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Multimedia para aprendizajes significativos y actitud favorable hacia la bilogía

Se presenta el proyecto: Uso de recursos multimedia para posibilitar aprendizajes significativos y una actitud favorable
by

Jhoana Liencey Bautista

on 26 November 2012

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Transcript of Multimedia para aprendizajes significativos y actitud favorable hacia la bilogía

Antecedentes y recursos existentes Preguntas de investigación Hipótesis Muestra Instrumentos Marco teórico * Se ha tratado de implementar la tecnología dentro del aula por parte del Estado, pero son desconocidos y por lo tanto, no se utilizan.

* Otros recursos (repósitorios, animaciones, hipertextos) están destinados a otros niveles o en otro idioma: Aula 21, Life, The Sciencie of biología, Interactive Concepts in Biochemistry, Biogeo.

* Otros no permiten la interacción: La SEP, Edumedia, Skool.

* Algunos laboratorios virtuales de mucha interactividad y del nivel educativo no están disponibles en español. ¿El uso de los multimedia como auxiliares en la enseñanza de la biología ayuda al aprendizaje de los alumnos?

¿Los alumnos muestran una actitud más favorable por el aprendizaje durante la clase?

¿Los aprendizajes obtenidos con el uso del multimedia son más significativos que sí sólo se abordará con las clases teóricas?

¿El uso de los multimedia para abordar contenidos específicos, genera en ellos un cambio de actitud hacia el aprendizaje? “ Uso de un recurso multimedia para posibilitar aprendizajes significativos y una actitud favorable sobre la biología en estudiantes de 1° de secundaria” Hipótesis de Trabajo.

El uso de un multimedia durante la clase de biología posibilita aprendizajes más significativos y genera una actitud favorable frente a los mismos.

Hipótesis Nula

El uso de un multimedia durante la clase de biología no posibilita aprendizajes significativos y no genera una actitud positiva frente a los mismos. - No probabilística intencionada
- 1° de secundaria
- Asignatura en ciencias
- Posibles profesores:
*Alejandro Cruz García
*Mireya Pérez Vázquez * Para la VD1: Pretest con 15 reactivos "Lo que sabes de la fotosíntesis" Jhoana Bautista Lozano
Areli Martínez Garduño Introducción El trabajo titulado “Uso de un recurso multimedia para posibilitar aprendizajes significativos y una actitud favorable sobre la biología en estudiantes de 1 de secundaria” es un proyecto de investigación quasiexperimental, que parte de la preocupación por los bajos puntajes obtenidos en nuestro país en las pruebas estandarizadas, y particularmente en el área de Ciencias. Planteamiento del problema * La sociedad espera que todos los alumnos en su paso por la educación logren conocimientos, habilidades y competencias suficientes que les permitan integrarse activa y productivamente a su comunidad.

* Los aprendizajes medidos por pruebas estandarizadas como Excale o PISA, dan muestra del bajo nivel alcanzado por nuestro país en las competencias clave: lectura, matemáticas y ciencias.

* En respuesta a esta problemática en México se llevan a cabo diversos programas de formación y actualización docente asumiendo entonces a estos actores educativos como agentes clave para la intervención, fortalecimiento e innovación educativa.

* El creciente desarrollo de la tecnología y su impacto en la sociedad, nos permite retomarla como alternativa pedagógica que favorezca los procesos de E-A, pues el conocimiento, uso y aprovechamiento de la tecnología por parte del docente para fortalecer sus clases, explota el potencial de la enseñanza interactiva motivando a los alumnos. Justificación Hacer uso de recursos multimedia como auxiliares para el aprendizaje, favorece este proceso debido al integrar múltiples elementos de carácter visual, auditivo, hipertextual, etc. que además de mantener la atención de los alumnos, fomentan “hambre por el aprendizaje”. Objetivo Implementar un multimedia que ayude en la enseñanza del tema “Relación entre los procesos de respiración, fotosíntesis y ciclo del carbono” para visualizar su impacto inmediato (mostrado en el aprendizaje significativo) y a largo plazo (sobre la actitud positiva que generen los estudiantes). Recurso seleccionado Es activo e interactivo Variables VI.
El uso de un multimedia durante la clase de biología


VD1. Aprendizaje significativo

El resultado de los nuevos conocimientos que se incorporan en la estructura cognitiva del alumno, por medio del esfuerzo deliberado por relacionar los nuevos conocimientos con los previos; siempre motivado, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.

