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Tema 5: La Investigación en Pedagogía-Educación Social.

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by

Itziar Fernandez

on 1 February 2013

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Transcript of Tema 5: La Investigación en Pedagogía-Educación Social.

Tema 5: La investigación
en Pedagogía-Educación
Social. Metodología Pedagogía Social. Características
Investigación. Metodologías cuantitativas versus cualitativas. La Investigación etnográfica. La investigación-acción. La Pedagogía Social, en cuanto ciencia, supone un saber sistematizado, formal y autónomo. La Pedagogía Social no tiene una metodología propia y específica, sino que se ha nutrido y se nutre, de las diversas metodologías de las Ciencias Humanas e, incluso, de las Ciencias Positivas. La Pedagogía Social va configurándose como ciencia de la educación social que construye su identidad en el marco de la Pedagogía. Intenta buscar respuestas válidas y coherentes a los desafíos de la sociedad compleja y globalizada. El conocimiento científico se puede caracterizar según López-Barajas lo siguiente:
1) Objetividad. 2) Sistematicidad. 3) Metodicidad. 4) Verificabilidad.
5) Comunicabilidad. La cuestión metodológica en Pedagogía Social viene enfocada desde perspectivas distintas.
*Arroyo -> diferencia entre los aspectos metodológicos que como disciplina científica asume la Pedagogía Social y los de la praxis. Primero reconoce que está presente la complejidad metodológica de la Pedagogía cpn los métodos fenomenológicos, teóricos-heurísticos, empírico-analíticos y experimentales. Segundo, la ayuda social individual, el trabajo social en grupo y el trabajo comunitario --> tres enfoques tradicionales de Trabajo Social. Aspectos metodológicos en el terreno de la intervención socio-educativa se explicita en tres niveles: planificación, ejecución y evaluación. La profesora Pérez Serrano --> la investigación desde una perspectiva socioeducativa, es un proceso de carácter social, en el cual diversos grupos humanos transforman de manera simultánea los conocimientos que tienen de la realidad y sus propias formas de actuar respecto a ésta. Características de la Investigación en Educación Social:
- Investigación vinculada a la práctica.
- Orientada al cambio y la transformación social.
- Hecha desde una visión dinámica de la realidad.
- Proceso continuo.
- Aporta reflexión sobre la praxis.
- Orientada a la resolución de problemas y a
la mejora de los mismos. La Investigación en Educación Social se orienta en las metodologías de carácter cualitativo. Algunas notas de esta dimensión:
*Complejidad. Visión dinámica de la realidad.
*Vinculada a la práctica.
*Orientada al cambio y a la transformación social.
*Reflexión sobre la praxis.
*Participación crítica de los implicados.
*Creadora de conocimiento.
*Utilidad. Metodología cuantitativa Metodología cualitativa *Supone la aplicación de la estadística al campo de las Ciencias Sociales en general y a la Pedagogía en particular. Se mueve dentro del paradigma positivista. *Surge como reacción a la pretensión de
cientificidad y objetividad del anterior y defiende
un tratamiento de la persona que tenga en cuenta
sus características específicas. *Ofrecen oportunidades para reducir a medida la
información disponible, ayudar a conocer las grandes
tendencias de la realidad social, considerada como
hecho objetivo. *Suponen una apertura a contingencias, permiten
recuperar el contexto y la dimensión humana del
fenómeno que estudian. *Los métodos cuantitativos tienen un enfoque
hipotéticodeductivo, tratan de verificar hipótesis
específicas, mediante pruebas empíricas, buscan la explicación de los fenómenos desde la perspectiva de
los investigadores, utilizan diseños experimentales o
cuasi-experimentales, ponen el énfasis en la
estandarización, precisión, objetividad, replicabilidad
y representatividad-generalización de resultados,
para ello emplean métodos de análisis estadístico. *Ponen el énfasis en el lenguaje y en la
interpretación de los hechos humanos, para
lograr la comprensión lo más total posible en su
complejidad, la tarea primordial consiste en
construir informes o narraciones interpretativas
que capten la inteligibilidad y coherencia de la
acción social, revelando el significado que tiene
para quienes la realizan. *En Pedagogía-Educación Social --> las metodologías más acordes, dado el carácter e implicación, participación y transformación de la realidad, se enmarcan en la metodología cualitativa, considerando como más pertinentes la investigación etnográfica, la investigación participativa y la investigación-acción. Según Rodríguez, Gil y García: "La etnografía es un método de investigación por el que se aprende el modo de vida de una unidad social concreta. A través de la etnografía se persigue la descripción o reconstrucción analítica de carácter interpretativo de la cultura, de formas de vida y estructura social del grupo investigado. Pero también, bajo el concepto de etnografía nos referimos al producto de investigación: un escrito etnográfico o retrato del modo de vida de una unidad social". Características y criterios para su desarrollo:
# El problema objeto de investigación nace en el contexto educativo y social.
# Fuerte implicación del investigador.
# Información directa, prolongada y repetitiva.
# Papel determinante del contexto en la conducta y en las interrelaciones que se generan en él.
# Acceso al problema de investigación es exploratorio y abierto.
# Interesa aprehender el punto de vista de los "actores".
# La triangulación constituye el proceso básico para la validación de los datos.
# El objetivo no es probar los hechos, sino lograr comprender e interpretar la realidad social. Hay variedad de concepciones y definiciones de Investigación-Acción, lo mismo que son diferentes en sus desarrollos. Se habla de Investigación-Acción --> como práctica social para el cambio, método de animación sociocultural, mejora de la práctica docente institucionalizada, instrumento de emancipación. La Investigación-Acción no sólo es entendida y asumida como estrategia de investigación y formación, sino también, y más importante, de cambio social. Es una herramienta fundamental para el investigador de la práctica. La Investigación-Acción se opone al paradigma tecnológico o positivista y a sus leyes generales. Concepto Los pasos para este proceso serían:
a) un grupo o comunidad describe sus preocupaciones, explora qué piensan los demás e intenta descubrir.
b) El grupo identifica una preocupación temática y en ella centra su estrategia de mejora.
c) Planifican conjuntamente la acción, actúan, observan y reflexionan juntos.
d) Reformulan, de manera más crítica, otros planes. La investigación-acción. Paloma López de Ceballos --> el trabajo que pretende hacer la Investigación-Acción, considera que se trata de un triple proceso que implica:
a) Explicar
b) Aplicar
c) Implicar Los actores son considerador agentes de cambio. Está basada en tres principios del cooperativismo:
a) Auto-ayuda o creatividad.
b) Ayuda-mutua o solidaridad.
c) Auto-independencia o subsidiariedad.

