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La escuela como organización: El componente institucional, en la educación escolar.

Diagrama explicativo
by

Obed García

on 5 September 2012

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Transcript of La escuela como organización: El componente institucional, en la educación escolar.

La escuela como organización. El componente institucional en la educación escolar NATURALEZA Y CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA Las escuelas se plantean objetivos de naturaleza muy variada la escuela debe de responder a muchos requerimientos y expectativas. Se espera que proporcione instrucción valores, actitudes, normas, conocimientos.
Por lo que resulta difícil cumplir con todos ellos´por dos aspectos
1.- múltiples metas con recursos limitados
2.- intenciones difíciles de definir y coincidir. Las escuelas encomiendan a los docentes tareas que abarcan múltiples campos de intervención Las escuelas demandan competencias y acciones distintas a los de los maestros que intervienen en diversos ámbitos.
Además de las tareas básicas de todo docente asignarles tareas y cargas laborales implica tomar decisiones complejas porque:
1.- adscribir a los maestros a las áreas y funciones en las que están capacitados provoca aislamientos y rigidez estructural
2.- fomentar que los maestros intervengan en ámbitos distintos genera prácticas poco profesionales y competentes.
Además es difícil trabajar con diferencias en la formación docente: actualización, habilidades, etc. Las escuelas tienen dificultades para evaluar los resultados que proporcionan Para las escuelas es difícil y costoso evaluar sus procesos y resultados y estos pocas veces pueden medirse con precisión.
Tradicionalmente se evalúa uniformemente de forma externa. Las escuelas están articuladas de manera débil y el trabajo de los maestros se desarrollan de manera aislada La débil articulación entre los elementos de las escuelas se debe a que los profesores realizan sus actividades centrales (Enseñar y aprender) en forma aislada. En la escuela conviven habitualmente modelos organizativos de distinta orientación La gestión es compleja por que el modelo organizativo estructural es incompatible con la escuela. Las escuelas tienen pocos recursos y tiempo El tiempo es un valor escaso en las organizaciones y origina dificultades y obstáculos en la gestión Las escuelas tienen campos de acción muy limitados Las escuelas públicas carecen de la facultad de tomar decisiones relevantes, como la formación del equipo docente, la promoción personal o profesionalización de sus miembros, etc. La escuela es menos atractiva e interesante para los alumnos "La escuela es una organización que acoge a sus clientes por reclutamiento forzoso".
La escuela no representa el éxito profesional ni seguridad de tener un trabajo. LA ESCUELA COMO ESCENARIO Y MARCO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Refiriéndose al saber que se construye por medio de procesos informales e irregulares en que los maestros y directivos son protagonistas y que es resultado de su experiencia, su práctica profesional diaria y el conocimiento profundo que tienen de su escuela La educación escolar está fuertemente condicionada por la tipología y las características propias de cada institución y por las respuestas organizativas que se construyen en ellas. Las escuelas son organizaciones muy peculiares El trabajo en equipo constituye una necesidad Los procesos de innovación que dan lugar a cambios significativos, sostenidos y arraigados tienen a toda la escuela como escenario. CONOCER LA ESCUELA PARA INTERVENIR EN ELLA Áreas o ámbitos Académico: Acciones relacionadas con el diseño, la implementación y la evaluación de los procesos didácticos, como:
selección y organización de contenidos, evaluación, métodos, materiales, etc.
promoción de desarrollo de actitudes, hábitos, valores, normas, etc.
agrupamiento e alumnos, uso del tiempo, espacios, etc. Gobierno institucional
La gestión interna: decisiones de la escuela, comunicación, participación de la comunidad escolar.
gestión externa: administración educativa, administración local, organización de padres de familia Administrativo
Administración de los recursos materiales:
edificio, mobiliario, material, etc Recursos humanos y sistema relacional
relaciones interpersonales: negociación, resolución de conflictos, motivación, etc. Servicios
Acciones relativas a la organización y el funcionamiento de las prestaciones de carácter psicopedagógico, complementario y asistencial.
becas, mantenimiento, uso de biblioteca, etc Componentes de la escuela Los objetivos
Los propósitos institucionales que orientan la razón de ser de la escuela.
Sirven de guía para desarrollar propuestas curriculares y gestoras. Recursos
Patrimonio con que cuenta la institución para lograr sus objetivos:
humanos: Profesores, estudiantes, padres, etc.
Materiales: Determinan el espacio escolar (mobiliario, edificio, etc.)
Funcionales: Hacen operativo los recursos materiales y humanos (Tiempo, dinero, formación, etc) Estructura
Elementos articulados que ejecutan la acción institucional
Los elementos:
unipersonales: la directora, el coordinador de ciclo
pluripersonales: equipo de profesores
los componentes: las personas que constituyen cada unidad
las funciones: las acciones y cometidos propios que tiene asignada cada función
Tecnología
conjunto de acciones y maneras de actuar propias de la institución orientadas intencionalmente, ejecutadas mediante métodos e instrumentos justificadas después de un proceso de análisis.
planificar
implementar
controlar procesos operativos
La cultura
Significados, principios, valores, creencias, compartidos por los miembros de la organización y explican la conducta de los individuos que la componen.
El entorno
variables ajenas a la estructura que inciden en la organización:
nivel socioeconómico, cultural .
Leyes que regulan la vida de la escuela. CONCLUSIÓN:
La escuela es un ente que tiene muchas aristas y que solo conociendo sus componentes podremos entender y detectar sus problemáticas, donde nacen y que aspectos afectan, poder diagnosticar correctamente la institución escolar para poder proponer proyectos de solución desde la perspectiva de la gestión directiva.
Esta lectura permite comprender mejor la complejidad de los centros escolares y la interrelación de los ámbitos y componentes que la conforman, para ser tomados en cuenta al momento de elaborar un diagnóstico de una problemática de nuestro centro escolar.
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