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学习共同体

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on 19 April 2015

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Transcript of 学习共同体

有效教学:学习共同体
2.空间规划
空间上,「学习共同体」将传统面排向教师的学习空间改为
┌┐字形座位
,方便
随时讨论,进行小组学习
,但非小组竞争或组中分工,而是每个人在同一起点,一起思考解決问题;不论能力高低,让孩子在共同学习讨论的过程中,都能增加「学习」的能力。教学方式上,
舍弃传统「目标、达成、评价」的方式
,以「
主题、探究、表现
」累积孩子学习经验,进而构成知识。
3.分组进行
孩子们经由教师引导进行
4人小组的共同学习
,是「学习共同体」主要的方式。教师首
先引导学生思考

带出学习问题
,其次透过
小组讨论
,了解学生思考方向,并不时请学生将小组的思考模式,
与全班分享
。一方面训练孩子表达自己的意见,一方面也让思考更深入广泛。班級中的4人小组是一个个学习圈,与全班讨论时,更成为一个大的学习圈。
4.教师
在「学习共同体」中,教师的工作是知识的媒介,透过「

」,站在学生的同一平面学习,同时触发自己的思考,让自己
融入孩子的学习领域
,并给予孩子
归属感

帮助孩子的思考更深刻


1.背景
「学习共同体」的背景,源自1980年代日本的高升学率,
填鸭式教育與成绩至上
的风气使得学生对学校及班级失去归属感,
缺乏学习兴趣
。东京大学教育学研究科教授佐藤学提出以「
学习共同体
」(learning community)为目标的教育改革,将地方、学校、家长、教师都视为一个个学习圈,透过
相互学习及经验交换
,保障及提升孩子的学习。
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