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COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE Prezi

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by

Silvina Andrea

on 15 June 2015

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Transcript of COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE Prezi

Comunicación
El Aprendizaje en las Instituciones Escolares

Teorías de Aprendizaje
Priscila Dorrego
Silvina Saitta
Mauro Rodríguez
.
Comunicación
Nos hablan de
cómo
aprendemos.
Fundamentales para
plantear y diseñar la formación
.
Elección de una u otra según los objetivos y finalidades.
Posibilidad de combinarlas.
Teorías Mediacionales del
Aprendizaje
COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE
LA COMPLEJIDAD DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR

Capítulo 4
Teorías del aprendizaje
Teorías Asociacionistas del
Aprendizaje
Proceso de asociación de
estímulos
y
respuestas
provocado y determinado por
condiciones externas

Teorías asociacionistas
Gvirtz, Silvina
Palamidessi, Mariano
Intentaremos entender lo que pasa en el aula cuando el docente se propone enseñar alguna cosa.


¿Qué comunica la escuela cuando enseña?

¿Qué aprenden los alumnos en su experiencia escolar?

La educación y las actividades de enseñanza implican

poner en práctica un cierto tipo de comunicación.






Podemos pensar a la
actividad educativa
como un

fenómeno comunicacional.

La complejidad del mensaje educativo: siempre se comunica ( y se aprende ) más de una cosa a la vez

La acción de educar es un fenómeno comunicativo.

Cuando se habla de la educación o la enseñanza como fenómenos basados en la comunicación, se presenta el modelo creado por C. E. Shannon y Weaver para describir ese proceso.

El modelo es el siguiente:

Cuando se habla de la comunicación, tendemos a pensar en el movimiento de un
mensaje
(información) desde un
emisor
hacia un
receptor
a través de un
canal de transmisión.

Aplicado al estudio de la enseñanza,
parecería claro que:





DOCENTE
es la fuente del
mensaje
ESTUDIANTE
es el
destinatario
Optimizar la comunicación educativa y asegurar que el mensaje sea bien recibido implicaría, simplemente,
disminuir los ruidos en la comunicación.







Esto presenta varios problemas





1° PROBLEMA:

La comunicación entre docente-estudiante
es una red más compleja.


2° PROBLEMA:

El fenómeno de la comunicación supone que existen 3 procesos:

1)
Transmitir algún tipo de información en el espacio
2)
Almacenar información en el tiempo
3)
Procesar y elaborar la información

Se ve la enseñanza como un proceso de transmisión, como si no estuviera condicionada por las formas en que la institución escolar, docente y estudiantes almacenan y procesan los mensajes.


3° PROBLEMA:

Naturaleza del mensaje




No son contenidos explícitos
lo único que se comunica.


ES NECESARIO QUE DOCENTES Y ESTUDIANTES
APRENDAN A

META-COMUNICARSE
Teorías del
condicionamiento clásico
:
Teorías del
condicionamiento operante
:
Pavlov
Watson
Hull
Skinner
Thorndike
Iván Pavlov
(1849-1936) desarrolla la teoría del
reflejo condicionado
en la cual da un
estímulo
a un individuo cuando este ejecuta una acción, la cual si se reitera y el individuo reacciona siempre de una manera determinada frente al estímulo, vuelva a ese estímulo un
condicionador de la conducta
, lo que se puede concebir como aprendizaje
Condicionamiento Clásico:
Frederic Skinner
(1904-1990) incorpora la observación de elementos
introspectivos como sentimientos, realizando su investigación con animales proponiendo el aprendizaje
“condicionamiento operante”
(instrumental).
Hizo experimentos con palomas y llegó a la conclusión de que los individuos
tienen respuestas ante los estímulos lo que se traduce en comportamiento

Teorías mediacionales
Los refuerzos pueden ser:
Positivos
Negativos
Con los que el medio
premia
o
castiga
la conducta aprendida.
A pesar de importantes y significativas diferencias entre ellas, las principales coincidencias son:

1.La importancia de las variables internas.

2.La consideración de la conducta como totalidad.

3.La supremacía del aprendizaje significativo que supone reorganización cognitiva y actividad interna.

Dentro de las teorías mediacionales pueden distinguirse múltiples corrientes con importantes matices diferenciadores:

Teorías cognitivas

Dentro de la línea cognitiva distinguiremos a su vez varias corrientes:
Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica
Siendo sus representantes Kofka, Maslow, Rogers, etc.
Psicología genético-cognitiva
Siendo sus representantes Piaget, Bruner, Ausubel, etc.
Psicología genético-dialéctica
Siendo sus representantes Vigotsky, Luria, Wallon, etc.

Teoría del procesamiento de información
Siendo sus representantes Gagné, Mayer, Pascual, etc.

Teorías del aprendizaje social
Siendo sus representantes Bandura, Lorenz, etc.

Estas teorías consideran al aprendizaje como un proceso de construcción de conexiones entre un estímulo que brinda el medio y una respuesta del organismo que aprende.

