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Epistemologia

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by

gilda mariana

on 28 October 2014

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Transcript of Epistemologia

La constante modificacion de sujeto y objeto va favoreciendo constantes adaptaciones, constantes equilibraciones. Para Piaget, la inteligencia es adaptacion al medio.. Su funcion es estructurar el mundo a medida que se estructura el sujeto.
Epistemologia
Genetica

Breve bibliografia
Introduccion
El proposito de esta presentacion es efectuar una descripcion donde se va analizando los conceptos y metodos que hacen a la epistemologia genetica segun Jean Piaget.
El plantea una relacion dialectica entre sujeto u objeto, entendiendo que sujeto y objeto se construyen mutualmente y que ambos son activos en la construccion del concimiento. El conocimiento es primera vez planteado como un proceso, ya no como un estado.
Para Piaget la epistemologia genetica, es la ciencia que estudia el proceso de construccion del conocimiento, como se pasa de un estado de menor conocimiento a uno mayor.
SUJETO OBJETO
METODOS

ANALISIS
DIRECTO:
anlisis reflexivo del estado del conocimiento

ANALISIS FORMALIZANTE:
examen de la estructura formal de los conocimientos y de la validez del sistema
GENETICO:
El dessrrollo del conocimiento
HISTORICO-CRITICO
Se ocupa de los conocimientos constituidos
PSICOGENETICO:
Se ocupa de los mecanimos de construccion del conocimiento.
Todos estos metodos son necesario pero ninguno suficiente
Metodo clinico-critico
Fue perfeccionándose y transformándose según el objeto específico de investigación de cada época. Es un procedimiento por el cual el investigador interactúa dialécticamente con los niños, a modo de reunir las informaciones que en conjunto van a permitir al investigador responder a la pregunta que se plantea.
Tres tipos de preguntas caracterizan el método:
Exploración: intenta develar la noción que se está indagando.
justificación: obligan al entrevistado a legitimar sus respuestas.
control o contraargumentación: busca enfrentar contradicciones o proponer un argumento diferente al ofrecido por el entrevistado.
El método clínico sigue los siguientes pasos:
observaciones previas
plantea problemas o hipótesis
propone situaciones que permitan operaciones efectivas.
dialogar con el niño
controlar las ideas provocadas por la conversación con el niño
ACCIÒN

La accion es constitutiva de todo conocimiento.
El sujeto acciona sobre el objeto y el objeto acciona sobre el sujeto ofreciendole posibilidades y resistencias.
Piaget define los esquemas como "todo lo que hay de generalizable y factible de transposicion de una accion"
ESQUEMA
Los esquemas de accion
Los esquemas de accion se interiorizan, los objetos pueden representarse en pensamiento.
"El pensamiento es accion interiorizada". Pensar implica accionar en forma interiorizada sobre los objetos
La similacion cognitiva, es la incorporacion del objeto a esquemas de accion previos, implica la incorporacion del objeto desde los esquemas del sujeto.
El mecanismo de asimilacion esta acompañado por la acomodacion,que supone la modificacion de los requerimientos del objeto.
El conocimiento supone siempre una asimilación. Esta permite otorgarle significado a los objetos.

-Dos situaciones del desarrollo infantil sirve para ilustrar esto:
IMITACION
JUEGO SIMBOLICO
ASIMILACIÒN
ADAPTACION Y ORGANIZACION
ASIMILACION Y ACOMODACION= ADAPTACION
Adaptacion y organizacion
Invariante funcionlaes
son mecanismos que se mantiene constantes a lo largo de todo el desarrollo cognitivo.El conocimiento nopuede pensarse sinla presencia de estos mecanismos
Genesis y Estructura
Génesis: es el sistema de transformacines que permite el pasaje de un estado de conocimiento a otro más estable.
Estructura: Es una organizacion particular de esquemas que se caracteriza a un momento del desarrollo cognitivo. Estos momentos no estan aislados sino que forman parte de la genesis, del proceso de construccion del conocimiento.
Equilibracion
El proceso de equilibrio explica el pasaje de un estado de menor conocimiento a uno de mayor. Las perturbaciones desequilibran el sistema, obligandolo a modificarse y a superarse.Se trata de un mecanismo dinamico, sin el cual Piaget no podria haber explicadoel desarrollo cognitivo.
Estadios del desarrollo
El desarrollo cognitivo es un proceso temporal, planteado por Piaget como una serie de etapas que se suceden unas a otras en un orden de complejidad creciente.
Para Piaget, el desarrollo intelectual se hace en forma escalonada, por etapas o estadios. Distingue cuadros.
1. Estadio sensorio-motriz
2. Estadio pre-operatorio
3. Estadio operatorio concreto
4. Estadio operatorio formal
La dimension temporal es importante en 2 sentidos.
-COMO DURACIÒN
-COMO ORDEN DE SUCESION
Estadio sensorio-motriz
Se caracteriza por la accion practica.En este periodo puede hablarse de inteligencia sensorio-motriz entendida como la solucion, por parte del sujeto, de un problema nuevo, no puede hablarse aun de un pensamiento, ya que esto implica la interiorizacion de la accion. Piaget lo divide en seis subestadios.
ESTADIO I (0 a 1 mes) se caracteriza por el ejercicio y la consolidacion de los reflejos. Toda actividad del bebe da cuenta de cierta organizacion y permite diversas sistematizaciones.
ESTADIO II ( 1 a 4 meses) Se constituyen los primeros habitos, no son aun inteligencias. Surgen las 1ras coordinaciones sencillas entre esquemas: succion-vision, vision-audicion, entre otras. Aparecen las reacciones circulares primarias producida en forma fortuita, resulta agradable y se repite.
ESTADIO III ( 4 a 8 meses) Se caracteriza por la coordinacion vision-prension y por la aparicion de las reacciones circulares secundarias.El interes se desplaza del propio cuerpo hacia los "espectaculos interesantes" del mundo externo. Aparecen las primeras imitaciones, con el modelo presente.
ESTADIO IV ( 8 a 12 meses)Puede hablarse de conductas propiamente inteligentes. El niño aplica esquemas conocidos a situaciones nuevas, mostrando su clara intencionalidad de sus actos, diferenciando fines de medios.Define a la inteligencia practica, la intencionalidad de los actos. Se observa progresos en la imitacion.
ESTADIO V (12 a 18 meses) Loa actos de inteligencia se complejizan, pueden emplear medios nuevos para lograrl el fin,"descubrimiento de medios nuevos mediante experimentacion activa" . Aparecen las reacciones circulares terciarias.
ESTADIO IV ( 18 a 24 meses) El niño ya es capaz de encontrar nuevos medios por combinaciones mentales que facilitan una verdadera comprension.Dispone de esquemas de representacion. La imitacion se convierte en representacion. Surgen desequilibrios propios. El niño ha logrado la estructuracion del universo. La inteligencia senso-motora organiza lo real,construyendo las categorias de objeto permanente, espacion, tiempo y causalidad.


