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LOS NUEVOS PARADIGMAS ORGANIZATIVOS

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by

MARCELA GONZÁLEZ G.

on 15 June 2014

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LOS NUEVOS PARADIGMAS ORGANIZATIVOS
Paradigma de las Escuelas Eficaces
El movimiento de las escuelas eficaces surgió como resultado de las investigaciones que se llevaban a cabo sobre los antecedentes y el ambiente de cada discente y la manera en la que influyen en su aprendizaje. Con las investigaciones del ambiente y la familia se comprobó que estos factores influyen en forma determinante en el alumno y que son fundamentales en su nivel escolar ya que afectan a la vida de alumno general.
Principios de las Escuelas Eficaces
Las escuelas eficaces se basan en los tres principios clave que describimos a continuación:
1
.
Imparcialidad
:
Favorecer el desarrollo de todos los alumnos por igual sin menospreciar a ninguno.
2. Agregación de valor
: Los resultados de este tipo de escuelas superan a los resultados de las otras escuelas que atienden a alumnos de similares o iguales características.
3. Desarrollo completo e integral de cada alumno:
Se pretende conseguir buenos resultados académicos y personales en cada alumno formándolo no solo en aspectos académicos sino también en valores y habilidades sociales.

Características y elementos de una escuela eficaz
versus observaciones en una escuela ineficaz
¿Cuál es el objetivo de las escuelas eficaces?
Las escuelas eficaces son las escuelas que tienen el objetivo de conseguir en todos los alumnos un desarrollo integral y duradero que supere las expectativas que se espera de ellos dejando de lado el contexto social, cultural y económico en el que se encuentren.
¿Cómo Surgen las Escuelas Eficaces?
CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS EFICACES
Entre las características más importantes tenemos:
Liderazgo educacional decidido de parte de los directivos, quienes se sienten comprometidos con los objetivos de la institución.

Clima disciplinado, ordenado, en el cual los/as alumnos/as están conscientes de las exigencias de orden.

Altas expectativas de que los/as alumnos/as puedan rendir.

Evaluación sistemática del rendimiento.

Consideración del logro de destrezas básicas para una estimación importante de los resultados.
El hecho de que los directores hayan sido previamente profesores en ejercicio.
La autonomía del centro y del director para contratar al profesorado.
La estabilidad laboral del profesorado.

Características de los Docentes Eficaces

Alto nivel de compromiso con los estudiantes, en clases centradas académicamente, con buena disposición del docente y con uso de recursos y materiales secuenciados y estructurados
.
Actividades de enseñanza focalizadas en las materias académicas, con objetivos claros para los/as alumnos/as.
Suficiente tiempo destinado a la instrucción.
Cobertura amplia de contenidos.
Retroalimentación constante e inmediata a los/as alumnos/as, informativa de su progreso académico.
Preguntas que estimulan la participación de todos los/as alumnos/as y que pueden generar muchas respuestas correctas.
Tiempo dedicado a conocer a los/as alumnos/as.
Paciencia y fe en los/as alumnos/as.
CRÍTICAS AL PARADIGMA DE ESCUELAS EFICACES
Este paradigma ha sufrido fuertes críticas. Entre ellas tenemos:
ENFOQUE TOP-DOWN VS BOTTON-UP
Aplicación de estrategias coercitivas
" Los de mayor poder en la organización llevarán a cabo la planificación de aquellos que están el nivel superior.
Aplicación de estrategias racionales
"Parten del hecho que la implementación de estrategias se llevarán a cabo a través de cursos especializados para el profesorado"
Aplicación de estrategias reeducativas
Asumen que las actitudes, valores, convicciones, etc de los que van a implementar un cambio en una organización son decisivas para el éxito del mismo.
REDUCIDA UTILIDAD PRÁCTICA
No ha desarrollado procedimientos para valorar la eficacia instructiva.
Carece de modelos de eficacia escolar con respecto al proceso de mejora de la escuela.
No explica cómo los factores del ámbito escolar afectan el proceso de enseñanza- aprendizaje
Enfatizan el liderazgo de la figura directiva; sin embargo, no hace énfasis en quien realizará las tareas no instructivas que realiza el director.
Hace énfasis en las mejoaras de rendimiento del alumno pero proporciona pocas indicaciones para el proceso de mejora de la escuela.
EL DESARROLLO METODOLÓGICO DE LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS
Se ha criticado el diseño metodológico de las investigaciones sobre las escuelas eficaces por:
Se ha centrado exclusivamente en escuelas primarias.
El sesgo de las muestras se centra en poblaciones urbanas.
Se limita al rendimiento del alumno en habilidades básicas.
Deficiencias técnicas específicas ya que no se tiene en cuenta la procedencia sociocultural del alumno.

