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Visión panorámica de las principales corrientes pedagógicas

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Ruth Arce Cruz

on 19 January 2013

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Linea del tiempo 1950 1922 1957 1913 1967 Equipo 0 + - = 9 8 7 1 2 3 4 5 6 c Conductismo Surgió en 1913, a finales del siglo XX.

Su principal precursor es John Watson

Se enfoca en la conducta externa y lo observable.

Utiliza el método científico.

Las conductas pueden ser modificadas a través de estímulo-respuesta. Cognitiva Surge como una corriente epistemológica en el siglo xx en el año de 1922.

Con autores como Ausubel, Vigotsky y ´Piaget, que sostenían que los alumnos:

1.- Eran responsables del proceso de su aprendizaje.

2.-La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración.

3.-La función del docente es engrasar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente originado. Socialista Se fundamenta en la teorías Marxistas
(Interpretación del hombre y el mundo).

Cambiar el mundo de manera crítica y realista.

Educación con trabajo productivo y además laica, gratuita y mixta. Cua-cua Integrantes Karina Alvillar.
Zabdi Banda.
Azucena Borunda.
Karen Melendez.
Dámaris Rocha.
Ruth Arce. Corrientes pedagógicas contemporáneas Proceso de construcción lógica:
Adaptación.
Asimilación.
Acomodación.
Equilibrio.

Basado en el desarrollo humano

Estudiante: constructor de esquemas y estructuras propias.

Docente: facilitador del aprendizaje. Humanismo Surgió en la década de 1950, en E.U.A
como la *3ra fuerza.

Cada estudiante es un ser individual,
único y diferente, responsable de sus
propias elecciones.

Representantes:
Abraham Maslow, padre del humanismo.
Se centraba en la autorrealización del individuo.

Carl Rogers:
Descubrir los potenciales,
Proceso de la comunicación
(empatía). Visión panorámica de las principales corrientes pedagógicas Constructivismo Cua-cua Constructivismo Humanismo Cognitiva Socialista Conductismo Psicogenetica Psicogenético 1921 Bibliografía G r a c i a s i p o r s u a t e n c i ó n n Piaget Watson Ausubel Maslow Bruner Surgió en el año de 1950.

Jerome Bruner, padre del cognitivismo.

Los conocimientos se adquieren por una interpretación activa de los datos:

Asimilación y acomodación= estructuras mentales. Alumno: colaborativo, solidario y con formación política. Maestro: mediador e integrador entre sociedad y comunidad educativa. Escuela: humanística y autónoma. Contenidos: ciencias matemáticas y físicas. Fernández, J. (junio 2001).”El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. España. Editorial Graó, de IRIF, S. L.

Wordpress.com. (2008). “La educación socialista”. Recuperada el 18 de Enero del 2013 de http://eduso.files.wordpress.com/2008/05/02-la-educacion_socialista.pdf Duran Rodriguez Rafael (2009). Aportes de Piaget a la educación. Recuperado el 18 de enero del 2013 de: http://www.uac.edu.co/images/stories/publicaciones/revistas_cientificas/dimension-empresarial/volumen-7-no-2/art01.pdf Díaz Barrigas, F. Hernandes Rojas, G. ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Una interpretación constructivista 2ª edición. Mc Graw Hill. Capítulo 2 Constructivismo y Aprendizaje significativo Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2), 105-117.

Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002).Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista (2ª. ed.)México: McGraw Hill. Alumno: activo, observador.
Profesor: promotor de participación. Aprendizaje significativo. Karl Marx
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