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El Curriculum No escrito y su Relación con los Valores (Dree

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by

Said Garay

on 8 June 2014

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Transcript of El Curriculum No escrito y su Relación con los Valores (Dree

El Currículum No escrito y su Relación
con los Valores (Dreeben, 1976)

Nuestra ignorancia es menos confusa en el caso del currículum no escrito

La última década se ha puesto de moda la idea de un currículum <no escrito> u <oculto>, se sabe muy poco al respecto.
todavía tenemos que realizar muchos esfuerzos para documentar la influencia del currículum escrito, con el que estamos familiarizados.
El problema con los valores
ha sido una de esas ideas turbias cuyo significado se evapora en cuanto se intenta definirlas. la búsqueda de valores despierta el propio interés que otros han trazado una nitidez distinción entre valores y motivaciones (McClelland y Winter, 1969:260-266)
Evidencia del currículum no escrito
En sociología y psicología, el pensamiento y la conducta de la gente cambia cuando cambian sus circunstancias sociales, sin necesidad de que se les tenga que decir como actuar o pensar.

En las escuelas, además de lo que se les enseña, los niños aprenden en virtud de su experiencia diaria, donde probablemente será diferente en otros ambientes.
¿como funciona el currículum no escrito?
El problema del C no escrito tiene 2 partes:
la naturaleza de las experiencias.
la naturaleza de los resultados.
Numerosos nombres
oculto
latente
tácito
no estudiado
un significado, que tiene
motivaciones ideológicas
el C. latente es probablemente mas
efectivo que el C. manifiesto
lo no visto y no observado puede tomarse como perteneciente a aspectos que se dan por entendidos, perdiendo su sentido de reflexión
no tiene tanto que ver con el propio como sus consecuencias no anticipadas y no intencionadas
el verdadero impacto de la escolarización resida en la creación de insensibilidad psicológica o en <producir> piezas humanas anodinas y dóciles de maquinarias industriales o burocráticas
se refiere a las disposiciones sociales prevaleciente en las que la escolarización ocupa un lugar, y la implicación de que los niños infieren modos de pensamiento, normas sociales y principios de conducta, a partir de su prolongada participación en estas disposiciones. Así pues, no es mas que una forma conveniente de manejar las cosas.
se nos informa que las consecuencias no anticipadas son malas, mientras que los títulos que contienen palabras como <competencia> y <eficacia> nos dicen que son buenas.
aun cuando el valor sea considerado como una categoría de la sociedad y la motivación una categoría del individuo, trata de explicar pautas de conducta, las diferencias encontradas pueden reflejar el método antes que el concepto.
Advertencias y oportunidades
Amplios y duraderos criterios morales de conducta que aplicamos a una amplia variedad de situaciones en nuestras vidas..
Goode, seria razonable afirmar que los valores no preceden a la conducta, sino que más bien son inferencias extraídas de pautas de conducta y la conducta está determinada por motivaciones, las cuales son condiciones no evaluadoras.
Piaget dice <El factor decisivo que hace que un niño sea consciente de sí mismo es el contacto y, por encima de todo, el contraste con el pensamiento de los demás> (1964).
Hay, evidencias sugerentes de que el cambio de valor, puede producirse a través del C. no escrito, y no se producirá necesariamente un cambio de valores en presencia de un C no escrito.
Se trata de una cuestión política ante la que profesores y administradores deben tomar una postura, estableciendo prioridades.
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