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conceptos estructurantes y principios explicativos

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silvia riveros

on 12 December 2015

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conceptos estructurantes y principios explicativos
conceptos estructurantes
-son los que atraviezan la enseñanza de las ciencias sociales junto con principios explicativos, que orientan el analisis de los procesos sociales.

principios explicativos
orientan el analisis de los fenomenos sociales.
-conceptos organizadores basicos, comunes a todas las ciencias sociales.
-posibilitan el abordaje de las diferentes disciplinas que integran las ciencias sociales, organizan el enfoque de su enseñanza u del analisis de la realidad social, a taves del estudio de su complejidad.
la enseñanza de habilidades cooperativas
todos los alumnos necesitan adquirir habilidad para comunicarse, construir y mantener la confianza, tomar el mando, involucrars en controversiias fructiferas y resolver conflictos.
tiempo historico
hace comprensible las transformaciones que se producen en una sociedad. el tiempo nos sirve para coordinar y analizar hechos que ocurrieron en las sociedades.
Los alumnos construyan distintas relaciones enntre el antes el ahora y el despues.
espacio geografico
-considerado como producto de los procesos historicos en los que se incluyen las dimensiones economicas, politicas, culturales y simbolicas.
-es resultado de una construccion social en el que las sociedades se apropian del espacio, lo transforman y lo modifican a traves de sus acciones.
- los alumnos podran analisar el paisaje. reconocer relaciones de apropiacion, uso, ocupacion.

sujetos sociales
son los que participan de la vida social y actuan de acuerdo al contexto, con diferente grado de responsabilidad.
-este concepto se aborda cuando se oienta a los alumnos a considerar quienes intervienen en los casos analizados, el desarrollo de sus conflictos, como son sus relaciones e intervenciones.
Los mas importantes son:
dinamica cambio continuidad
se refiere a los cambios constantes que se producen en diversos planos sociales y que afectan a todo lo que se encuentra a su alrededor.
integridad
en la generacion de un hcho social, confluyen un cumulo de factores internos y externos que se articulan, influyen en el desarrollo de la vida social.
multicasualidad
la explicacion de los hechos sociales puede estar dada a partir de un sinnumero de causas, esto dependera de la disciplina que aborde el estudio, de la complejidad de relaciones que se establezcan entre los diversos planos sociales.
intencionalidad de los sujetos sociales.
se refiere a las complejas relaciones que se establecen entre los hombres, es producto de un deseo una voluntad, a diferencia de lo que sucede con los fenomenos de la naturaleza.
multiperspectividad
la diversidad de interpretaciones sera producto del marco teorico del cual parten los investigadores.
identidad-alteridad
comporta el autoconocimiento y la auto aceptacion, asi como el conocimiento y la aceptacion de los demas.
analisis de si mismo, el respeto por la persona humana.

interrelacion.

las relaciones entre las personas pueden ser de intercambio, de convivencia, de interdependencia, de cooperacion, de competencia o de conflicto.
organizacion social
las personas y los grupos se organizan en instituciones que tienen unas estructuras y unas funciones.
conflicto de valores y creencias
los valores existentes pueden ser contradictorios, porque responden a diversas visiones del mundo. la conciencia de aquello que el hombre prefiere, valora y cree da un margen de libertad y guia para la accion democratica.
la educaciiion social pretende que los individuos y grupos sean concientes y responsables de los valores y creencias que orientan su accion, de sus significados e intencionalidades.
racionalidad e irracionalidad s
comporta trabajar con una creciente comprension de la casualidad de los fenomenos, de su complejidad y relatividad. lo contrario de la racionalidad es la irracionallidad que consiste en la inconciencia o la asuncion de la cultura sin pasarla por l tamiza de su interpretacion.
diferenciacion
se expresa en dos conceptos
la desigualdad, como resultado de que las personas no tienen el mismo ppoder.
la diversidad, porque eb nuestra sociedad se da una gran riquza de formas, modos e usos.
Reglas generales
debe establecerse un contexto cooperativo previo a la enseñanza de las habilidades cooperativas.
deben estar activamente invoucradas tanto en la mejora de propio aprendizaje como en el de sus compañeros.
si el objetivo cooperativo general esta ausente, la interaccion de los estudiantes es competitiva, hostil y destructiva.
regla 1
regla 2
las habilidades cooperativas deben enseñars directa y abiertamente. aprender a interactuar afectivamente con los otros.
la enseñanza de habilidades cooperativas, debe hacerse y reforzarse de manera directa.
regla 3
los integrantes del grupo son quienes determinan si las habilidades se aprenderan e interiorizaran.
regla 4
cuanto antes aprendan los alumnos las habilidades cooperativas, mejor. los docentes deben involucrarse activamente en mejorar a competencia colaborativa de sus alumnos
habilidades necesarias
1 formacion
habilidades necesarias y basicas para que el grupo funcione
2 funcionamiento
habilidades necesarias para manejarr las actividades del grupo y mantener relaciones de trabajo eficientes entre sus integrantes
3 formulacion
habilidades necesarias para construir una comprension profunda, estimular el uso de estrategias y mejorar el dominio y la retencion del material asignado.
4 fermentacion
habilidades necesarias para fomentar la reconceptualiacion de lo que esta estudiando, el conflicto cognitivo, la busqueda de mas informacion y la comunicacion de las rtazones fundamentales que sostienen las conclusiones.
destinadas a la organizacion de los grupos de normas basicas de conductas adecuadas.
-moverse en los grupos cooperativos sin ruidos y sin molestar a los demas
-permanecer con el grupo (no deambular por el aula)
-alentar la participacion de todos. compartir ideas y materiales y ser parte esfuerzo para alcanzar el logro
destinadas a orientar los esfuerzos de los alumnos a la realizacon de las tareas y al mentenimiento de las relaciones de trabajo eficaces.
-orientar el trabajo del gruppo:-definiendo y redefiniendo el proposito de la tarea-estableciendo los limites de tiempo-ofreciendo procedimientos sobre como realizar ua tarea con mayor eficacia.
-expresar apoyo y aceptacion, tanto de manera verbal como no verbal, a traves dell interes, elogios, la preocupacion, etc.
-pedir ayuda o aclaraciones
-ofrecerse para explicar o aclarar
-dar apoyo
-describir los sentiminetos una vez terminado el trabajo
proporcionan los procesos psiquicos nesesarios para construir el conocimiento
-resumen
-corregir
-memorizar
-verificar la comprension
-buscar ayuda
-realizar explicaciones
cuando los alumnos profundizan sobre a actividad realizando:
criticas
diferenciar en desacuerdo
integrar ideas
ampliaar ideas
indagar mediante preguntas
generar mas respuestas
verificar la realidad constatando el trabajo del grupo
estas habilidades nos ayudan para mantener el grupo motivado, para mejor la calidad de las respuestas y ayudar a los alumnos a pensar de forma critica, profundizando y desarrollando su curiosodad intelectual.
la cooperacion y el conflicto
los conflictos entre los integrantes del grupo son inevitables. la ausencia de conflicto no suele ser señal de armonia, sino de apatia e indiferencia.
cuanto mas se preocupen los integrantes de un grupo por los abjetivos conjuntos y por cada uno de sus compañeros, mas probable sera que surjan conflictos. si se los aprovecha en el momento justo, son fuente beneficiosa para surgir la creatividad, entretenimiento t razonamiento.
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