Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Pedagogika waldorfska – przez doświadczenie do wiedzy

No description
by

Modus Vivendi

on 22 April 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Pedagogika waldorfska – przez doświadczenie do wiedzy

Zeszyty zamiast
podręczników
nauczyciel klasowy
rytm roku – obchodzenie świat
rytm miesiaca – nauczanie epokowe
rytm dnia – struktura lekcji
wdech i wydech
angażowanie uczuć w procesie poznawczym poprzez działania artystyczne
wspieranie przez rytmikę, wyobraźnię, pamięć
narracja jako klucz do dziecka
naśladowanie
swobodna zabawa
bezpieczne otoczenie
rozwój zmysłów
Pedagogika waldorfska –
przez doświadczanie do wiedzy

Waldorfski program nauczania
mapa żywego procesu nauczania
dostosowuje treści do odpowiedniej fazy rozwoju dziecka
widzi związek jakości poszczególnych przedmiotów z procesami rozwojowymi

Zmienia się ze zmieniającymi się realiami życia
indywidualność nauczyciela
dzieci w klasie
indywidualne cechy uczniów
moment w historii
prawo oświatowe
prawo szkolne w danej placówce
Fazy rozwoju dziecka
7–14 lat
"Świat jest piękny!"
14-21 lat
'Świat jest prawdziwy!"
czas tworzenia niezależnego sądu
dążenie do prawdy
analityczne rozwiązywanie zadań
samodzielnie określany przez uczniów sposób uczenia się
Problemy z jakimi do szkoły przychodzi coraz więcej dzieci
brak koncentracji
trudność realizowania określonego celu
brak umiejętności określenia swoich uczuć
brak poczucia własnego ciała
brak umiejętności radzenia sobie z trudnościami
rozpad więzi rodzinnych
szybki tryb życia
Wspieranie zdrowego rozwoju
dziecka poprzez struktury
Działanie przez sztukę budzi intelekt do pełni życia
Prace ręczne
rozwijają zwinność, zręczność
wzmacniają wolę
pobudzają zdolność logicznego myślenia
„mokre na mokrym”
w procesie malowania dzieci doświadczają różnorodnych przeżyć duszy
angażują się w proces, a następnego dnia mogą zdystansować się do swojej pracy i zobaczyć rezultat
Malowanie
Do 7 lat
"Świat jest dobry!"
Muzyka
wspiera rozwój całego człowieka
myślenie – teoria muzyki
uczucia – harmonia w muzyce
wola – rytm w muzyce
praca w grupach
od konkretu do abstraktu
Praca
w drewnie
poprzez sprawność i zwinność ruchów kończyn wspieramy intelekt
Eurytmia
sztuka ruchu
harmonizuje ciało i duszę
pomaga w koordynacji ruchów dziecka
Działanie przez doświadczanie
Nauczyciel
artystyczne przygotowywanie zajęć
stały kontakt nauczyciela klasowego z rodzicami
praca z całą klasą - klasa jako model społeczności
indywidualne podejście poprzez obserwację dziecka
opisywanie umiejętności uczniów w miejsce ocen cyfrowych
nauczyciel „siłą napędzającą i ożywiającą” w systemie nauczania
nauczyciel częścią kolegium gdzie następuje ewaluacja własnych dokonań, ewaluacja koleżeńska
ciągły rozwój umiejętności
autorytet nauczyciela: w zależności od wieku nauczyciel jest wzorem, który dziecko naśladuje, dalej przewodnikiem za którym dziecko podąża i później ekspertem, którego dziecko szanuje
Myślenie, uczucia, wola
odnoszenie wszystkiego do człowieka
"Efektywna nauka możliwa jest tylko wtedy, gdy dzieci uczą się
ręką, głową i sercem"
" Nie chodzi o ustalenie treści, które należy przekazać. Zdecydowanie bardziej chodzi o stworzenie odpowiednich warunków życia w których w ogóle można się nauczyć tego co ważne."
"Każde wychowanie jest samowychowaniem. Jako nauczyciele i wychowawcy stanowimy właściwie jedynie otoczenie dla samowychowującego się dziecka. Musimy się starać, aby to otoczenie było dla niego najkorzystniejsze, aby mogło ono przy nas wychowywać się do tego, co jest jego wewnętrznym przeznaczeniem."

Johann Heinrich Pestalozzi
(1746-1827)
Manfred Spitzer (ur. 1958)
"Jak uczy się mózg"
Rudolf Steiner (1861-1925)
Twórca pedagogiki waldorfskiej
brak typowych podręczników
materiał przekazuje nauczyciel
dzieci zapisują treści w artystycznie prowadzonych zeszytach
Full transcript