Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

El Impacto de los últimos Avances de las Neurociencias en las Teorias del Aprendizaje

Tarea Activa 1.3.1 UDLAP
by

Elizabeth Tejeda

on 19 April 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of El Impacto de los últimos Avances de las Neurociencias en las Teorias del Aprendizaje

Introducción
Las Neurociencias y su impacto en el concepto de aprendizaje
Hallazgos que modifican el esquema de enseñanza tradicional
Estudiantes Hiperactivos
Ambiente Efectivo de Aprendizaje
Los Cuatro Lentes de un Ambiente efectivo de Aprendizaje


Lo único que permanece es el cambio
Aldea Global
$1.25
Querétaro, Qro. a 01 de marzo de 2014
Vol XCIII, No. 311
Introducción
Contenidos
Descubrimientos que han generado un fuerte Impacto en el concepto de Aprendizaje
Las Neurociencias y el Aprendizaje.
Cont....
Cambios en el Esquema de Enseñanza Tradicional
Reflexión


Las neurociencias han contribuido a una mayor comprensión y en ocasiones a dar respuesta a cuestiones de gran interés para los educadores; por ejemplo, hay evidencias que muestran que tanto un cerebro en desarrollo como uno ya maduro se alteran cuando ocurren los aprendizajes (Bransford, 2003).
Los educadores están re-pensando el rol de las habilidades y capacidades que los niños traen consigo para tomar ventaja de las oportunidades de aprendizaje en la escuela.

Hoy en día el enfoque de los profesores debe ser en formar alumnos que sean capaces de construir su propio conocimiento, con la finalidad de que puedan irse adaptando y adquiriendo por si solos habilidades que los hagan competentes a las exigencias del campo laboral.
En esta presentación se buscará dar respuesta a preguntas esenciales que nos permitan conocer y comprender mejor el impacto que las neurociencias y sus hallazgos, han tenido recientemente en las teorías del aprendizaje y en el diseño de ambientes efectivos de aprendizaje.
Las investigaciones y últimos avances de las neurociencias, acerca de cómo se aprende y cómo se transfieren los conocimientos han puesto al descubierto principios importantes que posibilitan a docentes el organizar experiencias de aprendizaje que capaciten a los estudiantes para usar, en nuevos escenarios, lo que ya han aprendido. Es nuestra responsabilidad como profesionales de la educación, el movilizarnos hacia la práctica y uso de esas herramientas que tan necesarias son en esta aldea global.
Las neurociencias y sus hallazgos
El impacto de los últimos avances de las neurociencias en las teorías del aprendizaje.
Las Neurociencias y su impacto en la Educación.
El impacto de los últimos avances de las Neurociencias en las teorías del Aprendizaje
Ambientes Efectivos de Aprendizaje
Ambiente efectivo de aprendizaje de acuerdo al enfoque de las neurociencias
Los Aprendizajes adquieren habilidades para buscar un problema y entonces usar estrategias generales en muchas situaciones de solución del problema.
Si bien es cierto que no se cuenta con parámetros fijos que nos indiquen qué es un ambiente de aprendizaje efectivo, es importante pensar y repensar lo que se va a enseñar, tomando en cuenta los conocimientos previos de cada alumno.

Para que el docente promueva una buena atmósfera de trabajo en el aula se sugiere lo siguiente:

El docente debe tener un conocimiento claro de qué se enseña, por qué se enseña y para qué se enseña.
Fomentar un ambiente de valores, en el cual se observe un entorno de respeto a la diversidad y a las diferencias.
El maestro debe estar consciente de la importancia de conocer, comprender y asimilar el trastorno del alumno, para poder contribuir de manera asertiva.
Se debe promover un ambiente de enseñanza/aprendizaje centrado en el alumno.

Los individuos pueden ser enseñados a regular sus comportamientos y estas actividades regulatorias permiten el auto-monitoreo y el control ejecutivo del propio desempeño.
El aprendizaje es promovido por normas sociales que valoran la búsqueda de comprensión.
Un Nuevo Enfoque
Heráclito de Efeso
Maestros y Alumnos del siglo XXI
Estudiantes Hiperactivos
El TDAH
El TDAH es un trastorno de base neurobiológica. La disfunción que causa se debe a un desequilibrio existente entre dos neurotransmisores cerebrales: La noradrenalina y la dopamina, que afectan directamente a las áreas del cerebro responsables del autocontrol y de la inhibición del comportamiento inadecuado.
Los estudiantes llegan al aula con concepciones previas acerca de cómo funciona el mundo.
Si no se incorpora al estudio esta comprensión inicial, es posible que ellos no asimilen los nuevos conceptos e información que se les enseña.
Para desarrollar la competencia en un área de investigación, los estudiantes deben:

