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Cómo enseñar inglés en alumnos con TDAH: “Total Physical Re

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by

Roberto Perez Juan

on 6 July 2014

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Transcript of Cómo enseñar inglés en alumnos con TDAH: “Total Physical Re

2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
1. Marco Teórico
3. Resultados
4. Conclusiones
Cómo enseñar inglés en alumnos con TDAH:
“Total Physical Response”.

Trabajo final del Máster de Educación Inclusiva

Propósito del proyecto:
Enseñar la lengua inglesa a los alumnos que presentan TDAH a través de una metodología llamada “Total Physical Response”. Aprender inglés a través de diferentes actividades diseñadas especialmente para principiantes en esta lengua y dentro del contexto en el que se desenvuelven.

Objetivo:
Que los alumnos con TDAH aprendan inglés sintiéndose partícipes del proceso de enseñanza-aprendizaje. Que se sientan preparados para hacer sus propias intervenciones, eliminando el “estrés” de una clase normal del día a día, captando su atención y aumentando su motivación.

Definición actual de TDAH
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, en adelante
TDAH
, es un trastorno de
origen neurobiológico
,
de
límites imprecisos
,
multifacético
y
crónico
.
''Es uno de los trastornos infantiles más frecuentes y que más interés ha suscitado debido a su carácter crónico y a las consecuencias de sus síntomas principales: inatención, hiperactividad e impulsividad.''
Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-IV-TR). Asociación Americana de Psiquiatría (APA, 2002)
TDAH
Total Physical Response
Educación Primaria
Etiología del TDAH
“El TDAH es un trastorno de la conducta fruto de la
combinación de diferentes factores
, entre los que se encuentran tanto factores ambientales como genéticos y biológicos”
. (Quintero, Navas, Fernández y Ortiz, 2009).

Prevalencia del TDAH

Subtipos y sintomatología del TDAH
1.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, con predominio del déficit de atención.

2.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, con predominio hiperactivo-impulsivo.

3.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo combinado.

Problemas asociados al TDAH

Ambiente familiar
Rendimiento académico

Según Pérez, García, Rodríguez, Gutiérrez y Marcos (2006), aunque los niños con TDAH no difieran del resto de sus compañeros en capacidad intelectual,
hasta un 30%
de ellos presentan alteraciones en el aprendizaje de coordinación motora, lectura, escritura y matemáticas.

Existe un gran porcentaje de niños con TDAH con dificultades de aprendizaje (DA) (Guzmán y Hernández, 2005), lo que supone
dificultades añadidas
con las que tienen que enfrentarse a lo largo de la vida escolar los niños que sufren este trastorno; ésta es una de las razones de más peso por las que este trastorno constituye un problema en el ámbito escolar. Por ello, la coexistencia de TDAH y DA ha generado toda una serie de investigaciones para intervenir específicamente en el tipo comórbido TDAH/DA (Ortiz ,2004).

Pautas a seguir con niños con TDAH. Adaptación de Lavigne y Romero
TDAH Y FEEDBAK

Los niños con TDAH tienen problemas para persistir en una tarea debido a la
falta de automotivación
, más conocida como
motivación interna
o
intrínseca
. Es por esto, y no por el déficit de atención, por lo que presentan dificultades para terminar las tareas, ya que son incapaces de reunir la motivación intrínseca necesaria para terminar una tarea pesada. Los
niños con TDAH dependen en mayor grado de motivaciones externas para conseguir un objetivo
(Luman, Oosterlaand y Sergeant, 2005).

Motivación
Feedback
Ryan y Deci (2000) proponen que la motivación intrínseca puede ser aumentada a través del
feedback
, con el que los sujetos son reforzados durante la tarea y se sienten más competentes. Por ello, el
feedback
positivo
aumenta el rendimiento y el
feedback
negativo
disminuye la motivación intrínseca y, por tanto, también el rendimiento en la tarea.

¿Qué metodología necesitamos llevar al aula para la enseñanza del inglés en alumnos con TDAH?

Total Physical Response

CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO:

-
”Aprender haciendo”.

- En las sesiones se utiliza la L2 como L1.

- Primero se desarrolla la habilidad de la escucha y después se responde físicamente a las instrucciones dadas por el docente.

-
Reducir
la ansiedad y el estrés por un posible fracaso.

- Aprender la L2 del mismo modo que se aprendió la lengua materna .

-
Rol del alumno:
El alumno escucha y lleva a cabo las acciones que el docente le indica.

-
Rol del docente:
El docente es quien elige qué enseñar, quien diseña los materiales y los presenta.

- Ambos presentan una actitud activa en el aula.

- Se ha de
evitar
un exceso de correcciones al comienzo de las sesiones para evitar que el alumno se sienta inhibido o avergonzado a la hora de hablar.

“Teaching English, especially for children, should be enjoyable, interesting, repetitive and understandable. One of the alternative methods that can be applied in the classroom is the called Total Physical Response. “This method tries to introduce some language skills in an action in which a teacher serves three roles: an order taker, a model provider, and an action monitor in which learners serve as models and action performers until they feel ready to speak out”.
(Widodo, 235)
Objetivos
-
Enseñar inglés
a alumnos que presentan
TDAH
.

- Tratar de llevar al aula una
metodología innovadora
que diste del clásico método de enseñanza.

- Conseguir que los alumnos se sientan
motivados
hacia el aprendizaje de esta lengua.

- Aumentar la
motivación intrínseca
del alumno a través del
feedback positivo
.

-
Erradicar
aquellos comportamientos que definen la
conducta inadecuada
de alumnos con TDAH.

Población y muestra
Estudio de caso único.

Aula de tercero de Educación Primaria.

Alumno diagnosticado con TDAH.

Instrumentos aplicados
-Tabla de registro diario para el alumno

-Tabla de registro diario para las familias

Procedimiento de aplicación de las sesiones
Gráfico 1: Representación de los resultados del comportamiento del alumno con TDAH previa y posteriormente a la aplicación del método de Asher llamado “Total Physical Response”.
Hojas de registro
previas
a la aplicación del método

Hojas de registro
durante
la aplicación del método

Carmen García Núñez
- Ambiente relajado y distentido.

- Cualquier nivel de enseñanza.

- Metodología y actividades.

- Resultados.
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