Teorías cognitivas:
Teoría psicogenética
Aprendizaje por acción/experimentación
.
Inteligencia: adaptación
al medio
.
Proceso de aprendizaje --> Adaptación, que se produce por medio de dos procesos complementarios:
Asimilación: en base a sus esquemas mentales previos incorpora la nueva informacion.
Acomodación: la nuevas informacion modifica los esquemas previos y se integra en ellos.
Teoría del desarrollo
, contempla tres estadios:
sensoriomotor
operaciones
concretas
operaciones
formales
Piaget
Teorías cognitivas:
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje por uno mismo
en base a la experimentación.
El
alumno/a (activo) ha de descubrir
el resultado final como si de un
reto
se tratara.
Aprendizaje
guiado, progresivo y adaptado
al alumno/a.
De lo concreto a lo abstracto
.

Bruner
Aprendizaje significativo
Aprendizaje significativo: integración de la nueva información gracias a las interacción con
los conocimientos previos del alumno/a (
conceptos integradores
)
.
Aprendizaje por recepción
: el profesor estructura y organiza los contenidos y el alumno/a los recibe.
Teorías cognitivas:
Ausubel
Teorías cognitivas:
Vigostky
Aprendizaje gracias a las
interacciones

en las que participamos desde que nacemos.
Zona de desarrollo próximo
(
ZDP
): distancia entre el nivel de desarrollo del que partimos y el de nuestro desarrollo potencial con ayuda de un profesor o compañero/a más capaz.
Andamiaje
: proceso por el que un profesor o compañero/a más capaz guía el aprendizaje del alumno/a.
Constructivismo social
Aprendizaje como
secuencia de fases o procesos

que requieren
ciertas condiciones
para que este sea posible.
Condiciones
internas
: procesos internos que se dan en el proceso de aprendizaje.
Condiciones
externas
: acción del medio sobre el alumno/a (hay que
adecuarlas para favorecer el aprendizaje
).
Es más
teoría de la instrucción
que del aprendizaje.
Gagné
Teoría del procesamiento de información
Teoría del aprendizaje social
Bandura
Propone que el individuo puede aprender a través de instrucciones o la observación de un modelo.
Señala además que existe un determinismo recíproco entre el ambiente, el comportamiento y el individuo.

Con la teoría social cognitiva muestra la complejidad de los procesos humanos para realizar una conducta, mediante la observación la persona puede aprender una acción y sus consecuencias y deliberadamente tendera a realizarla o no; dependiendo de sus características personales y su motivación.


Conectivismo
Siemens
EL APRENDIZAJE ESCOLAR Y LAS EXIGENCIAS DEL AULA
La escuela es la institución especializada en la transmisión cultural de la cultura elaborada que la sociedad selecciona para su reproducción y conservación.
La educación existe para proporcionar a los individuos acceso a culturas que están fuera de la suya.
Aquí determinamos algunas de las características principales que adquiere el aprendizaje en las instituciones escolares.

El aprendizaje escolar es un aprendizaje institucionalizado y regulado
: se trata de un tipo de aprendizaje
guiado, monitoreado y controlado
por el docente. Se produce dentro de una institución con una clara función social.
El aprendizaje escolar es un aprendizaje descontextualizado:
se realiza fuera de contexto. Los contenidos que la escuela presenta son requeridos por un currículum que establece lo que se debe saber.
El aprendizaje escolar se realiza en un grupo clase:
el aprendizaje es un proceso personal pero se realiza en relación con otros individuos. Se aprende con y de los otros.

El aprendizaje escolar se produce en una compleja red de comunicación, negociación e intercambios:
el docente y el estudiante son procesadores activos de información y de comportamientos como miembros de una institución. La clase se presenta como un sistema social en el que existen conflictos de poder, rechazo, atracción y negociación.
El aprendizaje escolar supone distintos niveles de intercambio:

como consecuencia de las interacciones de los individuos dentro del grupo social que representa el aula, el aprendizaje es Intrapersonal – Interpersonal – Colectivo.
Intrapersonal
Interpersonal
Colectivo
El aprendizaje escolar está regulado por las necesidades de “supervivencia”, evaluación y control:

las comunicaciones y el aprendizaje de saberes que se realizan en el aula se encuentran condicionados por la evaluación y control de una autoridad adulta, el docente.
El aprendizaje escolar está regulado por las tareas y por las formas de participación que el docente y la escuela proponen:

el aprendizaje escolar está regulado por dos factores:


las tareas pedagógicas

las formas de participación
FIN
El

Conectivismo
es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen Downes y George Siemens. Llamada la
teoría del aprendizaje para la era digital,
se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución.
El Conectivismo es la integración de los
principios
explorados por
el caos
, de
la red
, y la
complejidad y las teorías de la auto-organización.
Según Siemens
, el aprendizaje ya no es una actividad individualista. El conocimiento se distribuye a través de las redes. En nuestra sociedad digital,
las conexiones y las conectividades dentro de las redes conducen al aprendizaje.
Los principios de Siemens del Conectivismo:

• El aprendizaje y el conocimiento se basa en la diversidad de opiniones.
• El aprendizaje es un proceso de conectar nodos especializados o fuentes de información.
• El aprendizaje puede residir en los dispositivos no humanos.
• La capacidad para saber más es más importante que lo que se conoce en la actualidad
• Fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.
• La capacidad para ver las conexiones entre los campos, las ideas y los conceptos es fundamental.
• La corriente (exacta y actualizada de los conocimientos) es la intención de todas las actividades del aprendizaje conectivista.
• La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje. Elegir qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Si bien existe una respuesta ahora mismo, puede ser equivocada mañana debido a las alteraciones en el clima de información que afecta a la decisión.
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