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ENSEÑAR Y APRENDER EN EL SIGLO XXI: EL SENTIDO DE LOS APREND

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on 12 January 2014

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ENSEÑAR Y APRENDER EN EL SIGLO XXI: EL SENTIDO DE LOS APRENDIZAJES ESCOLARES
La atribución del sentido en el aula: algunos ejes de reflexión y actuación.
El desvanecimiento del sentido y la orientación general del sistema educativo: algunos ejes de reflexión y actuación.
El desvanecimiento del sentido de la educación escolar: causas y síntomas
La ausencia de sentido del nuevo capitalismo pone en crisis a la educación. Al respecto, vale la pena recordar una característica obvia del proceso educativo: si bien tiene lugar en el presente, la educación transmite un patrimonio y prepara para el futuro.
Desde la perspectiva sistémica no podemos considerar el aula y lo que en ella sucede como el único elemento determinante del sentido que los alumnos atribuyen finalmente a los aprendizajes escolares.
Existen 3 dimensiones transversales que están presentes en todos los niveles de la organización y el funcionamiento de los sistemas de educación escolar.

Dimensión relativa al
para qué
de la educación escolar.
Dimensión relativa al
qué
dela educación escolar.
Dimensión relativa al
cómo
de la educación escolar.
El segundo eje qué tiene que ver con la revisión y actualización del currículo escolar con el fin de adecuarlo a las exigencias formativas y las necesidades del aprendizaje.
Es necesario acabar con la paradoja que supone el hecho de que reformas y propuestas educativas que se llaman orientadas a las mejora de la calidad de la educación no contemplen como uno de los ámbitos prioritarios de cambio y transformación las actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación en las que se implican conjuntamente profesores y alumnos.
César Coll
El primer eje para qué tiene que ver con la redefinición de las finalidades y los objetivos de la educación escolar.
El tercer eje cómo tiene que ver con la descentralización del sistema educativo y las dificultades de los sistemas homogéneos para satisfacer la exigencias educativas.
CINCO INDICADORES PARA UNA PEDAGOGÍA EFICAZ
Los indicadores representan recomendaciones sobre aspectos comunes en los que coinciden todos los grupos lingüísticos, culturales y raciales, en todos los grupos de edad y en todas las áreas.
Actividad Productiva Conjunta
Desarrollo Lingüístico
Construir significados
Enseñar a pensar de modo complejo
Enseñar a través de la conversación
El aprendizaje es más eficaz cuando personas expertas y principiantes trabajan conjuntamente para conseguir un objetivo o producto común y están motivados, por tanto, para ayudarse mutuamente.
El desarrollo de la competencia en la lengua o lenguas de instrucción debería ser una meta objetivo de todas las actividades educativas a lo largo de la jornada escolar. La competencia en lectura y escritura es fundamental para lograr el éxito académico.
Los objetivos de las escuelas se adquieren mejor en contextos cotidianos y significativos culturalmente. Esta contextualización utiliza los conocimientos y destrezas que el alumno posee como base para construir los nuevos.
Esto significa que requiere tareas que exijan pensamiento y análisis, no solo ejercicios repetitivos, rutinarios y centrados en el detalle.
La capacidad de pensar y las habilidades para formar, expresar e intercambiar ideas se enseñan mejor a través del diálogo, de las preguntas y de compartir ideas de conocimiento.
Azucena Cervantes Rodríguez 3° "A"
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