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Desarrollo de la personalidad entre los 2 y los 6 años

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Marisol Zuñiga

on 5 October 2013

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Desarrollo de la personalidad entre los 2 y los 6 años
1. Descripciones clásicas del desarrollo de la personalidad
1.1 Descripciones psicoanalíticas: Freud y Erikson
Freud, el desarrollo de la personalidad va ligado al curso de las pulsiones sexuales a lo largo de una sucesión de estadios invariables que conducen desde la sexualidad pregenital infantil hasta la sexualidad genital adulta.
La teoría psicosocial de Erikson atiende más los aspectos sociales que los biológicos, experiencias sociales vividas en las distintas etapas del desarrollo.
Desarrollo de la Personalidad
Entre los 2 y los 6 años. ( Primera infancia)
Coincidencias descriptivas
Reflejo de patrones de reforzamiento social diferentes.
La familia como responsables de moldear la personalidad de los niños y niñas dependiendo de la forma en que los padre manejan la satisfacción o la restricción de los deseos de sus hijos (Freud)
La forma en que responden a sus conductas exploratorias y a sus iniciativas (Erikson)
La forma en que actúan ante su cabezonería o sus gracias ( Wallon)
La forma en que moldean con reforzamientos diferenciales las conductas de sus hijos (aprendizaje social)
Wallon
Wallon (1934), entre los 3 y los 6 años la construcción del yo; fase crucial en el desarrollo de la personalidad del niño, estadio del personalismo; se inicia con la crisis de oposición o cabezonería, alrededor de los 2- 3 años, una forma de fortalecer y afianzar una identidad recién descubierta al final de la primera infancia, donde los niños intentan afirmar su yo, hacer prevalecer su voluntad.
El conocimiento de si mismo
Cooley ; el yo como espejo ( las personas significativas para el niño constituyen el espejo en el que se mira para tomar conciencia de la visión que de el tienen los demás).
Desarrollo del autoconcepto entre los 2 y 6 años
Autoconcepto es la imagen que tenemos de nosotros mismos y se refiere al conjunto de características o atributos que utilizamos para definirnos como individuos y para diferenciarnos de los demás, integra el conocimiento de si mismo como ser único.
3- 4 años: Se describen a si mismos en términos simples y globales ( Bueno, malo, grande o pequeño)

La autoestima
Dimensión valorativa y enjuiciadora del yo: satisfecho o insatisfecho, me siento respecto a como soy, el aspecto evaluativo del yo.
Valoración de la distancia entre lo soñado y lo alcanzado.
4 y 7 años, existen 4 dominios distintos y relevantes a tomar en cuenta primordialmente:
competencia física
competencia cognitica- academica aceptación por parte de los iguales aceptación por parte de los padres
.
La expresión, comprensión y regulación de las emociones propias.
Desarrollo emocional
Comprensión y el control de las propias emociones
3-4 años, niñas y niños conocen como ciertas situaciones provocan determinados estados emocionales como experiencias cotidianas permiten que se elabore una especie de guiones que ayudan a los niños a comprender los estados emocionales
A partir de lo 4-5 años cuando ese proceso de valoración suele aparecer permitiendo que las emociones comiencen a contextualizarse, posibilitando a niños y niñas comprender y explicar los estados emocionales en términos del ajuste que se da en cada situación entre lo que desea y lo que se consigue, la importancia de la meta y el resultado finalmente alcanzado.
Emociones
3-4 años niños y niñas empiezan a poder ocultar sus emociones en determinadas situaciones.
5-6 años niños y niñas parecen comprender realmente la deferencia entre una emoción real y una expresión expresada
Todo el desarrollo de personalidad y de autoestima de un niño de 2-6 años, depende de procesos de socialización y de intercambios afectivos que tienen lugar en el interior de la familia.
La familia como principal contexto de socialización
Afecto y Comunicación
Control y exigencias
Estilo democrático
Estilo autoritario
Estilo permisivo
Estilo indiferente o negligente
Los estilos educativos familiares
Maccoby y Martin 1983, dos dimensiones básicas del comportamiento de padres y madres:
Influencias familiares sobre distintos ámbitos del desarrollo personal
Padres capaces de ofrecer a los niños estrategias que les permita hacer frente a sus emociones y controlarlas = Niños determinaran siendo competentes de cara a la autorregulación emocional
El genero y su papel en el desarrollo personal
Rasgos más identificativos y definitorios
Cómo deben ser y comportarse un niño-niña.
Diferencias ligadas al género
Ventaja lingüística en las niñas: más vocalizaciones que los hombres, aprenden antes a decir sus primeras palabras, tienen un desarrollo gramatical y más avanzado, así como lo fìsico, psicológico y maduración en las niñas.
Con niños: juegos de construcción, pelota, coches y camiones.
Con niñas: muñecas, cocinitas, disfraces, ver cuentos o dibujar.

2-3 años las niñas muestran ser mas sensibles emocionalmente que los niños, expresan más abierta e intensamente sus emociones y sentimientos al tiempo que parecen demostrar más capacidad en la comprensión de las emociones, observa ciertas diferencias de ámbito en la agresividad.
Identidad, estabilidad y constancia de género
2-3 la mayoría de los niñas y niñas ya utilizan adecuadamente la etiqueta verbal, o responden a su género niño-niña
3 o 4 años niñas y niños ya saben que nacieron siendo niña o niño y a lo largo del tiempo saben que se van a convertir en hombre o mujer.
De 6 a 7 años inicio de la escuela primaria aparece la llamada constancia del genero niño o niña
Hacen referencia a las atribuciones y estereotipos relacionados con lo que un niño-niña-mujer-hombre deben hacer, como deben comportarse los roles no son estáticos.
Los roles de géneros
Los niños con los niños y las niñas con las niñas
3-4 años no suelen mostrar conductas muy tipificadas, estas edades admiten que se puedan realizar conductas no acodarles con los estereotipos predominantes, ejemplo: un niño puede jugar a las muñecas si eso le gusta.
De 4 a 5 años los niños y niñas se vuelven especialmente tipificadas en función de género, adquiriendo los roles de genero el rango de normas inviolable
Identidad de genero= Desarrollo de personalidad
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