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9 momentos de instrucción propuestos por Robert Gagné

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Marta Prado

on 5 January 2014

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Transcript of 9 momentos de instrucción propuestos por Robert Gagné

9 momentos de instrucción propuestos por Robert Gagné
Fase de la motivación
Ganar la atención
Fase de la aprehensión
Evocar conocimientos previos
condiciones internas
condiciones externas
Conclusión
Robert Gagné
Gagné define el aprendizaje como la permanencia de un cambio o disposición humana que no ha sido producido por procesos madurativos, por cierto período de tiempo.
Fase de Ejecución
Evaluar el desempeño
Fase de la adquisición
Robert Mills Gagné, fue un psicólogo y pedagogo estadounidense.
Nació el 21 de agosto de 1916, estudió en Yale, y recibió su doctorado en la Universidad Brown, en 1940.
Gagné empieza a elaborar su teoría del aprendizaje a finales de los años setenta como base para la teoría de diseño instruccional.

Presentar el contenido (nueva información)
Condiciones internas y externas
Gagné sostiene que el aprendizaje es afectado por condiciones internas y externas.

Gagné propone 9 momentos de instrucción para que se produzca el aprendizaje.
Fase de Generalización
Proveer feedback (retroalimentación)
Comenzar cada sesión de clase haciendo una pregunta provocativa o presentando un hecho interesante.
Tener objetivos de aprendizaje claros y compartirlos con los alumnos
La asociación de la nueva información con el conocimiento previo facilita el
aprendizaje, además de promover la codificación y el almacenamiento en la
memoria de largo plazo.
El contenido debe ser desglosado y organizado significativamente.
Generalmente es explicado y luego demostrado.
Se recomienda usar variedad de medios de comunicación, incluyendo el texto, la narración, los gráficos, elementos de audio y vídeo, entre otros.

Proveer guía en el aprendizaje
Ayuda adicional junto con la nueva información
Favorece la codificación para almacenar la información en la memoria a largo plazo
Ejemplos, contraejemplos, casos de estudio, representaciones gráficas y analogías.
Fase de la retención
Ejecución de la acción establecida en el objetivo
Permite al aprendiz confirmar el aprendizaje
La práctica incrementa la probabilidad de retención

Es importante proporcionar una retroalimentación específica e inmediata
con relación al desempeño del alumno
Los ejercicios y/o práctica deben ser usados para efectos de comprensión y
codificación


Mejorar la retención y la transferencia
Se pide al alumno un desempeño adicional para confirmar la competencia.
Evaluación de tipo formativa, con retroalimentación informativa.
Se evalúa en función del verbo de acción establecido en el objetivo.
Se provee al alumno la oportunidad de utilizar el conocimiento y habilidades adquiridas en contextos más amplios.

La teoría de la instrucción de Gagné tiene por objeto
proporcionar una organización de las condiciones externas óptimas para conseguir un determinado resultado de aprendizaje e intentar adecuar la instrucción a cada proceso del aprendizaje y al resultado que se pretende conseguir.
La combinación de las condiciones internas con las condiciones externas puede dar lugar a diferentes resultados de aprendizaje: habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, información verbal, destrezas motrices y actitudes.

Provocar el desempeño (práctica)
Las tareas de aprendizaje que Gagné propone para el ámbito cognitivo se organizan en una jerarquía de progresiva complejidad, y que van desde el reconocimiento perceptivo hasta la solución de problemas. Esta jerarquía, a su vez, da lugar a una secuencia necesaria de instrucción, que establece los 9 pasos para lograr un aprendizaje efectivo.
Robert Gagné
Las tareas de aprendizaje que Gagné propone para el ámbito cognitivo se organizan en una jerarquía de progresiva complejidad (taxonomía), que van desde el reconocimiento perceptivo hasta la solución de problemas. Esta jerarquía, a su vez, da lugar a una secuencia necesaria de instrucción, que establece los 9 pasos para lograr un aprendizaje efectivo.
9 momentos de instrucción
Dominios de aprendizaje
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