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La Escuela Como Fuerza Conservadora: Desigualdades Escolares

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Jose Alejandro Solis Peña

on 23 November 2013

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Transcript of La Escuela Como Fuerza Conservadora: Desigualdades Escolares

La Escuela Como Fuerza Conservadora: Desigualdades Escolares y Culturles.
Pierre Bourdieu

ELECCION DE ALTERNATIVAS
El funcionamiento de la escuela y su papel como fuerza socialmente conservadora
¿El docente contribuye en la desigualdad social?

Escala social de maestro

DESIGUALDADES SOCIALES
La “EDUCACION DE MASAS” de la que tanto se habla en estos días es lo opuesto tanto a la educación reservada para un pequeño numero de herederos de la cultura exigían por la escuela, como la educación reservada a cualquier numero pequeño de alumnos de cualquier tipo.

Pierre-Félix Bourdieu
Denguin, 1 de agosto de 1930 – París, 23 de enero de 2002
ACTITUD DE LOS MIEMBROS DE CLASES SOCIALES :de padres ,hijos hacia la escuela, la cultura escolar y al futuro esta en función de sus valores implícitos para los diferentes tipos de clases sociales

CLASE SOCIAL: son expresiones del sistema de valores de una clase social determinada

LA ELECCIÓN DE LA ESCUELA DE LOS PADRES: esta determinada por sus posibilidades reales o categoría social

ORIGEN SOCIAL DEL ALUMNO: son consideradas en la evaluaciones por el maestros

CONDICIÓN SOCIAL: de la clase media baja y la clase trabajadora excluyen la posibilidad de aspirar a lo inalcanzable.

ABANDONO ESCOLAR. los padres culpan a los hijos

Herencia cultural: ventaja (clase media) y desventaja (clase trabajadora) (Ethos)

POSIBILIDADES DE ESTUDIO: Disminuye en grupos fértiles ( agricultores) y aumenta en grupos menos fértiles (artesanos, comerciantes)

NIVEL DE ASPIRACION: (lewin) individuo exitoso, un individuo sin éxito y los grupos

CAPITAL CULTURAL: (M.Paul Clerc) determinan la conducta escolar, actitud hacia la escuela, define clases sociales, el éxito, la edad y antecedente escolar.
SELECCIÓN DE ESCUELA: (liceo) niños de nivel privilegiado y no privilegiado

PORCIENTO DE ASPIRACIÓN DE PADRES: los del liceo: 31 % lleguen al nivel superior, 27 % al bachillerato, 4% diploma técnico.

Enseñanza general: 27% quieren diploma profesional o técnico, 15 % BEPC , 14 % bachillerato, 7 % educación superior

LA HERENCIA SOCIAL: se transforma en herencia escolar y puede ser positiva o negativa

De hecho, el sistema pueda asimilar una cantidad mayor de alumnos como sucedió en la primera mitad del siglo pasado sin tener que sufrir un cambio profundo, a condición de que los nuevos alumnos posean aptitudes socialmente adquiridas que la escuela exige tradicionalmente.
Por otra parte, tendrá que sufrir una crisis, cuando admita a una cantidad cada vez mayor de alumnos que no haya adquirido las mismas aptitudes de sus antecesores en la herencia cultural de su clase social, o que viniendo de clases sociales poco privilegiadas culturalmente no tienen herencia cultural.

Por lo tanto, seria ingenuo pensar que del mismo funcionamiento de un sistema, que define sus propios métodos de admisión, imponiendo exigiendo que son todavía mas efectivas por ser implícitas, surgirán las contradicciones, que son capaces de determinar un cambio básico en la lógica por su propio funcionamiento, y de impedir a la institución responsable de transmitir y conservar la cultura de llevar a cabo su tarea de conservación social.

Al proporcionar a los individuos aspiraciones educativas confeccionados estrictamente para su posesión en la jerarquía social, las escuelas sirven lo mismo para perpetuar y legitimizar desigualdades, manejando un procedimiento de selección que aunque es formalmente equivalente, refuerza verdaderas desigualdades.

Gracias
Modales, forma de vestir, estilo de hablar y acento
Ejemplo oratoria

JUICIO

Su pasado guía su presente y prepara su futuro
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