Las matizaciones de las características serían:
* Es más "social" que "escolar".
* Se orienta hacia la transformación de la realidad social y la promoción del desarrollo comunitario.
* Hace protagonistas a los que son destinatarios en otras metodologías.
* Crea conciencia de autonomía, libera y emancipa. La investigación-acción. ¿Qué ventajas tiene este tipo de interacción? Para los grupos:
- Información para la acción.
- Método de animación y análisis.
- Mayor cohesión.
- Dinámica grupal.
- Código para el proceso de concientización
en el que están comprometidos con el medio. Para los educadores, animadores o investigadores:
- Conocimiento interno del medio.
- Confianza de la comunidad.
- Aumento de su capacidad de inserción y compromiso.
- Enriquecimiento de su metodología. ¿Qué aportan? a) Los grupos:
- Conocimiento del medio.
- Compromiso y acción.
- Investigación.
- Capacidad de relación. b) Los animadores:
- Análisis del medio.
- Formación de métodos, técnicas y relaciones sociales.
- Su práctica de análisis y síntesis.
- Experiencia y conocimiento sobre investigación anticipativa. La metodología general: es un proceso cíclico de cinco fases: diagnóstico, planificación, acción, evaluación y definición de nuevos conocimientos. Concretamente sería:
a) Diagnóstico.
b) Planificación.
c) Actuación.
d) Evaluación.
e) Definición de nuevos conocimientos. Pérez Serrano establece los rasgos que definen a la Investigación-Acción:
1. La investigación-acción implica colaboración, transformación y mejora de la realidad social.
2. Se orienta hacia la creación de grupos de reflexión autocríticos.
3. La investigación-acción es participativa.
4. Se orienta a la mejora de la acción educativa y del propio investigador, con una visión dinámica de la realidad.
5. La investigación-acción se concibe de un modo amplio y flexible.
6. Exige un nuevo tipo de investigador que, intenta contribuir a la solución de problemas.
7. La investigación-acción parte de la práctica. La investigación participativa. Concepto Un proceso sistemático que lleva a cabo una determinada comunidad para llegar a un conocimiento más profundo de sus problemas y tratar de solucionarlos, intentando aplicar a toda la comunidad en el proceso. Esta metodología para Lucio-Villegas, supone tener asumidas dos convicciones:
1. Que todas las personas, sin excepción, son capaces de construir conocimiento.
2. Que es factible ir cambiando la realidad social en un entorno microsocial con posibilidades de expandirse y repercutir paulatinamente en un círculo más amplio, a un nivel macrosocial.
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