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HABILIDADES COMUNICATIVAS ASERTIVAS Y LA INTERACCIÓN SOCIAL

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on 16 September 2015

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HABILIDADES COMUNICATIVAS ASERTIVAS Y LA INTERACCIÓN SOCIAL
Br. Maritza Fernández Herrera
ANTECEDENTES
MARCO TEÓRICO

PROYECTO DE TESIS
Mg.Gladys Dalila Zorrilla Cieza: Asesora
Jaén – Perú 2015
Presentado por:
ESCUELA DE POST GRADO
Maestría en Psicología de la Educación
Br. Maritza Fernández Herrera
HABILIDADES COMUNICATIVAS ASERTIVAS Y LA INTERACCIÓN SOCIAL
EN LAS NIÑAS Y NIÑOS DEL 2° GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL
“SEÑOR DE HUAMANTANGA N°16081 JAÉN, AÑO 2015.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Formulación del problema
¿En qué medida contribuiría el desarrollo de habilidades comunicativas asertivas, en la mejora de la interacción social
en las niñas y niños del 2° grado de primaria de la institución educativa parroquial “Señor de Huamantanga N° 16081 Jaén, año 2015.?
Institución
Educativa
Parroquial
Señor de Huamantanga
Interacción social
en las niñas y niños
del segundo año de primaria
Desarrollo de habilidades comunicativas asertivas
Interacción social
...nada justifica no tener contacto entre personas, este increíble ... dinamismo influye ... en el comportamiento humano ... n
o se tiene noción sobre cuál es el punto medio
para una comunicación donde las familias socialicemos
A NIVEL INTERNACIONAL
Pérez N. (2013),
sobre la utilización de la
comunicación generativa
... una estrategia para consolidar la comunicación entre docentes y estudiantes.
... define como aquella que facilita la creación de significado, la
transformación de las relaciones, sus contextos y posibilidades futuras
;
Robbins y Judge (2007)
,
ser asertivo
tiene relación con
una cualidad de liderazgo transformacional
atribuyéndole la capacidad de hacer conscientes a sus subordinados
Torreblanca M. (2006)
, ... las investigaciones demuestran que, un importante
factor de deserción
lo constituyen
las dificultades en las relaciones interpersonales
y otros
A NIVEL NACIONAL
Aguilarte I. Calcurián I. y Ramírez (2010)
; ... tesis “
La comunicación asertiva"
... estrategia para mejorar las relaciones interpersonales en los docentes” ... la institución educativa es ... donde
se comunica no sólo contenidos
sino también
formas de relacionarse
Poma B. y Mendoza M. ( 2003)
investigaron ¿En qué medida influye la técnica juegos del lenguaje en el desarrollo de la expresión oral en alumnos
concluyen ... la expresión oral, al igual que la escrita,
constituye
un
importante medio de interacción social y persona
l en los individuos, que
se adquiere, se usa y se puede mejorar
JUSTIFICACIÓN
Obtener información para usar correctamente estrategias de comunicación en... desenvolvimiento escolar; .... objetivo principal identificar y describir las habilidades comunicativas asertivas .... permitirán mejorar las relaciones interpersonales y mantenerlas
Temática que ha sido poco estudiada a nivel local
Valioso aporte para la Institución Parroquial Señor de Huamantanga y otras instituciones educativas
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Describir el desarrollo de habilidades comunicativas asertivas y la interacción social
, en las niñas y niños del 2° Grado de primaria de la institución educativa Parroquial “Señor de Huamantanga N°16081 Jaén, año 2015.
Identificar el nivel de
habilidades comunicativas asertivas

Identificar el nivel de
interacción social

Objetivo general
Objetivos específicos:
Establecer el grado de relación
entre habilidades comunicativas asertivas y la interacción social
Flores M. (1994)
... producto de muchos trabajos de investigación sobre asertividad y otros estudiosos definieron de la siguiente manera:
Asertividad
"La habilidad verbal para expresar deseos, opiniones, limitaciones personales, sentimientos positivos y negativos ... defensa de derechos e intereses, manejo de la crítica positiva y negativa, manifestación y recepción de alabanzas, declinación y aceptación de peticiones e iniciación de la interacción de manera directa, honesta y oportuna, respetándose a sí mismo y a los demás durante las relaciones interpersonales en situaciones de servicio o consumo, relaciones afectivas y educativo-laborales en un contexto sociocultural determinado
Alberti y otros (1977),
citados por Caballo, V. (1983: 54) ... la conducta asertiva como:
Conjunto de conductas, emitidas por una persona en un contexto interpersonal
, que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de esa persona
Asertividad
La asertividad y la convivencia escolar:
Duarte, Jakeline (2005); sobre “Comunicación en la convivencia escolar
La asertividad y los procesos de enseñanza-aprendizaje:
Vieira, Helena (2007). En el libro “La comunicación en el aula
Características de la asertividad:
Castanyer (2006), propone que toda persona posee un repertorio de
conductas agresivas, pasivas y asertivas...
Argelia Fernández (2004),
la interacción
educación-sociedad,
como
tránsito entre lo general a lo particular y de aquí nuevamente a lo general
Interacción social
Pedagogía Tradicional, según Patricia Pérez (2004),
se centra el proceso en el profesor,
el modelo pedagógico
considera al estudiante
como un sujeto al que hay que abonarle el conocimiento.
J
ean Piaget (1930),
(constructivista), ... descubrir y explicar las formas más elementales del pensamiento humano desde sus orígenes, y segundo seguir su desarrollo ontogenético hasta los niveles de mayor elaboración y alcance
Malassis (1975), ....
la educación es condición necesaria para el desarrollo, constituye la base fundamental del sistema de creación-difusión
Metodología
Tipo de estudio:
El presente estudio es de
tipo cuasi - experimental,
por cuanto nos permitirá acercarnos a los resultados de la investigación describiendo las características de las variables en estudio (Habilidades comunicativas Asertivas y Interacción social) tal y como se presentan en la realidad para determinar su comportamiento.
Diseño de investigación:
Por la naturaleza de las variables el tipo de diseño de investigación a aplicar
es diseño Cuasi experimental.
Si existe un alto desarrollo de habilidades comunicativas asertivas
,
entonces mejorará la interacción social
, en las niñas y niños del 2° grado de primaria de la institución educativa parroquial “señor de huamantanga N°16081 Jaén, año 2015.
HIPÓTESIS
MARCO TEÓRICO
MARCO TEÓRICO
Observación:
Se trabajará con una muestra de 46 niñas y niños del 2° Grado, de primaria de la institución educativa Parroquial Señor de Huamantanga de la ciudad de Jaén.
INSTRUMENTOS
ANEXOS
htorresll@yahoo.es
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
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