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PEP 2011

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by

paty cardiel escamilla

on 11 February 2015

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Transcript of PEP 2011

Programa
de
Educación Preescolar
2011


ES UNA ACTIVIDAD
COMUNICATIVA, COGNITIVA Y REFLEXIVA PARA INTEGRARSE Y ACCEDER AL CONOCIMIENTO DE OTRAS CULTURAS, INTERACTUAR EN SOCIEDAD Y APRENDER, SE USA PARA ESTABLECER RELACIONES INTERPERSONALES, EXPRESAR SENSACIONES, EMOCIONES, SENTIMIENTOS Y DESEOS, INTERCAMBIAR, CONFRONTAR, DEFENDER Y PROPONER IDEAS Y OPINIONES Y VALORAR LA DE OTROS, OBTENER Y DAR INFORMACIÓN DIVERSA, Y TRATAR DE CONVENCER A OTROS.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Desde muy pequeños
pueden establecer relaciones de equivalencia, igualdad y desigualdad, se dan cuenta de que "agregar hace mas" y "quitar hace menos", y distingue entre objetos grandes y pequeños. Sus juicios parecen genuinamente cuantitativos y los expresan de diversas maneras en situaciones de su vida cotidiana
EXPLORACION Y
CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
FAVORECE EN LOS
ALUMNOS EL DESARROLLO
DE LAS CAPACIDADES
Y ACTITUDES QUE
CARACTERIZAN EL PENSAMIENTO REFLEXIVO,
MEDIANTE EXPERIENCIAS
QUE LES PERMITAN
APRENDER SOBRE EL
MUNDO NATURAL Y
SOCIAL
FISICO Y SALUD
LOS INFANTES SE MUEVEN Y
EXPLORAN EL MUNDO PORQUE
TIENEN DESEOS DE CONOCERLO
Y EN ESTE PROCESO LA PERCEPCIÓN,
A TRAVES DE LOS
SENTIDOS, TIENE UN PAPEL
IMPORTANTE, TRANSITAN
DE UNA SITUACIÓN DE TOTAL
DEPENDENCIA A UNA PROGRESIVA AUTONOMÍA PASAN DEL MOVIMIENTO
INCONTROLADO AL AUTOCONTROL DEL CUERPO A DIRIGIR LA ACTIVIDAD FISICA
Y A ENFOCAR LA ATENCIÓN
HACIA DETERMINADAS TAREAS
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
c
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
LA COMPRENSIÓN Y REGULACIÓN DE LAS EMOCIONES Y LA CAPACIDAD PARA ESTABLECER RELACIONE INTERPERSONALES SON PROCESOS ESTRECHAMENTE RELACIONADOS, EN LOS CUALES LOS INFANTES LOGRAN UN DOMINIO GRADUAL COMO PARTE DE SU DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
POTENCIAR EN LOS ALUMNOS LA SENSIBILIDAD, LA ESPONTANEIDAD, LA INICIATIVA, LA CURIOSIDAD, LA IMAGINACIÓN, EL
GUSTO ESTÉTICO Y
LA CREATIVIDAD MEDIANTE
EXPERIENCIAS QUE PROPICIEN LA EXPRESIÓN PERSONAL A PARTIR DE DISTINTOS LENGUAJES, ASI COMO EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES NECESARIAS PARA LA INTERPRETACIÓN Y APRECIACIÓN DE PRODUCCIONES
ARTÍSTICAS
La RIEB forma parte de una visión de construcción social de largo alcance
Integrar un currículo que comprende 12 años
Opción metodológica el establecimiento de campos de formación que organizan regulan y articulan los espacios curriculares.
Poseen un carácter interactivo entre sí y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.
ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
Favorece el desarrollo de competencias para la vida.
El logro de perfil de egreso a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de estándares curriculares de desempeño
ENFOQUE DE LOS CAMPOS FORMATIVOS
Los logros de los aprendizajes esperados y estándares curriculares, evidenciaran en forma concreta los avances alcanzados en el desarrollo para la vida.
Los aprendizajes esperados son enunciados que definen lo que se espera que los niños aprendan en términos de saber, saber hacer y saber ser.
Son metas a corto plazo.
Son referentes para planear y evaluar
CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE.
ALGUNAS IMPLICACIONES PARA EL TRABAJO DOCENTE
Oportunidad para la revisión, análisis y reflexión que contribuyen para orientar la intervención en el aula.
Herramienta para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemático.
Se toman en este espacio decisiones sobre la intervención docente, la selección y organización de los contenidos de aprendizaje.
La definición de metodologías de trabajo, la organización de los alumnos, definición de espacios físicos, selección de recursos didáctico, estrategias de evaluación y difusión de resultados.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
La evaluación es fundamentalmente de carácter cualitativo, centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los niños en procesos de aprendizaje.
Es necesario que el docente, observe, reflexione, identifique y sistematice la información acerca de sus formas de intervención.
EVALUACIÓN PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
Los aprendizajes que adquiere progresivamente los alumnos, tomando como paraámetro los aprendizajes esperados.
Los estándares curriculares
Las competencias (pag. 181)
La intervención docente
Formas de organización del grupo
Aprovechamiento del tiempo
La participación de los padres
QUÉ SE EVALÚA
Se define como formas de organización del trabajo docente que busca ofrecer experiencias significativas a los niños que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros.
Se presentan otras posibilidades de organización didáctica: talleres, situaciones didácticas y proyectos.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
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