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Educación emocional

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on 15 November 2016

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Transcript of Educación emocional

Favorecer el desarrollo integral de los niños y niñas.
Favorecer la capacidad de comprender y regular las propias emociones.
Potenciar actitudes de respeto, tolerancia y prosocialidad.
Potenciar la capacidad de esfuerzo y motivación ante el trabajo.
Desarrollar el control de la impulsividad



EDUCACIÓN
EMOCIONAL
INTRODUCCIÓN
¿CUÁNDO SE EMPEZÓ A HABLAR DE EDUCACIÓN EMOCIONAL?
Mayer y Salovey publican el primer artículo científico sobre inteligencia emocional en 1990.
Goleman publica el exitoso libro de Inteligencia Emocional en 1995.
Conjunto de herramientas necesarias para desenvolverse en la sociedad actual
Howard Gardner publica en 1993 la Teoría de las Inteligencias Múltiples (traducida en 1995 a español).
Emoción
Razón
¿Y en españa?
Inteligencia
Corazón
Cognitivo
Científico
Académico
Masculino
Sentimientos
Instintivo

Catedrático de Orientación Psicopedagógica en la Universidad de Barcelona (UB) y director de masters y postgrados en dicha universidad relacionados con la Educación Emocional.

RAFAEL BISQUERRA ALZINA
Familiar
Femenino
ÉLIA LÓPEZ CASSÁ
Es maestra de educación infantil y primaria, licenciada en psicopedagogía y doctora en ciencias de la educación por la Universidad de Barcelona.
¿ Qué es la educación emocional?
" Proceso educativo, continuo y permanente que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo humano, con objeto de capacitarle para la vida y con la finalidad de aumentar el bienestar personal y social" (Bisquerra, 2000)
CONCIENCIA
EMOCIONAL
REGULACIÓN
EMOCIONAL
AUTONOMÍA
EMOCIONAL
COMPETENCIA
SOCIAL
HABILIDADES DE
VIDA Y BIENESTAR
Competencias emocionales
¿Qué es la inteligencia emocional según estos autores?
Reconocer las emociones de los demás
Establecer emociones
Toma de conciencia de las propias emociones
Dar nombre a las propias emociones
Comprensión de las emociones de los demás
conciencia emocional
Motivarse
REGULACIÓN EMOCIONAL
Manejar/regular las emociones
Conocer las propias emociones
Manejar las emociones de forma adecuada. Control de la impulsividad, tolerancia a la frustración...
Expresión emocional
Habilidades de afrontamiento
autonomía emocional
Autoestima
Actitud positiva
Automotivación
Resiliencia
competencia social
Respeto por los demás
Comunicación receptiva y expresiva
Compartir emociones
Asertividad
PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA 3-6 AÑOS
Habilidades de vida y bienestar
Identificación de problemas
Fijar objetivos adaptativos
Negociación
Fluir
CONTENIDOS
Conciencia emocional
Regulación emocional
Autoestima
Habilidades socioemocionales
Habilidades de vida
METODOLOGÍA
Importante el principio de atención a la diversidad.
Crear experiencias emocionales a partir de los conocimientos previos de los niños.
El educador en Ed Infantil debe ser un mediador.
La seguridad emocional es un elemento fundamental.
Se emplea recursos de la vida cotidiana (canciones, fotos familiares, cuentos populares…).
EVALUACIÓN
El principio debe ser “evaluar para mejorar”
El maestro debe saber la evolución que se da en la clase
Esta evaluación debe ser continua y significativa
Necesaria la utilización de procedimientos y técnicas como las escalas de observación y diarios de clase
OBJETIVOS
5 BLOQUES DE CONTENIDOS (COMPETENCIAS EMOCIONALES)
educación emocional en la educación formal
¿Se podría aplicar a Educación Infantil en Asturias?

FAMILIAS Y EDUCACIÓN EMOCIONAL
- No sólo la escuela debe de educar emocionalmente.
- La implicación de la familia es clave.
- "Espacio familiar" para formarse:
charlas
talleres
escuelas de padres y madres
PARA SABER MÁS.....
GLOSARIO
Asertividad: Mantener un comportamiento equilibrado entre la agresividad y la pasividad. Esto implica la capacidad para defender y expresar los propios derechos, opiniones y sentimientos al mismo tiempo que se respeta los de los demás.

