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Copy of Internet sin supervisión: inestabilidad emocional y sus repe

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Estefanía Pástor

on 25 May 2014

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"Internet sin supervisión: inestabilidad emocional y sus repercusiones en la conducta de los adolescentes"
Informe Final del Trabajo de Titulación
de Psicóloga Clínica
Autora:
Estefanía Pástor Zumárraga

Tutor:
Dr. Fabían Remache Dávila

Año:
2013
Universidad Central del Ecuador
Facultad de Ciencias Psicológicas
Psicología Clínica

Problema de Investigación :
¿El Internet sin supervisión, acompañado a la inestabilidad emocional propia de la adolescencia ocasiona repercusiones en la conducta de adolescentes de 16 años estudiantes del Colegio Luciano Andrade Marín?
Fundamento Teórico

Cognitivo - Conductual
Hipótesis
Internet sin supervisión acompañado de la inestabilidad emocional propia de la adolescencia ocasiona repercusiones a nivel conductual
Instrumentos
Objetivo general

Determinar si el uso del internet sin supervisión y la inestabilidad emocional propia de la adolescencia trae como resultado repercusiones a nivel conductual. En adolescentes de 16 años, estudiantes del Colegio Luciano Andrade Marín
Objetivos específicos

• Definir los factores de inestabilidad emocional presentes en los adolescentes de 16 años estudiantes del Colegio Luciano
Andrade Marín que navegan sin supervisión adulta.

• Establecer características conductuales que trae el uso excesivo del internet sin supervisión adulta en los
adolescentes de 16 años estudiantes del Colegio Luciano Andrade Marín.

• Establecer la cantidad de adolescentes de 16 años, que navegan sin supervisión adulta y presentan inestabilidad emocional en
el Colegio Luciano Andrade Marín.
Objetivos
Internet Adiction Test o Test de Adicción al Internet de Young
Inventario de Coeficiente Emocional Bar-On Ice
Cuestionario de hábitos generados por el uso de Internet
Internet
Adolescencia
Repercusión Conductual
Población y Muestra
Características de la Población
- Estudiantes de 16 años
- Grupo multiétnico
- Clase media- baja
- Acceden al Internet desde sus
hogares
- Presentan repercusión en su Conducta

Diseño Muestral:
No probabilistica
33 estudiantes del Colegio Luciano Andrade Marín
Criterios de Inclusión y exclusión
Inclusión
-No existencia de control y supervisión al momento de navegar
- Resultados de Inestabilidad emocional propia de la adolescencia. Obtenidos mediante test Bar-On Ice
-Adolescentes de 16 años
Exclusión
-Adolescentes mayores o menores de 16 años
-Estudientes que se conecten al Internet menos de 1 hora diaria
-Sujetos con supervicion al momento de navegar en Internet
-Sujetos con resultados de estabilidad emocional en el test Bar-On Ice
-Sujetos con resultados de no existencia de repercucion conductual en el IAT de Young
Métodos
-Inductivo Deductivo
-Estadístico
-Psicométrico
Técnicas
-Entrevista exploratoria no estructurada
- Aplicación de Reactivos y Cuestionarios
Marco Metodológico

Presentación
de Resultados

Interpretación:
La población con la que se trabajó fue de 33 personas de las cuales el 58% pertenecen al género masculino y el 42% al femenino.
Tabla 2 Inestabilidad Emocional en base a escalas

Interpretación:
El gráfico muestra 5 escalas emocionales. El 94% de la muestra presenta dificultades a nivel de adaptabilidad, así como también en las escala intrapersonal e interpersonal cada una con el 88%. El componente de ánimo general con un 82% y por último manejo de presiones con el 55%. Todos los sujetos de la muestra se encuentran agrupados en la zona de debilidad (bajo), en cada uno de los componentes. Demostrando así la existencia de inestabilidad emocional
Gráfico 2 Inestabilidad Emocional en base a escalas



Interpretación:
Los factores de inestabilidad emocional presentes en la muestra de población estudiada, en un nivel bajo el promedio de manera predominante son: optimismo y solución de problemas cada una con un 88% de la población, a continuación encontramos autorrealización, responsabilidad social y prueba de la realidad cada una con el 82%. Autoestima y relaciones interpersonales cada una con un 79 %, seguridad con el 73%, independencia, tolerancia a la tensión cada una con un 52%, por ultimo empatía con el 48% de la muestra. Estableciendo así 12 factores de inestabilidad emocional como característicos en los adolescentes de 16 años quienes navegan en Internet sin supervisión. Con esto se demuestra la existencia de inestabilidad emocional y los factores en los cuales presentan dificultad debido a que se encuentran bajo el promedio, influyendo en el hecho de navegar por periodos largos.
Tabla 3 Factores de Inestabilidad Emocional

