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Vínculo pedagógico: Maestro-Alumno y mecanismos de defensa

para el profe Hugo Torres
by

Gian Berrios

on 26 May 2012

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Transcript of Vínculo pedagógico: Maestro-Alumno y mecanismos de defensa

El vinculo pedagógico: Maestro – Alumno
¿Realidad o Posibilidad? Papel del profesor en la formación estudiantil No se concibe la educación sin el binomio, educador-educando. El entorno social e institucional influye en el vinculo pedagógico. El MAESTRO No nace No se hace Se construye en la cotidianidad de su trabajo. "La educación no crea al hombre, lo ayuda a crease a sí mismo" (Debesse) en el vinculo pedagógico el maestro se vuelve un ente activo, no sólo en la enseñanza también en el aprendizaje El trabajo en el aula no sólo es una actividad entre cuatro paredes. Privilegian la instrucción sobre la educación al considerar al alumno como un mero mecanismo receptor. Cada escuela tiene los alumnos y los maestros que merece. Vínculo Alumno-Maestro, este vínculo define el tipo de estructura de la conducta que se manifestará en clase. Alumno Disociado Alumno Agresivo Físicamente y con su actitud está presente pero realmente está en otro lado en su mente Esta actitud se puede proyectar a otras personas. Para este caso Freud menciona “si la necesidad de amor de alguien no está satisfecha de manera exhaustiva por la realidad, y como de hecho nadie la tiene, se verá precisado a volcarse con sus representaciones-expectativas libidinales hacia cada nueva persona que aparezca y es muy probable que las dos porciones de libido, la susceptible de conciencia y la inconsciente, participen de tal acomodamiento…esa investidura se atendrá a modelos, se anudará a uno de los clichés preexistentes en la persona en cuestión” Toda conducta está ligada a un objeto (Real o virtual) Atracción o Rechazo Dos tipos más comunes de vínculo con el maestro Pueden darse ambos al mismo tiempo: el maestro puede reunir características que le gusten y le atraigan al alumno y otras que le disgusten y le irriten. Llamada: Ambivalencia Vínculos típicos
Maestro-Alumno Dependencia Cooperación Competencia Aprendizaje cognoscitivo No debe ser lo único que el estudiante reciba en la escuela, sino también aprende a establecer vínculos con la sociedad. La mayor parte de la información estudiada será olvidada, si no es utilizada en la vida cotidiana. En cambio los aprendizajes de socialización permanecerán; como patrones de conducta, que formaran su personalidad. Si la dependencia del alumno se manifiesta, la información ofrecida por el maestro será más al adiestramiento que a la educación. Currículum Oculto Cuando el profesor enseña tanto con lo que enseña como con lo que no enseña. (Curiosamente este aprendizaje perdura en la formación de los alumnos) •Si el vínculo Maestro-Alumno ya está dado, la construcción del conocimiento y la generación de aprendizajes vendrá por añadidura. •El profesor debe considerarse, no sólo como portador de conocimientos sino como generador de actitudes y promotor de intereses sociales. •Se debe romper el rol docente de agente de autoritarismo. •Considerar la educación como la construcción de un hombre nuevo, un hombre único e irrepetible en la sociedad que le tocó vivir. Grupo #4 Depende de los recursos que el maestro aporte en el proceso educativo. La docencia depende del momento histórico en que se desarrolla. Gracias al intercambio de acciones físicas y afectivas entre Alumno-Maestro Su acción trasciende en la formación de profesionales que trasformen a la sociedad en que viven. Por eso el maestro debe practicar la reflexión personal y la responsabilidad en el respeto y la verdad. En cada escuela el trabajo de los maestros adquiere un contenido especifico. La teoría del vínculo El alumno en su formación educativa, nunca expresará un tipo único de vínculo al ser una persona en constante proceso de evolución. Existen mucho tipos de vínculos (maneras de relacionarse) "Nunca existe un tipo único de de vínculo sino que las relaciones que el sujeto establece con el mundo son mixtas, en la medida en que siempre emplea en forma simultánea diferente estructuras vinculares" (Pinchón-Riviére, 1965, p. 11) Es un reto para el profesor Ya que debe crear vínculos significativos y horizontales mas que verticales de autoridad. ¿Cuántos profesores se preocupan realmente por que sus alumnos aprendan a formular preguntas? Casi siempre el profesor se empeña en que el alumno de respuestas, y no una simple respuesta, sino la respuesta que él ya ha seleccionado. y crean un lastre para la investigación, para la creación y para el pensamiento crítico. Mecanismos de defensa Negación Disociación Proyección Consiste en enfrentarse a los conflictos negando su existencia o su relación o relevancia con el sujeto. Se rechazan aquellos aspectos de la realidad que se consideran desagradables. Consiste en escindir elementos disruptivos para el yo, del resto de la psique. Esto se traduce en que el sujeto convive con fuertes
incongruencias, sin lograr conciencia de esto. Opera en situaciones de conflicto emocional o amenaza de origen interno o externo, atribuyendo a otras personas u objetos los sentimientos, impulsos o pensamientos propios que resultan inaceptables para el sujeto. Se «proyectan» los sentimientos, pensamientos o deseos que no terminan de aceptarse como propios porque generan angustia o ansiedad, dirigiéndolos hacia algo o alguien y atribuyéndolos totalmente a este objeto externo. Por esta vía, la defensa psíquica logra poner estos contenidos amenazantes afuera. Rituales de la educación Elemento que establece una continuidad entre una generación y otra y constituye uno de los elementos uno de los canales de transmisión cultural. Los rituales
De la clase
Clase expositiva
Evaluación
Formalizado de un programa
Exámenes
Entrega de trabajos
Etc. Estos por su repetición resultan formas vacías de relación entre alumnos y maestros.
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