Tener una base profunda de saberes factuales
Comprender hechos e ideas en el contexto de un marco conceptual
Organizar los saberes en formas que faciliten el acceso a ellos y a su aplicación.
Un enfoque "metacognitivo" de la instrucción puede ayudar a los estudiantes a aprender a asumir el control de su propio aprendizaje, por medio de la definicion de metas, y de la permanente vigilancia de su progreso hacia el logro de ellas.
Qué hacer con estudiantes Hiperactivos
Se les puede ayudar a través de la aplicación y puesta en práctica de estrategias relativamente simples, que le ayuden a acabar sus tareas, a evitar que cometan error por descuido o despiste y también evitar el mal comportamiento.
Apoyo por parte de docentes y padres
Los docentes pueden apoyar al niño con hiperactividad al:


Ubicar al alumno cerca del profesor.
Evitar poner al alumno cerca de elementos de distracción.
Evitar la reubicación física frecuente, cambios de horarios e interrupciones.
Dejarle muy claras las normas de comportamiento y que estén siempre presentes.
Favorecer en todo momento su integración y participación.
Estrategias útiles para que los padres ayuden al niño con hiperactividad:

Confirmar el diagnóstico TDAH
Iniciar un tratamiento con un profesional.
Informarse
Organizar actividades en las que se involucren positivamente con su hijo.
Colaborar intensamente con la escuela de sus hijos.
Mantener la calma.
Proveer a su hijo de un ambiente estructurado con moderación pero sin rigideces.
Alentar actividades recreativas.
Establecer límites claramente delimitados.
Establecer consecuencias positivas o negativas claramente.
No abandonar el tratamiento.


Ambientes Efectivos de Aprendizaje. Cont.....
Los cuatro lentes en que debe centrarse un ambiente efectivo de aprendizaje.
Las metas educativas han tenido grandes cambios, lo cual las lleva a ser más ambiciosas y complejas. Hoy en día el alumno requiere asimilar conceptos, aprender a hacer cosas y desarrollar determinadas formas de ser y de pensar; por lo tanto se hace necesario que se observen cuatro aspectos fundamentales para promover ambientes de aprendizaje efectivos.
Primer lente:

Ambientes centrados en el alumno. Es importante ayudar a los alumnos a hacer conexiones entre su conocimiento previo y su tarea académica actual.


Segundo Lente:

Ambientes centrados en el conocimiento:

Una perspectiva centrada en el conocimiento sobre los ambientes de aprendizaje ilumina la importancia de pensar en los diseños para el currículo.

Cuarto Lente

Centrado en la comunidad:

Sostiene el hecho de aprender de los demás y de manera continua. He de aquí, la importancia de que alumnos, maestros, directivos y padres de familia participen activamente en el desarrollo de ambientes efectivos de aprendizaje.

Tercer lente

La evaluación para apoyar el aprendizaje-proyectos:

Son evaluaciones diagnosticas, formativas y sumativas; las cuales proporcionan oportunidades de revisar y mejorar la calidad del pensamiento y comprensión.
Dichas evaluaciones deben reflejar los objetivos del aprendizaje que define varios ambientes.



TAREA ACTIVA 1.3.1 : EL IMPACTO DE LOS ULTIMOS AVANCES DE LAS NEUROCIENCIAS EN LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE.
UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS PUEBLA
PROFESOR: MTRA. ALMA SALGADO

EQUIPO JFR:
MA. TERESA BAUTISTA
GLADIS RAMIREZ
MA. GUADALUPE RODRIGUEZ
ELIZABETH TEJEDA SALAZAR









Se entiende a la memoria como más que simples asociaciones.
Bibliografia :
Bransford, Brown, y Cocking (Eds) COMO APRENDEN LAS PERSONAS: CEREBRO, MENTE, EXPERIENCIA Y ESCUELA
CÓMO APRENDE LA GENTE – Capítulo 1 - http://www.eduteka.org/ComoAprendeLaGente.php3
De la Barrera, M. (2009). Neurociencia y su importancia en el aprendizaje. Revista Digital Universitaria.
Menéndes, I. (SF). Cómo reconocer niños hiperactivos. Clínica de Psicología
‘Trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Fundación de Neuropsicología clínica.
‘Guía para la atención educativa de alumnos con déficit de atención e hiperactividad. Servicio de programas educativos y atención a la diversidad. España.
‘El trastorno por déficit de atención con y sin hiperactividad. Guía para docentes. Consejería para la Educación y Cultura de las Islas Baleares. España.
Amestoy, M. (SF). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento. Revista Electrónica de Investigación Educativa.
Full transcript