Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Inteligencia desde el enfoque psicométrico

Se abordan varios aspectos de la inteligencia vista desde el enfoque psicométrico y se habla sobre pruebas que se realizan de la misma.
by

Isaura Espinosa

on 16 January 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Inteligencia desde el enfoque psicométrico

Inteligencia desde el enfoque psicométrico
Inteligencia
Teorías de la inteligencia
Historia de los tests
Enfoque psicométrico
Pretende medir cuantitativamente los factores que componen la inteligencia y
a partir de los resultados de la medición, predecir el desempeño futuro.
Pruebas de coeficiente intelectual:
Pruebas psicométricas que buscan medir la inteligencia que posee una persona comparando su desempeño con normas estandarizadas.(se mide en escala de inteligencia Stanford-Binet)
a)Capacidad de resolver problemas
b)Habilidad verbal
c)Competencia Social
• Enfoque psicométrico de los factores de la inteligencia (Spearman,
Catell, Thurstone):
El enfoque psicométrico utiliza técnicas de análisis factorial con la
idea de descubrir las diferencias individuales de la inteligencia entre
las personas . Para ello se recurre al uso de los tests de inteligencia.

• Spearman distingue dos factores: el factor “G” y el factor “S”. El “G”
es la inteligencia general (común a la mayoría de las personas). El “S”
son las habilidades específicas de la inteligencia (verbal, numérica,
espacial, etc.).

• Thurstone distingue siete habilidades mentales primarias: fluidez
verbal, comprensión verbal, aptitud espacial, rapidez perceptiva,
razonamiento inductivo, aptitud numérica y memoria.


•Vygotsky: desarrollo de la inteligencia
Las dos pruebas psicométricas para medir la inteligencia con más amplio uso en niños pequeños son la escala
de inteligencia Stanford-Binet y la escala de inteligencia para preescolar y primaria Wechsler revisada.
Las calificaciones de las pruebas de inteligencia reciben la influencia del temperamento del niño, la interacción padre-hijo y los factores socioeconómicos.
Una forma mas reciente para medir la inteligencia se basa en el concepto de Vygotsky de la zona de desarrollo proximal (ZDP). Las tareas que los niños pueden desarrollar con alguna ayuda de los adultos son un indicio del potencial en ese momento para el logro. Estas pruebas, cuando se combinan con el andamiaje (apoyo temporal para realizar una tarea, pueden ayudar a padres y maestros a guiar el progreso de los niños.
David wechsler (1944) desarrollo unos tests de inteligencia para todas las edades, definición practica: “actuar con propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente.”

•Wechsler de Inteligencia para Niños Para niños de entre 6 a 16 años de edad Mide sus capacidades verbales y de ejecución Ayudan a diagnosticar problemas específicos
Ejemplo: Un niño que tenga puntuaciones altas en las verbales y bajas en las de ejecución es posible que tenga una demora en su desarrollo motor.
Una prueba grupal popular es:
Prueba de Capacidad Escolar Otis- Lennon Para niños desde “jardín de niños” hasta 12vo.
Los niños clasifican objetos, muestran comprensión en conceptos verbales y numérico, y mas…

Terman(1991) desarrollo la escala de la inteligencia Stanford -Binet, el test que ha tenido mayor influencia, definió la inteligencia, como la capacidad para adaptarse al ambiente.
Binet construyó un test mediante las tareas típicas que podrían realizar niños a una determinada edad. Binet supo encontrar la edad mental de los niños.
No obstante, llega un momento en que la progresión de la infancia, se estabiliza. Para evaluar la inteligencia en adultos, se plantean problemas y se cuentan cuantos problemas pueden resolver los sujetos.
Se compara a la persona con un grupo de gente de su misma edad.
Con este tipo de CI podemos estudiar cómo evoluciona la inteligencia más allá de la infancia.

Catell distingue dos clases de inteligencia, la fluida y la cristalizada:
• Fluida: Depende del desarrollo neurológico, su decadencia es lenta y
progresiva a partir de una determinada edad (más o menos después de
los 25 años). La decadencia se compensa con la experiencia. La
inteligencia fluida se manifiesta en tareas como clasificar letras y
números, emparejar letras relacionadas, recordar series de dígitos,
formar concepto y razonar.
• Cristalizada: Capacidad para utilizar conocimientos acumulados a la
hora de emitir juicios, resolver problemas. Esta inteligencia hay que
aprenderla de manera específica y se adquiere particularmente a través
de la escuela y la cultura . Se manifiesta en tareas tales como resolver
problemas reales poco concretos, aprender el significado de las
palabras, costumbres, uso de instrumentos. Es un tipo de inteligencia
que se extiende a lo largo de toda la vida y no depende de la
maduración o decadencia neurológica

• Sternberg: Coloca el énfasis en los procesos de la inteligencia y
no tanto en los productos que arrojan los tests. Para Sternberg una forma de inteligencia es resolver problemas de analogías.
– Washington es a Uno como Lincoln es: a) cinco, b) diez, c) quince, d) cincuenta
– Los procesos para resolver la analogía son los siguientes:
1) Codificación (identificar los términos de la analogía, o sea
recuperar la información relevante; por ejemplo quién es
Washington y Lincoln); 2) Inferencia (qué relación existe entre los
términos de la analogía, tales como Washington y Uno), 3)
Configuración de un mapa de relaciones: Washington y Uno,
Lincoln y ?; 4) Aplicación y respuesta, en este caso las respuesta es
cinco)


TEST QUE SE UTILIZAN ACTUALMENTE
Test de inteligencia para niños.
Normalmente se realizan para ver si un niño determinado se está desarrollando de manera normal. Estos test tienen una validez limitada. Aunque los test infantiles resultan mejores para el CI futuro cuando se trata de bebés retrasados o con lesiones neurológicas, debemos ser prudentes a la hora de interpretar los descubrimientos sobre estos niños. A pesar de todas las pruebas infantiles se administran individualmente, no siempre se puede atraer la atención de un bebé o motivarle para que haga lo que usted quiera.