Autoestima: Tener una imagen positiva de sí mismo, estar satisfecho con uno mismo y mantener buenas relaciones consigo mismo

Autoconcepto: concepción de sí mismo

Empatía: Identificación mental y afectiva de un sujeto con el estado de ánimo de otro.

Fluir: capacidad para generar experiencias óptimas en la vida profesional, personal y social.

Resiliencia: Capacidad para enfrentarse a unas condiciones de vida sumamente adversas.



Conciencia emocional: actividades
Buenos días, ¿cómo te sientes?
Emocionario
La varita mágica
Regulación emocional: actividades
¡ Qué tranquilidad!
Técnica de la tortuga
Autonomía emocional: actividades
El Patito Feo
La caja de los tesoros
Competencia social: actividades
¡ Lo tenía yo primero!
Habilidades de vida y bienestar: Actividades
El gorro de colores
El árbol de nuestra vida
Agulló Morera, M. J., Filella Guiu, G., García Navarro, E., López Cassà, E., & Bisquerra, R. (2010). La educación emocional en la práctica. Barcelona: Horsori-ICE.

Bisquerra Alzina, R. (2012). Orientación, tutoría y educación emocional. Síntesis.

Cassa, E. L. (2007). Educación emocional: Programa para 3-6 años. WK Educación.

Gardner, Howard (1995). Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica,. Editorial Paidós.

Goleman, D. (2012). Inteligencia emocional. Editorial Kairós.

Mayer, J. D., & Salovey, P. (2007). ¿ Qué es la inteligencia emocional?. In Manual de Inteligencia emocional (pp. 25-46). Ediciones Pirámide.

Núñez, M. T. S., Berrocal, P. F., Rodríguez, J. M., & Postigo, J. M. L. (2008). ¿ Es la inteligencia emocional una cuestión de género?: socialización de las competencias emocionales en hombres y mujeres y sus implicaciones.

Electronic journal of research in educational Psychology, 6(15), 455-474.

Salovey, P., & Grewal, D. (2006). Inteligencia emocional. Mente y cerebro, (16), 10-20.

http://educacion.fundacionmbotin.org/educacion-contenidos/recursos-educacion-responsable.html

http://www.educacion-emocional.com/documental-educacion-emocional/ (Fantástico documental sobre educación emocional. Colegio Sagrada Familia de Gavá)

Ilustración fondo Prezi: Rebecca Dautremer http://www.rebeccadautremer.com/
¡Practica las emociones!

Recuerda:
Durante las actividades de educación
emocional debes acompañar al alumno,
sin presionar, sin imponer, dando pistas
y pidiendo permiso cuando sea necesario

Anabel Arias
Alba Cienfuegos
Silvia Coto
Educación para la vida. Bienestar personal y social
básico
EMPATÍA
Cariñograma
Por su finalidad sería aplicable a
todos los niveles educativos.
En
Asturias
, se podría incluir dentro del currículo:
ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Contribuye principalmente a 2 objetivos:

"Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaz de dominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de otras personas".
"Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional."
CONTENIDOS: BLOQUE 1: EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN
"Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de las demás personas. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones."
"Aceptación y valoración personal ajustada y positiva de las posibilidades y limitaciones propias".
"Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de identidad y características de las demás personas , evitando actitudes discriminatorias."
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La educación emocional contribuye a alcanzar los 3 objetivos que se proponen para el área conocimiento de sí mismo y autonomía personal
1. “
Dar muestra de la confianza en sus posibilidades de acción y del respeto a las demás personas, manifestando un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo.

En concreto “ la formación de una imagen personal ajustada y positiva, la capacidad para utilizar los recursos propios, el conocimiento de sus posibilidades y limitaciones, la confianza para emprender nuevas acciones así como la aceptación de las normas básicas que rigen la vida cotidiana y las relaciones tanto con sus iguales como con las personas adultas. Han de manifestar, igualmente, respeto y aceptación por las características del resto de las personas, sin discriminaciones de ningún tipo, y mostrar actitudes de ayuda y colaboración”.

2. “
Participar en juegos, mostrando destrezas motrices y habilidades manipulativas, y regulando la expresión de sentimientos y emociones
.”
En concreto “ la manifestación y progresiva regulación de sentimientos y emociones que provoca la propia dinámica de los juegos, y también si muestra actitudes de colaboración y ayuda mutua en juegos diversos, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre niños y niñas.”

-3. “
Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar
.”

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