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EL DESARROLLO DEL LENGUAJE: NIVEL FONOLÓGICO

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ROS V

on 14 March 2013

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EL DESARROLLO DEL LENGUAJE:
NIVEL FONOLÓGICO Los fonemas del castellano Los fonemas son las unidades mínimas de una lengua y se caracterizan por ser discretas y no significativas Las vocales, que constituyen el núcleo silábico español, se clasifican en función de: a) la posición de los órganos articulatorios: abiertas (a)
medias(e, o)
y cerradas [i, u).b) punto de articulación: centrales (a)
anteriores o palatales (e, i) y posteriores o velares (o, u). a) Punto de articulación: según el lugar de articulación el fonema será: Labial: /p/b/m/ Labiodental: /f/ Dental: /t/d/ Interdental: /z/s/ Alveolar: /s/n/ I/r/rr/ Palatal: /y/II/ch/ñ/ Velar: /k/g/j/ Oclusivo: /p/t/k/b/d/g/
Fricativo: /f/s/z/j/
Africado: /ch/
Nasal: /m/n/ñ/
Lateral: / l / ll /
Vibrante: simple /r/ múltiple /rr/. c) Vibración de las cuerdas vocales: Sonoros: /b/d/g/m/n/ñ/ll/y/r/rr/
Sordos: /p/t/k/f/z/j/s/ch/ b) Modo de articulación: La etapa prelingüística Inglés
francés
español arrullos balbuceo Stark (1979) seis etapas en la evolución de la producción de sonidos en el período prelingüístico vocálicos
consonánticos velares (go)
consonantes adelantadas ("pa", "ma")
consonantes en posición explosiva Hernández Pina (1981) no se usan todos los fonemas Dale (1976) edición eliminación Balbuceo entrenamiento actividad lúdica "reacción circular"
repetición
"asimila"
movimientos del aparato
fonoarticulatorio
repetir balbuceo y habla son dos periodos bien diferenciados Jakobson (1971) Lenneberg (1967) no es imprescindible sordos Ferguson y Garnica (1975) adquisición del sistema fonológico La etapa lingüística La adquisición de los fonemas a) Los sonidos se adquieren gradualmente, y existen períodos en los que un sonido se produce en ocasiones correctamente y en otras incorrectamente. b) Existen unos sonidos más difíciles o al menos que se dominan más tardíamente que otros: las fricativas y en nuestro idioma, también las vibrantes. Bosch (1984) 293 niños/as 3-7 años
lograban dominar los fonemas consonánticos EL DESARROLLO DEL LENGUAJE:
NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO* Las muestras de comprensión de las primeras palabras comienzan en la mayoría de los niños en torno a los nueve o diez meses nombre
no incluso antes -comprensión entonación concreta FFCs en la terminología de Dore, 1975 1 año 1.5
20 palabras fase preléxica Nelson (1973)
y
Benedict (1979) 50 palabras "explosión"
(17-19 meses) McShane (1979)
"descubrimiento del nombre" Goldfield y Reznick (1990) distribuido más equilibradamente entre nombres, verbos, modificadores, pronombres y otros tipos de palabras. hijos únicos denominación niños con hermanos léxico más variado La relación entre comprensión y producción polémica Oléron (1979) juguete no si Peralta (1986) reconocimiento-emparejamiento
oido- referente encadenar memoria articulatorio (Volterra y otros, 1979; Greenfield y Srnith, 1976) comprensión y producción vocabulario activo (producido)
y pasivo (sólo comprendido) tiende a igualarse con el tiempo La extensión del significado de las primeras palabras "sobreextensión"
o
"supergeneralización" "subextensión"
o
"reducción" Clark (1973) rasgos (semas) "hipótesis de los rasgos semánticos". añadiendo, uno tras otro, rasgos semánticos específicos Thomson y Chapman (1977 1,8 Y 2,3 años sobreextendían
coprensión y producción criterios tales como la semejanza o no semejanza perceptiva, funcional e incluso afectiva entre los referentes a los que se aplican las palabras; El orden de adquisición
de las palabras Rosch (1978) supraordenado, básico y subordenado. supraordenado, básico y subordenado
general- especifico Anglin (1977)
no se puede obviar el orden de las palabras Nelson, Hampson y Shaw (1993) "no-de objeto- concreto"
"de-objeto-concreto" Etapas en la adquisición
del significado diferenciación progresiva
proceso de generalización "descontextualizando" Nelson (1985) diccionario “transcontextualiza" Clark "referencia", pasa después a la "denotación" y posteriormente, al "sentido" La etapa de la referencia asocia en esta etapa las palabras ya no refieren cosas, sino que denotan conceptos, la palabra entonces se relaciona con sus posibles referentes y se comprenden los usos potenciales de los términos. denotación La etapa del sentido relaciones entre las palabras sinonimia, la antonimia y las taxonomías EL DESARROLLO DEL LENGUAJE:
NIVEL MORFO-SINTÁCTICO * Al tratar el desarrollo morfosintáctico vamos a describir y explicar cómo los niños acceden a la estructura gramatical del lenguaje y por tanto abordaremos tanto aspectos morfológicos como sintácticos. Etapas en el desarrollo morfosintáctico infantil (Brown, 1973) universalismo "orden" y no a la "velocidad" de adquisición Crystal, Hetcher y Garman (1976)
estadios (Oléron, 1979) una sola palabra y la transición hacia las combinaciones de elementos (12-18 meses). holofrase oración elíptica McNeill (1970)
atencion y memoria Dore (1974)
presintácticos
eche eche Bloom (1973)
pausa /palabras papá-coche
coche-papá Veneziano, Sinclair y Berthoud (1990) "lenguaje multipalabra" el encadenamiento y la relación orden y significado Pine y Lieven (1993) "kihtá" "saió" "¿dohtá?" transición Las frases de dos palabras (18-24 meses) Braine (1963) palabras eje (pivot) y
palabras abiertas (open) Relaciones semánticas Ejemplos
Identificación un perrito
Localización aquí está
Repetición más pan
No existencia no está
Negación no pan
Posesión lápiz mío
Atribución muñeca grande
Agente-acción mamá ven
Acción-objeto tira pelota
Agente-objeto mamá pan
Acción-localización sentá aquí
Acción-receptor peina papá
Acción-instrumento pega palo
Pregunta ¿dónde está? existencia, repetición y negación telegráfico Las oraciones de tres elementos (24-30 meses) relacionan agente-acción-objeto agente-acción-Localización Verbo-Sujeto-Objeto Aguado (1988) verbo auxiliar "ser"
24 niños de 2.5 años "protoartículo" agramaticalismos "se cae más" (2,3) "la ha roto esto el niño" (2,4) "esto ¿qué se llama?" (2,6) "mañana había tormenta" (2,6) Las oraciones de cuatro elementos o más (a partir de los treinta meses) 2.5-3 la oración simple se amplía a todas las personas-sujeto, y a muchos más tiempos del verbo, como también a diferentes casos que expresan objetos y circunstancias. aparece la oración compuesta coordinada y las primeras oraciones subordinadas. uso de las conjunciones sobre todo "y" 5 años
ya no hay muchas investigaciones
Crystal y otros (1976)
afirman que continua perfeccionandose hasta la pubertad.
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