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Las rúbricas en la evaluación escolar

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by

Hugo Flores

on 23 September 2014

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Transcript of Las rúbricas en la evaluación escolar

Las rúbricas en la evaluación escolar:
Su construcción y uso
Son una poderosa herramienta para el maestro que le permite evaluar de una manera más objetiva.
Promueven expectativas sanas de aprendizaje en los estudiantes pues clarifican cuáles son los objetivos del maestro respecto de un determinado tema o aspecto y de qué manera pueden alcanzarlos los estudiantes.
Enfocan al profesor para que determine de manera específica los criterios con los cuales va a medir y documentar el progreso del estudiante.
Permiten al maestro describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar.
¿Por qué usar rúbricas en la evaluación educativa?
Permiten que los estudiantes conozcan los criterios de calificación con que serán evaluados, previamente al momento mismo de la evaluación.
Aclaran al estudiante cuáles son los criterios que debe utilizar al evaluar su trabajo y el de sus compañeros.
Permiten que el estudiante evalúe y haga una revisión final a sus trabajos, antes de entregarlos al profesor.
Indican con claridad al estudiante las áreas en las que tiene deficiencias y con esta información, planear con el maestro los correctivos a aplicar.
¿Por qué usar rúbricas en la evaluación educativa?
Proveen al maestro información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando.
Proporcionan a los estudiantes retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que deben mejorar.
Reducen al mínimo la subjetividad en la evaluación.
Promueven la responsabilidad.
¿Por qué usar rúbricas en la evaluación educativa?
Ayudan a mantener el o los logros del objetivo de aprendizaje centrado en los estándares de desempeño establecidos y en el trabajo del es
Proporcionan criterios específicos para medir y documentar el progreso del estudiante.
Son fáciles de utilizar y de explicar.
¿Por qué usar rúbricas en la evaluación educativa?
Las rúbricas pueden ser de dos tipos:
Clases de rúbricas
Permite hacer una valoración de conjunto del desempeño del estudiante sin determinar o definir los aspectos fundamentales que corresponden al proceso o tema evaluado (Mertler, 2001).
Sólo tiene descriptores correspondientes a unos niveles de logro que son globales.
Ejemplo…:
GLOBAL U HOLÍSTICA
Rúbrica para evaluar fluidez en el manejo de inglés
Graduar los diferentes niveles teniendo suficientes criterios o elementos que definen un determinado nivel.
Poner un nombre o título para que cada estudiante pueda identificar lo que significa cada nivel.
Además, los descriptores deben :
ser sensibles a los objetivos educacionales perseguidos,
ser apropiados para la etapa de desarrollo de los alumnos,
requieren credibilidad ante los diversos agentes involucrados en la evaluación,
ser claramente comunicables y
hacer explícita la dimensión ética de la evaluación: tienen que ser justos y libres de sesgos.
recomendaciones
Graduar los diferentes niveles teniendo suficientes criterios o elementos que definen un determinado nivel.
Poner un nombre o título para que cada estudiante pueda identificar lo que significa cada nivel.
Además, los descriptores deben :
ser sensibles a los objetivos educacionales perseguidos,
ser apropiados para la etapa de desarrollo de los alumnos,
requieren credibilidad ante los diversos agentes involucrados en la evaluación,
ser claramente comunicables y
hacer explícita la dimensión ética de la evaluación: tienen que ser justos y libres de sesgos.
Recomendaciones
Comprehensiva, holística o global
Analítica
Califica primero las partes individuales de un producto o del rendimiento y después suma las puntuaciones individuales para obtener la calificación total.
ANALÍTICA
De acuerdo con Airasian (citado por Díaz, F.) son ocho los pasos para diseñar y usar las rúbricas analíticas:
Seleccione un proceso o producto de enseñanza.
Identifique los criterios de desempeño para el proceso o el producto.
Decida el número de niveles de clasificación para la rúbrica, usualmente de tres a cinco.
Formule la descripción de los criterios de ejecución en el nivel superior.
Pasos
Formule la descripción de los criterios de ejecución en los niveles restantes.
Compare la ejecución de cada alumno con los cuatro niveles de ejecución.
Seleccione el nivel de ejecución que describe mejor le desempeño de cada estudiante.
Asigne a cada alumno un nivel de ejecución.
Pasos
Ejemplos
Ejemplo de rúbrica analítica (Parques nacionales)
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