Estadio Preoperatorio
Hacia el año y medio aproximadamente aparece la funcion semiòtica (representacion de un objeto ausente). La funcion semiotica es la posibilidad de representar un "significado" a traves de un "significante diferenciado". En este periodo aparece simultaneamente un conjunto de conductas que implican esta evocacion representativa. Dichas conductas son:
Imitacion diferida: Se trata de una imitacion en ausencia del modelo.
Juego simbolico: Donde los objetos se hacen simbolicos, representan a otros.
Dibujo: Para Piaget es un intermediario entre el juego simbolico y la imagen mental, ya que representa el mismo placer funcional que el juego.
Imagen mental Imitacion interiorizada.
Lenguaje:Permite la evocacion de acontecimientos no actuales, apoyandose la representacion en los signos de la lengua ( significante diferenciados).
En este periodo, el niño debe reconstruir, a nivel de la representacion, todo lo construido nivel practico en el estadio anterior, La accion se interioriza dando asi lugar al pensamiento. Se divide en dos:
1. Pensamiento simbolico y preconceptual o intuitivo simple( desde los 2 a los 4 años aprox)
Esta centrado en el propio pensamiento. El niño crea su propia forma de expresion, surge el lenguaje simbolico, comienza a utilizar preconcptos, los cuales se caracterizan por ser egocentricos.
2. Pensamiento intuitivo o intuitivo articulado ( desde los 4 a los 6/7 años aproximadamente). El niño empieza a desecentrarse y la acomodacion aparece mas completa. Este periodo es considerado un pasaje hacia el esdio operatorio. Se observa un comienzo de relacion entre los estados y las transformaciones.
El periodo pre-opratorio se caracterza por el egocentrismo y la rigidez del pensamiento. Piaget habla de un pensamiento transductivo que va de lo particular a lo particular. No comprende la generalidad de la idea y recorta solo una parte de la situacion. Caracteritica de este periodo: ARTIFICIALISMO Y ANIMISMO.


ESTADIO OPERATORIO CONCRETO
Este periodo se caracteriza por la aparicion de las operaciones que son acciones interiorizadas y reversibles, coordinadas en sistemas de conjunto. Las operaciones son transformaciones reversibles, y esta reversibilidad puede ser en este periodo por inversion o por reversibilidad. Es concreto dado directamente a los objetos, y no a hipotesis. En este periodo asimilacion y acomodacion logran una nueva formacion de equilibrio constituyen la estructura de agrupamiento.
El niño operatorio podra razonar acerca de las transformaciones reconociendo que los estados estan subordinados a las transformaciones. Alrededor de los 7 años el niño logra la conservacion de sustancias, alrededor de los 9 la de peso y hacia los 11 la de volumen.
Dos operaciones concretas basicas son la seriacion y la clasificacion. SERIACION: Consiste en ordenar elementos segun sus dimensiones crecientes o decrecientes. CLASIFICACION: Consiste en poner junto lo que va junto en funcion de las semejanzas y las diferencias. En estrecha relacion con las clsificaciones y las seriaciones se construye la nocion de numero.
Las operaciones le permiten al niño comprender la realidad de una manera mas adaptada, habida cuenta del equilibrio que logran la asimilacion y la acomodacion en este periodo.



Estadio operatorio formal
Se conforma hacia los 15 años y caracteriza el pensamiento adolescente y adulto. El sujeto ubica el universo real en un conjunto de transformaciones posibles sobre las que elabora hipotesis. En este periodo se diferencia la forma del contenido, el sujeto puede razonar sobre proposiciones e incluso ser capaz de sacar consecuencias necesarias de verdades simplementes posibles, constituyendo un pensamiento hipotetico deductivo.
La logica que caracteriza a esta etapa es la logica proposicional. Otro nuevo logro de este periodo es la posibilidad de abstraer para resolver un problema teniendo en cuenta todas las posibilidades. Se puede realizar metodologicamente todas las combinaciones posibles.
En este periodo se combinan inversiones y reciprocidades en un sistema de conjunto, o sea que se constituye una funcion en un todo unico. Habra cuadro transformaciones posibles: identica, inversion o negativa, reciproca y correlativa.
Bibliografia
video;https://www.youtube.com
Piaget explica a Piaget
-https://www.slideshare.net/epistemologia genetica.
-powerpoint, procesos cognitivos UNM
-Imagenes exportadas en prezi y google.
-Musica: Genesis hold on my heart
Full transcript