizan para determinar objetivamente relaciones de
causa - efecto
. Especificadas en la
comparación
de elementos sometidos a experimentación con otros no experimentados.
2. Cuasi experimentales:
existe una aproximación a los resultados de una investigación experimental, en las cuales no se puede realizar la comparación entre elementos
sometidos a experimentación y el control
(entiéndase como el elemento de comparación que no se somete a experimentación pero que sirve para verificación de los resultados)
3. No experimentales:
Son aquellas en las cuales el investigador no recurre a métodos de experimentación; generalmente
los datos ya se han presentado antes de que el investigador realice la investigación
. Las investigaciones en las que se da esta circunstancia reciben el nombre de
investigaciones ex post facto
(después del hecho). A este tipo de investigación pertenecen la encuesta social, el estudio de caso, el estudio de cohortes, la observación estructurada, la investigación participativa y la investigación evaluativa.
Investigación
Cualitativa
Mientras que la investigación cuantitativa expresa sus objetivos como
descripciones
y
relaciones entre variables
, la investigación cualitativa, en sus diversas modalidades:
investigación participativa, investigación de campo, participación etnográfica, estudio de casos, etc.
,
tienen como característica común referirse a sucesos complejos
que tratan de ser descritos en su totalidad, en su medio natural.
¿Qué es?
Varios autores coinciden en señalar que las investigaciones cualitativas pueden pretender otros objetivos como los siguientes:


La
descripción
de los hechos o de los fenómenos humanos y sociales.

La
construcción teórica
alusiva a los fenómenos de tipo social que se apoyan en análisis contrastantes o comparativos de grupos humanos.

La
formulación de hipótesis
, una investigación cualitativa, aunque no parta de ellas, puede producir hipótesis, las cuales son susceptibles de verificación mediante nuevas investigaciones.

La
comprensión de las relaciones
y las
interacciones sociales
y de los factores que las mantienen o que las modifican.

La evaluación comprensiva o interpretativa de acciones de tipo social.

El
esclarecimiento
o
ilustración
de las descripciones o relaciones formuladas en otras investigaciones.
Características

Las investigaciones cualitativas usan preferentemente información cualitativa proveniente de
entrevistas con preguntas abiertas, entrevistas en profundidad, observación no estructurada, observación participante, documentos, videos, etc
. Su función final puede ser la de
explicar las situaciones
estudiadas o bien la de interpretarlas.

Se
estudia grupos pequeños
en los cuales sea posible la
observación directa
por parte del investigador que los estudia. A veces sólo considera unos pocos casos de una categoría social (como, por ejemplo, sólo algunos profesores, sólo algunos egresados de un colegio) a los cuales
explora en profundidad
.

La investigación cualitativa pretende
generar teoría a partir de los resultados
obtenidos. A diferencia de la investigación cuantitativa, aquí
no se requiere especificar detalladamente el diseño de investigación
. Utiliza un
"diseño emergente"
, sencillo, que se va modificando o ampliando según las necesidades de la marcha del estudio.


La investigación cualitativa es holística
. Esto quiere decir que
el objeto de estudio es considerado como

totalidad y en su totalidad
(por ejemplo, una escuela, como un todo global, unitario, individualizado como tal). Su tipo frecuente de investigación es el
"estudio de casos".
A diferencia de la investigación cuantitativa,
no utiliza variables ni cuantificaciones.
En el análisis de datos no emplea técnicas estadísticas, salvo el uso de frecuencias simples.
Taylor y Bogdan (1986: 20) consideran, en un sentido amplio, la investigación cualitativa como
"aquélla que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable"
. Otros autores llegan a señalar las siguientes características propias de la investigación cualitativa:


Es inductiva.

El investigador ve al escenario ya las personas desde una perspectiva holística; las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo.

Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio.

Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas.

El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias, perspectivas y predisposiciones.

Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son valiosas.

Los métodos cualitativos son humanistas.
Métodos de investigación cuantitativa
Fenomenología:
El objetivo de la fenomenología interpretativa es
estudiar el fenómeno en sus propios términos
, lo que requiere ser críticamente
reflexivo(a)
acerca de las formas en que cualquier conjunto de estrategias metodológicas, conocimiento personal y contexto social crean un acceso teórico y perceptual que influye en la
comprensión del fenómeno en estudio.
La fenomenología interpretativa se ocupa en
descubrir
las
semejanzas y diferencias
, no los eventos o comprensiones idiosincrásicas.
Etnografía:
Cuando nos referimos a la etnografía la entendemos como el
método de investigación por el que se aprende el modo de vida de la unidad social.
A través de la etnografía se persigue la
descripción - reconstrucción analítica
de carácter interpretativo de la cultura, formas de vida y estructura social del grupo investigado.
Pero también, bajo el concepto etnografía, nos referimos al
producto del proceso de investigación
: un escrito etnográfico o retrato del modo de vida de una unidad social.
Una familia, una escuela, una clase, un claustro de profesores, son algunos ejemplos de unidades sociales educativas que puede describirse etnográficamente.
Teoría fundamentada:
Hunde sus raíces en el interaccionismo simbólico en donde el investigador intenta determinar qué significado simbólico tienen los artefactos, gestos y palabras para los grupos sociales y cómo interactúan unos con otros. Desde esta perspectiva
el investigador espera construir lo que los participantes ven como su realidad social.
El enfoque del que parte la teoría fundamentada es el de
descubrir teorías, conceptos, hipótesis y proposiciones
partiendo directamente de, los datos, y no de supuestos a priori, de otras investigaciones o de marcos teóricos existentes.
Al igual que otros métodos cualitativos. En la teoría fundamentada las fuentes de datos son las
entrevistas y las observaciones de campo, así como los documentos de todo tipo (diarios. cartas, autobiografías. biografías, periódicos y otros materiales audiovisuales) y las grabaciones audiovisuales.
Así mismo puede utilizar datos cualitativos y cuantitativos o una combinación de ambos. El investigador cualitativo que hace uso de la teoría fundamentada
asume la responsabilidad
de interpretar lo que observa, escucha o lee.
Etnometodología:
La metodología intenta estudiar los
fenómenos sociales
incorporados a nuestros discursos y nuestras acciones a través del análisis de las actividades humanas. La característica distintiva de este método radica en su interés por centrarse en el estudio de los
métodos o estrategias
empleadas por las personas para construir, dar sentido y significado a sus prácticas sociales cotidianas. Además,
a la etnometodología no le basta con la simple comprobación de las regularidades, sino que desea también y sobre todo explicarlas.
(De Landsheere, 1994: 339).
Investigación-acción
(I-A)
Como investigación se concibe desde una perspectiva alternativa a la concepción positivista, defendiendo la unión de
investigador/investigado
, forjando un nuevo modelo de investigador que realiza su trabajo de forma sistemática a través de un método flexible, ecológico y orientado a los valores.