Gráfico 3 Factores de Inestabilidad Emocional
Interpretación
: El 49% de la población se agrupa en el área de leve, el 33 % en normal, por último el 18 % de la muestra presenta una repercusión grave. El cuadro demuestra que la mayoría de los adolescentes
presenta dificultades en la organización del tiempo en relación a navegar en Internet y realizar otras actividades. En la zona leve se encuentran aquellos adolescentes quienes aún mantienen control sobre el tiempo de navegación sin embargo algunas veces pueden excederse causando una leve repercusión. En la zona grave se encuentran aquellos adolescentes quienes presentan dificultades debido a navegar largos periodos en internet presentando una repercusión grave. Las dos zonas a tomarse en cuenta para la investigación son leve y grave
Tabla 4 Control sobre navegación en Internet en relación a la organización de tiempo

Gráfico 4 Control sobre navegación en Internet en relación a la organización de tiempo

Interpretación:
El gráfico demuestra que el 73% de adolescentes utiliza esta herramienta para realizar sus tareas de colegio, mientras que el 27 % que No utilizan. Al utilizar el Internet para sus deberes, acceden a otras páginas de entretenimiento, prolongando de esta manera los tiempos de conexión.

Tabla 5 Uso del Internet en actividades escolares

Gráfico 5 Uso del Internet en actividades escolares
Interpretación:
El 52% de los adolescentes de la muestra refiere enojarse cuando limitan el uso del Internet mientras que el 48 % restante no. Demostrando así que la mayoría de adolescentes se enojan al momento en que limitan el uso de internet, siendo este en uno de hábitos de repercusión conductual.

Tabla 6 Enojo debido a limitación en el uso del Internet
Gráfico 6 Enojo debido a limitación en el uso del Internet
Interpretación:
El 55% de los adolescentes de la muestra asumen como importante el Internet dentro de su vida social mientras que el 45 % restante no.Con esto se establece que la mayoría de los adolescentes consideran al Internet como una parte importante y como una extensión de su vida social, fomentando el acceso a este.

Gráfico 7 Importancia del Internet en la vida social
Tabla 7 Importancia del Internet en la vida social
Tabla 8 Enojo debido a interrupción al momento de navegar en Internet
Interpretación:
El 49% de la población respondió que a veces muestran enojo cuando los interrumpen al momento de navegar en Internet, el 42 % refiere que nunca lo hacen y por último el 9% de la muestra siempre muestra enojo. Estableciendo así otro hábito relacionado a la repercusión conductual, esto claramente se puede notar al observar los porcentajes de las zonas siempre y a veces.

Gráfico 8 Enojo debido a interrupción al momento de navegar en Internet
Tabla 9 Actividades dejadas de lado por navegar en Internet
Interpretación:
En relación a las actividades que han sido dejadas de lado por navegar en Internet se encuentran: tiempo con amigos con el 31%, tiempo en familia, hobbies y horas de estudio cada una con el 19% y otras actividades con el 12%.Demostrando así que debido a que pasan largo tiempo navegando en Internet han dejado de lado diversas actividades, notándose un cambio en los hábitos de los adolescentes de la muestra.
Gráfico 9 Actividades dejadas de lado por navegar en Internet
Tabla 10 Páginas visitadas por lo adolescentes

