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Pedagogía crítica

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by

Fabiola Vázquez

on 19 March 2014

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Transcript of Pedagogía crítica

Pedagogía crítica
Louis Althusser
Peter McLaren
Antecedentes
Antonio Gramsci
(1891 -1937)
Pierre Bourdieu y
Jean Claude Passeron
Los herederos. Los estudiantes y la cultura
Henry Giroux
Pedagogo norteamericano
Su fin es realizar una crítica dentro del campo educativo
Samuel Bowles
y Herbet Gintis

La educación tiene como principal función perpetuar el sistema capitalista a través de distintos medios
Códigos y reproducción cultural

-El currículum se vincula con el poder y el control
-El poder está ligado a la clasificación y marca que es legítimo o ilegitimo incluir en el currículum
-El control está ligado al enmarcamiento, es decir, a la transmisión del conocimiento
-Los códigos son determinados por la posición social y se aprenden en diferentes actividades sociales, en la familia y en la escuela mediante el currículum

Basil Bernstein
Christian Baudelot
y Roger Establet
Paulo Freire
carácter político del problema educativo
Michael Apple
-El curriculum está socialmente limitado por los intereses

-el conocimiento es producto del acuerdo o consentimiento entre los individuos que viven relaciones sociales particulares

-Las escuelas son arenas culturales donde las diferentes formas sociales e ideológicas se enfrentan por la dominación

-La pedagogía crítica lucha por una ida cualitativamente mejor para todos mediante la construcción de una sociedad basada en relaciones no explotadoras y la justicia social

Referencias
La escuela capitalista
en Francia
(1971)
división estricta del sistema educativo
Primaria
profesional
secundaria
superior
proletariado

trabajo manual
trabajo intelectual
burguesía
la escuela ayuda a integrar a los jóvenes al sistema económico dominante.
la escuela es una de las tantas instituciones que contribuye en el reforzamiento del orden económico y social existente.
La educación no puede ser entendida si la separamos de la sociedad.
Teoria de la
correspondencia
vinculación que existe entre las relaciones económicas y educativas
* Los trabajadores no pueden tener prácticamente ninguna injerencia con respecto a su trabajo; los estudiantes no tienen control sobre su trabajo escolar
* Tanto el trabajo productivo como la educación se les considera como un medio, más que un fin
* Al interior de la fábricas se establece una división social del trabajo; a nivel educativo también se especializa el conocimiento por medio de áreas
* A nivel de la educación universitaria. Se promueve la investigación y la toma de decisiones por parte de los estudiantes
la escuela transmite la cultura dominante
Cuadernos de la cárcel
aspectos de desigualdad, reproducción, ideología, papel de las instituciones, etc.
Contexto
comunicación
horizontal
Contextualización
del proceso
educativo
transformador
de la
realidad
social
significación
de los
imaginarios
humanización
del proceso educativo
participación
social
busca definir y comprender lo que hace el curriculum y no como hacer el curriculum
Karl Marx
Max Weber

desarrollo del capitalismo
la burocracia
Escuela de Frankfurt 1923
Analiza:
Sociedad opulenta
Deshumanización que sufren los seres humanos en esa sociedad.
Precursor de Socialismo científico

Analiza:
sistema capitalista
la lucha de clases y la plusvalía

Postula :
teoría del materialismo histórico

sistemático de sociología política
Analiza:
Max Horkheimer

Filosofía social
como método
Construir una teoría critica como método de análisis de la realidad
FIN:
• Capitalismo
• Hegemonía
Bloque histórico:
• La clase fundamental
• Los grupos auxiliares
• Las clases sub-alternas

(1918-1990)
Obra:
Ideología y aparatos
ideológicos del estado
(1969)
aparatos
represivos
del Estado
aparatos
ideológicos
del Estado
reproducen relaciones sociales
La escuela es un AIE trasmite una ideología dominante y reproduce conductas gestos y actitudes aceptables
Propone modelo teórico:
Pedagogía Radical

como modelo de cambio
Análisis en: la dominación y la resistencia
Busca que el alumno sea crítico de su realidad y no que sólo sea un sujeto que recibe y obedece ordenes, para formar con ello y sus experiencias particulares un conocimiento más objetivo


la educación igual para ambos sexos, aun que los medios audiovisuales transmiten mensajes subliminales para reproducir modelos/estereotipos
Propone que:
El alumno con el docente sepan utilizar los recursos sociales y culturales para formar hombres críticos.
Profesor: creadores, productores de cultura “intelectuales transformativos”,
con la capacidad potencial de
transformación de un grupo
Aguerrondo, Mónica (editora). Grandes pensadores: historia del pensamiento pedagógico occidental. Argentina, Papers editores, 2005. pp. 151.

De la Torre, Saturnino. et. al. Textos de pedagogía: conceptos y tendencias en las ciencias de la educación. Barcelona, Promociones y publicaciones universitarias, 1985. pp. 243-255.

Serrano, Leonor. “Él método Montessori” en Método de la nueva educación. Buenos Aires, Losada, 1961. pp. 104-136.

Ramírez Bravo R. (2008).La pedagogía crítica, una manera ética de generar procesos educativos en Scientific Electronic Library Online, Bogóta, julio-diciembre, núm. 28 pp. 108-119.
Bowen, J., Historia de la educación occidental, 3 vols., Barcelona, Herder.

Gadotti, Moacir, Historia de la ideas pedagógicas, México, Siglo XX1, 1998.
Bórquez Bustos, Rodolfo, Pedagogía crítica, México, Trillas, 2006.

Ibarrola, María, Las dimensiones sociales de la educación, México, SEP, 1985.
(1924-2000)
obra:
Clases, códigos y control
(1971-1990)
(1942 - )
-Existe un vinculo entre la forma en que se organiza la economía y la forma en que se organiza el currículum

-La clase dominante debe mantener un convencimiento ideológico permanente par mantener la dominación

-La selección del currículum es el resultado de intereses particulares de los grupos dominantes

- La escuela, sobre todo en el nivel superior, reproduce el conocimiento técnico relacionado con la estructura y el funcionamiento de la sociedad

obra:
Ideología y curriculum (1989)
(1948- )
obra:
La vida en las escuelas: Una introducción a la Pedagogía Crítica en los fundamentos de la educación, 199
4
Jiménez Gámez, Rafael. Escuela y selección social: ¿reproducción o cambio?
Disponible en: [http://rodin.uca.es/xmlui/bitstream/handle/10498/7508/14019437.pdf?sequence=1]
(1964)
la permanencia dentro del sistema de enseñanza estaba directamente relacionada
con la pertenencia de clase
La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza
(1970)
* arbitrariedad cultural
* violencia simbólica (imposición de conocimientos)
Huerto Ragonesi, María. Las teorías de la reproducción y la función social de la escuela
(1921-1997)
conciencia colectiva en las masas populares sobre su
realidad y la necesidad de una pedagogía de la liberación para llegar a la justicia social
Pedagogía del Oprimido
(1970)
Opresores
educación bancaria
vs
Ocampo López, Javier. Paulo Freire y la pedagogía del oprimido. En
Revista Historia de la Educación Latinoamericana.
núm. 10, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Colombia: 2008. 57-72p.
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