La
I-A
implica un talante democrático en el modo de hacer investigación, una
perspectiva comunitaria
. No se puede realizar de forma aislada; es necesaria la implicación grupal. Se considera fundamental llevar a cabo la toma de decisiones de forma conjunta, orientada hacia la creación de comunidades autocríticas con el objetivo de transformar el medio social.
Investigación-Acción
del profesor
La
investigación-acción
en las escuelas analiza las acciones humanas y las situaciones sociales experimentadas por los profesores como:

• Inaceptables en algunos aspectos (problemáticas)
• Susceptibles de cambio (contingentes)
• Que requieren una respuesta práctica (prescriptivas).

El propósito de la
investigación-acción
es que el profesor profundice en la comprensión (diagnóstico) de su problema. Por tanto, adopta una
postura exploratoria
frente a cualesquiera definiciones iniciales de su propia situación que el profesor pueda mantener.
La
investigación-acción
adopta una postura teórica según la cual la acción emprendida para cambiar la situación se suspende temporalmente hasta conseguir una comprensión más profunda del problema práctico en cuestión.

La
investigación-acción

interpreta "lo que ocurre"
desde el punto de vista de quienes actúan e interactúan en la situación problema, por ejemplo, profesores y alumnos, profesores y director.
Como la investigación-acción contempla los problemas desde el punto de vista de quienes están implicados en ellos, sólo puede ser válida a través del diálogo libre de trabas con ellos.
Investigación cooperativa
Bajo el nombre de investigación cooperativa se conoce "aquel tipo de investigación acción que se da cuando algunos miembros del personal de dos o más instituciones (generalmente una de ellas está orientada más a la producción de investigación científica o a la formación de profesionales y la otra de una escuela o una institución en la que trabajan esos profesionales a los que se pretende formar) deciden agruparse para resolver juntos problemas que atañen a la práctica profesional de estos últimos, vinculando los procesos de investigación con los procesos de innovación y con el desarrollo y formación profesional" (Bartolomé, 1994: 386).
Ward y Tikunoff
( 1982: 5) presentan seis elementos que permiten valorar el carácter interactivo de un proceso de investigación. Éstos son:

Un equipo formado como mínimo por un profesor, un investigador y un técnico en desarrollo.

Las decisiones que miran a cuestiones de investigación, procedimientos de recogida de datos, desarrollo de materiales, etc., son fruto de un esfuerzo cooperativo.

La indagación realizada por el equipo, atendiendo prioritariamente a los problemas de los profesores.

El equipo trabaja al tiempo en la investigación y en el desarrollo relacionado con la producción del conocimiento y su utilización, cuidando ambos aspectos desde el conocimiento del proceso.

El esfuerzo de "investigación y desarrollo" atiende a la complejidad de la clase ya la vez: mantiene su integridad.

Se reconoce y utiliza el proceso de "investigación y desarrollo" como una estrategia de intervención (para el desarrollo profesional), en tanto que se lleva a cabo una rigurosa y útil técnica de investigación y desarrollo.
Investigación participativa
Para De Miguel (1989:73) la investigación participativa
"se caracteriza por un conjunto de principios, normas y procedimientos metodológicos que permite obtener conocimientos colectivos sobre una determinada realidad social".


Como características diferenciadoras de este método de investigación, este autor se refiere a su
carácter de adquisición colectiva del conocimiento
, su sistematización y su utilidad social.
Hali y Kassam
(1988) Como características fundamentales del proceso señalan las siguientes (p. 150-151):

El problema que se va a estudiar se origina en la propia comunidad o lugar de trabajo.

El objetivo último de la investigación es la transformación estructural y la mejora de las vidas de los sujetos implicados. Los beneficiarios son los trabajadores o gente implicada.

La investigación participativa implica a la gente en el lugar de trabajo o la comunidad que controla todo el proceso global de la investigación.

El foco de atención de la investigación participativa se sitúa en el trabajo con un amplio rango de grupos oprimidos o explotados; inmigrantes, trabajadores manuales, indígenas, mujeres, etc.
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