Interpretación:
El gráfico presenta las páginas más visitadas por los adolescentes. El 82%de estos ingresan con la finalidad de revisar redes sociales, el 73% utiliza el servicio de Chat, el 70 % indica que ingresa a páginas en las cuales se permite ver videos, el 64% menciona que utiliza esta herramienta para realizar tareas, 36 % para jugar juegos on-line, 21% revisa E-Mail y por ultimo un 3% revisa paginas relacionadas a noticias. En el cuadro se nota claramente que el Internet es utilizado mayormente para ingresar a páginas o aplicaciones de entretenimiento.
Gráfico 10 Páginas visitadas por los adolescentes
Tabla 11 Conexión a Internet hasta altas horas de la noche, o madrugada
Interpretación:
El gráfico muestra que el 67% de los adolescentes se conectan a Internet hasta altas horas de la noche o hasta la madrugada, mientras que el 33% no lo hacen. Con esto se puede afirmar que gran cantidad de los adolescentes pierden horas de sueño por navegar en Internet, por lo tanto no descansan bien en la noche produciendo alteraciones del sueño.
Gráfico 11 Conexión a Internet hasta altas horas de la noche, o madrugada
Tabla 1 Muestra en Base al Género
Gráfico1 Muestra en Base al Género
- Qué es el Internet

-Orígenes del Internet

-Servicios que presta el Internet

-Dinámica Familiar e Internet
Comunicación
Ocio
Educación e Instruccion
Varios

Algunos Datos Estadísticos
Datos Obtenidos mediante el censo realizado por INEC en el año 2011 en relación a TIC'S
Ecuador:
- Usuarios en relacion al género se establece que es igual entre hombres y mujeres
- 38,3% accede a Internet desde sus hogares
- 59,4% son usuarios comprendidos entre las edades de 16-24 años
- 34,4% A accedido a Internet en los últimos 12 meses

Pichincha:
- 44,5% De usuarios de Internet se concentra en la Provincia de Pichincha
- 75,5% de la población censada utiliza un smartphone
- 69,9% Utilizan dispositivos moviles para navegar en Internet
- 65,9% Utilizan su móvil para revisar E-mail
- 71,9% Corresponde a población entre los 16-24 años, quienes acceden a Internet desde smartphones
- Adolescencia
- Desarrollo Psicosocial , afectivo y físico en la adolescencia
- Estabilidad emocional en la Adolescencia
d. Efectos de la ciber-adicción
Sobre el paciente, la ciberadicción causa aislamiento progresivo familiar y social, bajo rendimiento escolar o laboral y trastornos de
conducta en las esferas relacional, sexual, etc.Sobre el entorno, frecuentemente es causa de ruptura o desestructuración familiar, pérdida de empleo y, frecuentemente, quebranto económico. Argemí,J. (2000)
-Hablando de un cyber-patología

- Avatar vs Realidad

- Repercusión en la vida diaria

-Aspectos positivos y negativos del Internet
Cambios físicos y fisiológicos

-Desarrollo de características sexuales primarias (órganos reproductores)
-Desarrollo de características sexuales secundarias
-Adquisición madurez sexual
-Desarrollo de glándulas sudoríparas y sebáceas
-Aumento de velocidad en el crecimiento
Cambios psico-sociales y psico-sexuales
- Aceptación y adaptación al nuevo esquema corporal
-Custionamiento sobre cambios presentados
-Desarrollo de Identidad sexual
-Oposicionismo a sus figuras parentales
- Búsqueda de identidad ,individuación e independencia
Emoción y adolescencia
-Crisis de oposición
-Desarreglo emotivo
-Imaginación desbordada
-Narcisismo
-Crisis de originalidad
-Sentimiento de inseguridad
-Sentimiento de angustia
-Individual
-Social
- Agresividad
- Miedo al ridículo
- Angustia expresada de manera indirecta
-Sentimientos de depresión
b. Etiopatogenia y formas clínicas

La ciberadicción no solamente puede estar causada por el uso de Internet sino, como se ha dicho, por otras tecnologías relacionadas
con las tecnologías de la comunicación. El grado de potencial adictivo depende, en principio, de su grado de interactividad.
c. Adicción a Internet
La clínica de la adicción a internet presenta las siguientes características:
• Preocupación por el tema entre sesiones
• Necesidad de una dedicación creciente
• Incremento de las horas navegando por Internet
• Dificultad para terminar una sesión
• Alteraciones relacionales de la vida real (familia, amigos, etc.)
• Ocultación de los síntomas
• Utilización de Internet como escape de la vida real
• La presencia de 5 o más síntomas son altamente sugestivos de adicción.
• El tipo de adicción a Internet, varía según la personalidad del paciente.
Desde el punto de vista conceptual una adicción es un hábito repetitivo difícil de controlar que compromete la salud y la vida social de quien la padece.
Aunque la DSM IV aún no incluye el concepto de adicción a los videojuegos o a Internet, define la dependencia como “grupo de síntomas cognoscitivos o comportamentales que indican que el paciente continúa consumiendo pese a sus efectos indeseables, debido a fenómenos de tolerancia y abstinencia”.
a. Características de la cyber-adicción