LOS ESQUEMAS DE DESARROLLO DE GESELL Cubriendo las edades entre 4 semanas y 6 años, miden una amplia gama de actividades apropiadas para los niños de estas edades: comportamiento motor (mantener la cabeza erguida sentarse y gatear), comportamiento adaptativo, comportamiento verbal, comportamiento social personal.

LA ESCALA DE INTELIGENCIA INFANTIL, DE CATTELL
Esta escala cubre las edades de 2 a 30 meses. Examina la percepción y las habilidades motoras.
La escala de inteligencia de Stanford- Binet. El test de stanford-Binet, se aplica principalmente a Años, aunque también se puede utilizar en personas adultas. Se tarda entre 30 y 45 minutos en pasar el test a un niño y hasta una hora y media a un adulto. La prueba tiene un fuerte componente nivel verbal en todos los niveles, y encierra preguntas de vocabulario, anologías, interpretación de proverbios. El examinador empieza presentando los items en un nivel ligeramente por debajo de la capacidad mental que se espera de la persona examinada. Si el examinador se equivoco en su apreciación inicial y el individuo tiene dificultades para responder a estos primeros items, el examinador retrocede y pregunta un nivel mas fácil, de manera que se pueda establecer un “suelo”o edad basal en el cual la persona contesta bien a todos los item.
Generalmente se considera que el CI de una persona es aproximadamente igual al de las personas que se encuentran a un nivel 10 puntos superior o inferior a ella, ya que la puntuación de una persona puede variar.
Se han desarrollado algunas guias para interpretarla puntuación del CI, no existe ninguna regla fija. Muchas personas realizan extraordinarias contribuciones a lo largo de su vida, mientras otras de niveles muy elevados no destacan.
Curva de Gaus

• Test: Es un instrumento que permite medir algo (inteligencia,
memoria)
• Test estandarizado: Es un test que tiene un procedimiento uniforme
para su aplicación, corrección y puntuación. Generalmente consta de
items verbales, numéricos, espaciales, etc. También existen unas
normas (valores medios y desviaciones típicas) que permiten conocer
cómo una persona se localiza con referencia a su grupo
• Características de un test: fiable y válido
• La fiabilidad establece la consistencia de una medida y la validez si el
test mide lo que pretende medir.
• La fiabilidad se puede calcular con tres procedimientos básicos:
a)testretest (aplicar un test y transcurrido un tiempo volver a pasarlo una
segunda vez)
b) formas paralelas (similares en contenido, formato,
nivel de dificultad)
c) dos mitades (partir el test en dos mitades, por ejemplo separar
un test en items pares e impares)
El concepto claro que se evalúa desde el punto de vista psicométrico es la inteligencia. Para contruir los tests, se basan en el hecho que en la infancia aumenta considerablemente la inteligencia.
La inteligencia es el resultado de la imperacion entre la herencia y el ambiente.
– Terman “Capacidad para razonar de forma abstracta”.
– Piaget “Capacidad para adaptarse al medio ambiente”.
– Wechsler “Capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente.

El concepto de inteligencia “fluida” y “cristalizada de Cattell y Horn
Inteligencia, enfoque de procesos
Los test de la inteligencia nacieron a mediados del siglo XIX.
Las primeras pruebas de inteligencia fueron preparadas por médicos franceses uno de los cuales hizo hincapié en la capacidad verbal y otro subrayo mas la importancia de ciertas tareas como la manipulación.
Galton, biólogo inglés dice que la inteligencia se hereda y que la discriminación sensorial era la clave de la inteligencia a varias medidas.
Cattell, en 1 890 acuño el termino “test mental”. Este proponía tareas sencillas , la asociación de palabras, la agudeza visual y la discriminación de pesos.
Las pruebas de inteligencia actuales son de 1905 con el fin de aliviar el excesivo amontonamiento de alumnos retirando de las clases a los niños que no poseían la capacidad suficiente para beneficiarse de una educación académica.
Binet invento el termino nivel mental para expresar la puntuación de un niño en el test. Esto más tarde lo llamo edad mental.
El termino CI fue acuñado mas tarde para convertir la edad mental, en una aplicación.
El coeficiente intelectual se obtiene:
Edad mental
CI= -------------------- X 100
Edad cronológica
Cuando la edad mental es la misma que la edad cronológica, la persona tiene un CI de 100, que es el valor medio.
​​Un niño de 10 años (EC=10), cuya puntuación da una edad mental de 10 años (EM=10), tiene3 un CI de 100.
​​Un niño de 10 años (EC=10), que tiene una puntuación en edad mental de 8 años (EM=8) tiene un CI de 80.
​​Un niño de 10 años (EC=10), con una puntuación en edad mental de 12 (EM=12), tiene un CI de 120.
Aunque todos los test de Binet_Simon eran administrados individualmente, el importante desarrollo de los test de inteligencia surgió con la aparición de los test colectivos al inicio de la I guerra Mundial.
Full transcript