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El seguimiento al desarrollo integral de los niños y niñas

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Andruky Losada

on 27 July 2015

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Transcript of El seguimiento al desarrollo integral de los niños y niñas

En cada niño y niña encontramos:
*Diversidad de intereses.
*Diversidad de ritmos de desarrollo,
de capacidades y maneras de
aprender.
*Diversidad de relaciones e interacciones.
*Diversidad de necesidades afectivas y de cuidado
El seguimiento como fuente para tomar decisiones sobre la acción pedagógica
Las finalidades del seguimiento
Ofrece la posibilidad de tener
memoria colectiva sobre las experiencias, evidenciar los cambios en las dinámicas
relacionales, los intereses, los juegos y las intencionalidades para valorar individual y
grupalmente los avances.
Gracias!
Crecer, aprender y desarrollarse al ritmo apropiado
En la primera Infancia suceden muchos cambios físicos y psicológicos.
Por ello las maestras y maestros deben aprender como atender las necesidades
particulares
de cada niña y niño.

Del mismo lado: el
seguimiento, una tarea
que se hace con la familia
La familia es el primer grupo social de las niñas y los niños, allí aparecen las primeras manifestaciones de amor, cariño y unión, y donde se aprende a compartir y a reconocer
al otro.
El seguimiento al desarrollo
integral en la educación Infantil

.
El seguimiento como fuente para compartir información con las familias y otros
agentes
Observación y documentación cotidiana de los niños y niñas para valorar sus capacidades y dificultades
¿Qué Sentido tiene el seguimiento?
Que se responda a los principios de flexibilidad, integralidad y participación porque es un proceso continuo.
El seguimiento para documentar la propia experiencia
Mecanismos para
realizar el seguimiento
en la educación inicial
La observación
Observar no sólo
significa “ver a distancia”,
sino que implica
saber participar en los
diversos momentos
de la jornada.
Observación abierta y libre
La observación abierta y libre no condiciona un punto específico hacia dónde mirar
y, además de ser útil para los primeros encuentros con las niñas y los niños en el espacio
educativo
Observación selectiva
Es un modo de observar más específico en el que la atención de
la maestra, el maestro y el agente educativo se dirige a aspectos delimitados o puntuales
del desarrollo del grupo de niñas y niños, lo cual exige establecer unos propósitos
más precisos.
La escucha pedagógica
La escucha pedagógica o atenta parte de la intencionalidad de acoger, legitimar y dar importancia a lo que expresan las niñas y los niños, a sus ocurrencias y sus comentarios
Momentos y situaciones propicias para observar y escuchar
Los momentos propicios para recoger información de lo que se observa y se escucha se caracterizan por tratarse de situaciones cotidianas, es decir, momentos no estructurados ni instrumentalizados.
En cada momento es posible conocer cómo las niñas y los niños se relacionan con sus pares, cómo exploran los objetos, cómo comparten los espacios y los juguetes, cómo se reafirman para expresar a otros lo que quieren o cómo obtienen un objeto de su interés.
La observación y escucha atenta son mecanismos para conocer en profundidad a las
niñas y a los niños
Diversos medios para captar, registrar, analizar
y comunicar lo observado y lo escuchado
Captar:
Hace referencia al momento mismo en el que se focaliza la atención sobre lo que ocurre con las niñas y los niños durante las diferentes situaciones y experiencias del día a día
.
Registrar:
Es poner en palabras, imágenes, videos o grabaciones de voz lo que se ha observado o escuchado
Analizar:
Es el momento de retomar las imágenes, los recuerdos y las evidencias físicas de las experiencias como insumos de información para ser interpretadas.
Comunicar:
Es el momento en que se presentan a otros, en lenguaje sencillo y claro, los resultados del proceso de observación y escucha.
Tener ojos grandes, oídos atentos y un corazón abierto
Observar y escuchar es ir más allá de evaluar conocimientos o dar valoraciones concretas para determinar si una niña o niño es sociable, juicioso, brusco o rebelde
Cuando una familia busca un espacio para continuar con la educación de sus hijas e hijos, piensa en un lugar que brinde, en alguna medida, lo que reciben en casa, en relación con la calidez, afectividad, seguridad, cuidado y atención
La importancia de trabajar juntos
Entre las diferentes dinámicas de encuentros entre la familia y las maestras, los maestros y los agentes educativos permiten conseguir que ambas partes tengan un lugar en el crecimiento y desarrollo de las niñas y los niños.
Otros agentes que acompañan la vida de la niña y del niño en la educación inicial
Son todas aquellas personas que participar en la formación de las niñas y niños.
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