La mayoría de autores la definen con los siguientes rasgos:
1. Sentir gran satisfacción y euforia cuando se está frente al ordenador.
2. Pensar en Internet cuando se están haciendo otras cosas.
3. Mentir sobre el tiempo real que uno posa conectado a la red o a un videojuego (entre 20 y 40 h sem)
4. Descuidar la vida de relación, especialmente con la familia, el trabajo etc.
5. Estar inquieto o angustiado cuando no se está conectado a un chat
6. Intentar cortar con el ordenador y no conseguirlo.
Se considera que 3 o más de estos síntomas (especialmente el 6) indican un alto riesgo de adicción.
Instrumento de valoracion de adiccion al Internet
creado 1996 por Kimberly Young, en base a adaptación de criterio de adicción y juego patológico en el DSM IV
-Consta de 20 pregutas en una escala de Linkert de 5 Items.
Ficha Técnica
Nombre:
Internet adicction test (IAT) Test de adicción al internet
Autor:
Kimberly Young
Año:
1996
Variable:
Adicción al Internet
Puntuación:
Mínima: 20/ Maxima: 100
• 20 a 49 puntos: Usuario medio con control.
• 50 -79 puntos: Presencia de problemas ocasionales debido al uso de Internet.
• 80 a 100 puntos: El Internet es el causante de problemas significativos en la vida
Tipo de medida:
• Auto- completado
• Veinte elementos
• Actual cinco puntos de Likert Escala ((0) no aplica a (5) siempre)
Población Objetivo:
• Adultos
• Adolescentes

Validez y Confiabilidad:
1. Widyanto, y McMurran (2004): 86 participantes
• Fiabilidad: el alfa de Cronbach = 0,54 a 0,82
• Modelo de 6 factores: Prominencia, uso excesivo, descuido del trabajo, anticipación, falta de autocontrol y descuido de la vida social.
(significativamente correlacionados entre sí)
2. Chang, y ManLaw (2008): 410 estudiantes de la Universidad de Hong Kong evalúa 18 ítems, modelo de tres factores:
1) Problemas de abstinencia y sociales (convergente),
2) Gestión del tiempo y el rendimiento (convergente),
3) sustitución de la realidad ( baja validez discriminante)
3. Khazaal, Y., Billieux, et. al, (2008): 246 estudiantes de medicina y voluntarios de la comunidad quienes participaron en un debate sobre las adicciones cibernéticas.
• Fiabilidad: el alfa de Cronbach = 0,93
• Validez: no reporta
• Modelo unidimensional
4. Ngai, SSY (2007): 988 estudiantes de Hong Kong (edades 10-15), versión China
• Fiabilidad: el alfa de Cronbach = 0.63-0.82
• Validez: constructo, convergente
• Modelo de cuatro dimensiones: 1.Interferencia con las relaciones familiares, 2. Retirada, 3. Exceso en relacionarse en línea, 4.Dejar de lado la rutina diaria.
•Las discrepancias sobre el número de factores fiables y dimensionalidad
•Las puntuaciones de corte no validados
Nombre original:
BarOn Emotional Quotient Inventory (Inventario de Cociente Emocional)
Autor:
Reuven Bar-On
Procedencia:
MultiHealth Systems Inc. Toronto Canadá
Traducción y adaptación para uso experimental en el Perú:
Dra. Zoila Abanto, Dr. Leonardo Higueras y el Lic. Jorge Cueto.
Administración:
Individual y colectiva
Tiempo de administración:
Entre 20 y 50 minutos aproximadamente
Ámbito de aplicación:
Sujetos de 16 años en adelante
Descripción corta :
133 ítems cortos y escala Linkert de 5 Items

