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“LOS JUEGOS PSICOMOMOTRICES PARA EL DESARROLLO DE LAS NOCIONES ESPACIALES EN NIÑOS DE 2 AÑOS”

PRESENTADO POR: Alcántara García, Christie Stefany
by

Chris Alcántara

on 28 November 2013

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Transcript of “LOS JUEGOS PSICOMOMOTRICES PARA EL DESARROLLO DE LAS NOCIONES ESPACIALES EN NIÑOS DE 2 AÑOS”

PRESENTADO POR:

Alcántara García, Christie Stefany
“LOS JUEGOS PSICOMOMOTRICES PARA EL DESARROLLO DE LAS NOCIONES ESPACIALES EN NIÑOS DE 2 AÑOS”
Sabemos que en la primera infancia, el niño conoce el mundo a través de su cuerpo. El movimiento es su medio de comunicación con el mundo exterior.

Según Johanne Durivage menciona que la educación psicomotriz es la parte básica de la educación preescolar, esta propone una multitud de situaciones a partir de los movimientos sencillos hasta los complejos, de acuerdo con el desarrollo psicológico y motor del niño.

Para poder comprender un poco más, hemos considerado los conceptos de varios autores importantes en este campo, especialmente de Piaget.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ANTECEDENTES
Problema General:

¿Cuál es la relación que existe entre la ejecución de juegos psicomotrices y el desarrollo de las nociones espaciales en niños de 2 años?

Problema Específico:

¿Cuál es la relación que existe entre la ejecución de juegos psicomotrices y el desarrollo de la noción: arriba – abajo en niños de 2 años?

¿Cuál es la relación que existe entre la ejecución de juegos psicomotrices y el desarrollo de la noción: dentro – fuera en niños de 2 años?

¿Cuál es la relación que existe entre la ejecución de juegos psicomotrices y el desarrollo de la noción: cerca - lejos en niños de 2 años?
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Objetivo General:

Determinar la relación que existe entre la ejecución de juegos psicomotrices y el desarrollo de las nociones espaciales en niños de 2 años.

Objetivo Específico:

Determinar la relación que existe entre la ejecución de juegos psicomotrices y el desarrollo de la noción: arriba – abajo en niños de 2 años.

Determinar la relación que existe entre la ejecución de juegos psicomotrices y el desarrollo de la noción: dentro – fuera en niños de 2 años.

Determinar la relación que existe entre la ejecución de juegos psicomotrices y el desarrollo de la noción: cerca – lejos en niños de 2 años.
OBJETIVOS
Internacionales
Ricardo Ibrian (2010-2011)
“Los Juegos Lúdicos como Recurso Didáctico para Desarrollar el Conocimiento de las Nociones Espaciales y Formas Geométricas en los Niños y Niñas”.
Arráez J. y Quirós V. (2006)
"La importancia que tienen las actividades lúdicas infantiles en el desarrollo integral del niño".
Campos C. y Francys, R. (2005)
"Desarrollo de la Psicomotricidad a través del Juego"
NACIONALES
Milagros Boza (2011)
"Relación de la Acción del Docente para la Afirmación de la Lateralidad Dominante mediante la Danza Folklórica en niños de 5 años a través de un taller de danzas peruanas".
Para Mercé Bonastre y Susanna Fusté (2007), mediante el juego los niños aprenden y construyen su personalidad. Este les permite estructurar su pensamiento y cubrir sus necesidades “de vida”.

Así mismo Gerardo Loli (2007), señala que en los primeros años de vida el juego es libre, espontáneo y con movimientos repetitivos. Hacia los tres meses y medio pone en función todo su brazo y, con movimientos bruscos encuentra placer haciendo sonar objetos despertando así su interés en los juegos de exploración y manipulación.
A partir del segundo año prevalecen los juegos de imitación y están ligados al medio familiar para luego pasar al medio social.
JUEGOS PSICOMOTRICES:
MARCO TEÓRICO
Alfonso García y Josué Llull (2009) citan a Piaget, quien clasifica los tipos de juegos relacionándolos con las etapas del desarrollo madurativo:
Para Johanne Durivage (2007), que la elaboración del espacio tiene como punto de partida al movimiento, y que el esquema corporal y la lateralidad contribuyen de manera indirecta a su desarrollo considerando las necesidades e intereses espontáneos del niño, especialmente a través del juego.
EL ESPACIO:
Así también, para estos autores los JUEGOS PSICOMOTRICES son los que desarrollan capacidades motoras por medio del movimiento y la acción corporal. Estos juegos favorecen el desarrollo de la tonicidad, la lateralidad, la coordinación, el equilibrio, la orientación y la estructuración espacial.
a)Adaptación espacial.
Es la etapa del espacio vivido. Ejemplo: pasar debajo de un escritorio.
b)Nociones espaciales.
Son las palabras que designan el espacio y refuerzan todos los pasos. Ejemplo: saltar atrás o delante de una silla.
c)Orientación espacial.
Relaciones topológicas, el punto de referencia es en un principio el propio cuerpo. Ejemplo: ir solo a la tienda.
d)Estructuración espacial.
Organización del espacio, sin referirse al propio cuerpo. Espacio proyectivo y euclidiano. Se forman las nociones de distancia, volumen y estructuración espacio-temporal. Ejemplo: ¿en cuántos pasos (grandes o chicos) cruzas el patio?
e)Espacio gráfico.
Intermediario entre el espacio de la acción y del espacio mental. Ejemplo: dibujar entre dos líneas.
Tipos específicos de actividades que contribuyen en la elaboración del espacio:
Según el DCN:
“Explora diferentes espacios y direcciones de su entorno, vivenciando y reconociendo algunas nociones espaciales: arriba- abajo, dentro de- fuera de, cerca-lejos”.
ADQUISICIÓN DE LA NOCIÓN ESPACIO:
Piaget (1948) citado por José Fernández (2003), menciona que existen tres etapas para la adquisición del espacio:
Sucede desde el nacimiento hasta los tres años y en inicio se limita al campo visual y a las posibilidades motrices del niño. Al dominar la habilidad motriz básica de la marcha el espacio se amplía, se desenvuelve en él y capta distancias y direcciones en relación con su propio cuerpo.
ESPACIO TOPOLÓGICO:
Posibilidades de espacio topológico:

•Vecindad: proximidad, relación de cercanía entre los objetos.

•Separación: relación entre un grupo de objetos que se hallan dispersos.

•Orden: relación que guardan un grupo de objetos en una sucesión lineal.

•Envolvimiento: relación en que un sujeto u objeto rodea a otro (abierto/cerrado, interior/exterior).

•Continuidad: relación en la que parece una sucesión constante de elementos.
Transcurridos los siete primeros años de vida, el niño podrá reconocer qué aspecto tendrá un objeto observado desde diversos puntos de vista o ángulos de visión.

Podrá dibujar los objetos en dos dimensiones (a modo de plano), con muchos más detalles que antes y cierta coordinación, dirección, orientación y escala.

Distinguirá las distancias y posiciones de los objetos en relación a otros (junto a).
ESPACIO PROYECTIVO:
A partir de los 12 años, el niño va reconociendo propiedades relacionadas con el tamaño y medida del espacio, distancias y direcciones, perspectiva.
ESPACIO EUCLIDIANO:
Va adquiriendo las nociones de:

•Tamaño: grande, pequeño, mediano.

•Dirección: a, hasta, desde, aquí.

•Situación: dentro, fuera, encima, debajo.

•Orientación: derecha, izquierda, arriba, abajo, delante, detrás.
JUEGOS PSICOMOTRICES PARA DESARROLLAR LAS NOCIONES ESPACIALES:
Según Ma Teresa Farren y Gabriel Román (1997)
•Hacemos que los niños se toquen o bien coloquen objetos en partes del cuerpo superiores o inferiores. Irán verbalizando si se sitúan arriba o abajo.

•Cada niño tiene un objeto; pelota, tela o saquito. Se les pide que lo tiren hacia arriba o hacia abajo.
ARRIBA-ABAJO
•Ponemos cajas de diferentes tamaños por todo el espacio y dejamos que los niños y niñas entren y salgan libremente.

•Imitar al profesor que saca y esconde la lengua a la vez que se verbaliza.

•Intentamos poner la cabeza o las piernas dentro de la prenda y sacarla.
DENTRO-FUERA
•Buscar partes del propio cuerpo que estén alejadas o bien próximas entre sí.

•Los niños se colocan lejos o cerca de los objetos según la indicación dada.

•Se pone una caja o un aro en un lugar del aula y los niños tirarán una pelota o un saquito de arena cerca, lejos, muy cerca, o muy lejos de la caja o el aro, según se les indique.
CERCA-LEJOS
Bonastre Mercé, Fusté Susanna. 2007. Psicomotricidad y la Vida Cotidiana (0-3 años). Barcelona : Graó, 2007. 978-84-7827-490-1.

Durivage, Johanne. 2009. Educación y Psicomotricidad. México, D. F. : Trillas, 2009. 978-968-24-7726-3.

Farreny Ma Teresa, Román Gabriel. 1997. El Descubrimiento de Sí Mismo. Actividades y Juegos de Psicomotricidad. Barcelona : Graó, 1997. 84-6546-159-7.

Gracía Alfonso, Llull Josué. 2009. El Juego Infantil y su Metodología. Madrid : Editex, 2009. 978-8497-71303-0.

Fernández, J. (Abril de 2003). Teoría y práctica psicomotora de la orientación y localización espacial. Recuperado el Junio de 2012, de http://www.efdeportes.com/efd59/espac.htm

Loli, Gerardo. 2007. Psicomotricidad, Intelecto y Afectividad. Tres dimensiones hacia una sola dirección: Desarrollo Integral . Lima : Bruño, 2007. 978-9972-1-0600-2.
BIBLIOGRAFÍA
"En un mundo fijo, el niño es todo movimiento" - Julián De Ajuriaguerra
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