LOS NUEVOS PARADIGMAS ORGANIZATIVOS
PARADIGMA DE ESCUELAS EFICACES
PARADIGMA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL
Liderazgo directivo, buenos profesores, clases preparadas, participación de la familia y evaluación permanente, son los factores que identifican a las escuelas efectivas. Coleman, 1966.
Hay que reconocer que esta temática nace en el sector empresarial, como un elemento que todas las organizaciones deben tener en cuenta si desean desarrollarse y convertirse en entidades exitosas, además de ser líderes en lo que hacen
¿Qué es el Desarrollo Organizativo?
Término genérico
Integra:
Innovación educativa
Desarrollo profesional del profesorado
Desarrollo del currículum

ETAPAS PARA EL PROCESO DEL DESARROLLO ORGANIZATIVO
Comunicación clarificadora.
Establecimiento de objetivos.
Descubrimiento de los problemas existentes y su interdependencia.
Mejorar los procedimientos de grupo.
Resolución de problemas.
Toma de decisiones.
Valoración del cambio.
ASESORÍA PARA EL DO
Los problemas del centro educativo no se resuelven compartiendo las investigaciones ni enviando al profesorado a tomar cursos especializados
Es necesario la asesoría de consultantes externos ya que:
Son más objetivos
Aportan conocimiento compartido de otras experiencias
Su trabajo es más específico que el del administrador escolar.
Como experto es capaz de obtener la información necesaria para hacer un diagnóstico adecuado.


CONTROL DE CALIDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Es importante considerar:
Normas de definición del producto sobre el cual se lleva el control de calidad.
Comparación de lo producido con lo elaborado.
Finalidades del control de calidad.
CONTROL DE CALIDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Algunas preguntas fundamentales para verificar la calidad de centros educativos son:
1. ¿Existen previsiones para tomar decisiones basadas en datos relacionados con la calidad?
2. ¿Está implicado el equipo directivo con la planificación e interpretación de los resultados?
3. ¿Se ha prestado atención al establecimiento de objetivos escolares?
4. ¿Se revisan las evaluaciones del profesorado?
5. ¿ Se ha preocupado por el control de calidad?
6. ¿Se comparten los datos relativos al progreso de los estudiantes?
7.¿ Se revisa periódicamente el currículum, recursos didácticos y programas especiales?
8. ¿Se revisan periódicamente los objetivos para determinar su compatibilidad?
9. ¿Existen previsiones para la mejora de la calidad del centro educativo y para el desarrollo de proyectos por parte del profesorado?
EL MODELO EUROPEO PARA LA CALIDAD EFQM
European Fundation for Quality Management: Asociación Europea para Gestión de Calidad
El EFQM fue creado en 1988 con el objetivo de promover el enfoque por la calidad y la excelencia.
Características principales del modelo EFQM
Es un instrumento para establecer sistemas institucionales de gestión dirigidas a la búsqueda de la excelencia en la organización.
Facilita la comparación das prácticas de gestión institucional establecidas en diferentes organizacionales.
ayuda a identificar los puntos fuertes de la gestión y las áreas de mejora institucional.

REPÚBLICA DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE LOS SANTOS

FACULTAD DE EDUCACIÓN

CURSO DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR

"LOS NUEVOS PARADIGMAS ORGANIZATIVOS"

Presentado por:
González, Marcela
Medina, Alcibiades
Moreno, Luis
Pérez, Patrocinio
Rivera, Lineth
Vergara, Esteban

2014



¿Qué se entiende por una escuela eficaz?
Cuando hablamos de escuelas eficaces nos referimos a un modelo de centro educativo estructurado, organizado y disciplinado que trabaja para conseguir que sus alumnos rindan de manera notable.
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