Resultado estándar y pautas interpretativas
130 +Marcadamente alta capacidad emocional inusualmente bien desarrollada
120 – 129 Muy alta capacidad emocional extremadamente bien desarrollada
110 – 119Alta-capacidad emocional bien desarrollada
90 – 109Promedio-capacidad emocional adecuada
80 – 89Baja-capacidad emocional subdesarrollada. Necesita mejorar
70 – 79Muy baja-capacidad emocional extremadamente subdesarrollada. Necesita mejorar
70< Marcadamente baja-capacidad emocional inusualmente Deteriorada. Necesita mejorar
Escala A Intrapersonal (CERA)
Conocimiento de sí mismo
Seguridad
Autoestima
Independencia
Autorrealización
Escala B Interpersonal (CEER)
Relaciones interpersonales
Responsabilidad social
Empatía
Escala C Adaptabilidad (CEAD)
Solución de problemas
Prueba de realidad
Flexibilidad
Escala D Manejo de la tensión (CEMT
)
Tolerancia a la tensión
Control de impulsos

Escala E Estado de ánimo (CEAG)
Felicidad
Optimismo
CONCLUSIONES
• La presente investigación permitió determinar la existencia de una dependencia entre las variables Internet sin supervisión, inestabilidad emocional propia de la adolescencia y repercusión a nivel conductual. Estableciéndose la hipótesis de investigación como algo común dentro de los 33 individuos de los cuales se obtuvieron los datos para la investigación.

• Se determina la existencia de inestabilidad emocional propia de la adolescencia en la muestra poblacional , así como también la presencia de 10 factores característicos que posiblemente inciden en el hecho de la dificultad presentada en relación a la organización de tiempo en relación a navegar en Internet.

• En relación a la repercusión conductual, se establece la presencia de dificultad en la organización de tiempo relacionado a navegar en Internet y realizar otras actividades por parte de los adolescentes; debido a que muchas de las veces no son capaces de controlar el lapso que pasan frente a un dispositivo con Internet llevándolos a excederse en tiempo de conexión , esto trae como resultado, disminución de la comunicación y relación familiar, agresividad e irritabilidad, irresponsabilidad al dejar de lado diversas actividades como el estudio, llegar a considerar a esta herramienta como necesaria dentro de su vida social, alteraciones del sueño al prolongar la conexión hasta horas de la madrugada.

• La investigación se planteó en base a la existencia de una nueva tecnología como es el Internet, sin embargo una de las dificultades presentadas en el desarrollo de esta fue que no existen investigaciones sobre este tema dentro del país, por lo tanto este trabajo constituye uno de los primeros estudios en relación a las Tecnologías de la Información y Comunicación (T.I.C.S).

• Los datos obtenidos mediante el cuestionario al no poseer la seguridad de que sean verídicos se utilizaron como apoyo para determinar cuáles son los hábitos conductuales presentados por los adolescentes que navegan en el Internet sin supervisión y presentan inestabilidad emocional. Sin embargo para medir la repercusión conductual se utiliza un instrumento validado como es el IAT.

• Con la investigación no se busca estigmatizar el Internet como negativo sino más bien dar una perspectiva de los posibles problemas que puede ocasionar esta herramienta al no ser debidamente supervisada por un adulto.

RECOMENDACIONES
• Se recomienda continuar realizando investigaciones sobre TICS, a nivel nacional, debido a que no existen investigaciones de esta naturaleza dentro de nuestro país.

• Se sugiere profundizar más sobre el tema en cuestión e incluir variables que no fueron tomadas en cuenta como son, orientación en base a los contenidos que se obtienen del Internet, factores sociales que intervienen y que estimulan a que los adolescentes observen como una necesidad navegar, entre otras.

• Es importante que los profesionales dentro del área de salud mental, investiguen sobre estos temas relacionados a las T.I.C.S; las posibles patologías que ya se encuentran surgiendo en relación a este tema, pasan desapercibidas por muchos de los psicólogos.

• Se recomienda trabajar en la realización de investigaciones sobre los reactivos que ya existen para medir patologías ocasionadas por los T.I.C.S, así como también el desarrollo de nuevos herramientas psicométricas, actualmente este campo es muy limitado.

• En base a los datos obtenidos mediante los reactivos es importante que los padres o los tutores, supervisen a sus hijos al momento de navegar en Internet, ya que muchas de las veces estos no poseen control sobre el tiempo que pasan frente a un dispositivo con acceso a este lo que trae dificultades en relación a la organización de tiempo ocasionando que dejen de lado diversas actividades.

• A futuro continuar investigando sobre el tema presentado en esta la investigación debido a que es solo una perspectiva de la realidad que viven muchos adolescentes, por lo que sería importante trabajar a nivel de un grupo de población más grande.

Coeficiente Emocional (CE)
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