VD2. Actitud positiva ante los aprendizajes.

La motivación social de las personas que predisponen su accionar favorablemente hacia determinadas metas u objetivos, que en este caso es el aprendizaje de las ciencias. Diseño de la investigación - Quasiexperimental
- Dos grupos con pretest, postest y grupo control, cuyo modelo es:

G1 O1- X - O2
G2 O3- - O4
en donde:
G1= Grupo al cual se le aplicará el recurso
G2= Grupo control
On= Número de observación o medición Nuestra propuesta se fundamenta en la corriente psicopedagógica constructivista, asumiendo que el constructivismo engloba diversas propuestas teóricas que explican los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Desde la concepción constructivista destacan:

* El papel de la ayuda pedagógica que el docente presta reguladamente al alumno al asumir el papel de guía y mediador entre alumno y contenido escolar

* La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar, asociadas al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje e instrucción cognitiva. j Así:

* Según Ausubel, se dan cambios importantes en nuestra estructura de conocimientos como resultado de la asimilación de la nueva información; pero ello sólo es posible si existen ciertas condiciones favorables.

* De acuerdo con Osborne para que el uso de las TIC sea efectivo, el profesor debe asegurarse de explotar el potencial de la enseñanza interactiva con toda la clase motivando a los alumnos a compartir ideas y descubrimientos * Para la VD2: Escala de likert con 18 cuestionamientos. Tratamiento de los datos Estadística: Media, mediana, moda, Rango, varianza, desviación estándar La hipótesis será aprobada si el valor obtenido es menor o igual al valor calculado en la tabla estandarizada Prueba "A" Conclusiones * Se pretende comprobar la hipótesis planteada
* No se puede generalizar pero sí dar cuenta de la realidad.

Como pedagogas:
* Apostamos a la mejora de la enseñanza y del aprendizaje con un recurso multimedia Fuentes de consulta * Dávila, S. Aprendizaje significativo. Esa extraña expresión (utilizada por todos, comprendida por pocos) Disponible en: http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/AUSUBELAPRENDIZAJESIGNIFICATIVO_1677.pdf 09-10-2012
* Díaz Barriga Arceo, F. y Hernández Rojas G. (1999) “Estrategias docentes para la promoción de aprendizajes significativos” en Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México, Mc Graw Hill. Disponible en: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf
* Ferreyro, J. (2007) Abriendo el aula. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 24 / Diciembre 07 http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec24/jfereyro/jferreyro.html 11-10-2012
* Hernández v. (2011) “La actitud hacia la enseñanza y aprendizaje de la ciencia en alumnos de Enseñanza Básica y Media de la Provincia de Llanquihue, Región de Los Lagos-Chile” en Estudios Pedagógicos V.XXXVII, N 1: 71-83. Disponible en: http://www.scielo.cl/pdf/estped/v37n1/art04.pdf 09-10-2012
* López, M. (2007) “Las TIC en la enseñanza de la biología en la educación secundaria: los laboratorios virtuales” en Revista electrónica de enseñanza de las ciencias V. 3 No. 3. Disponible en: http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen6/ART5_Vol6_N3.pdf
* Merayo Pérez, A. (2000). Como aprender en el siglo de la informática:claves para una enseñanza más comunicativa en Comunicar, 14, España. pp. 35-42 Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/158/15801405.pdf
* Osborne, J. & Hennessy, S. (2002) Literature Review in Science Education and the Role of ICT: Promise, Problems and Future Directions. Bristol: Nesta Future Lab
* Padilla. L. Material Multimedia. Presentación disponible en: http://www.slideshare.net/Lucypadilla2/material-multimedia
* Pérez Adolfina i Garcias y Jesús Salinas Ibánez (2009). “El diseño , la producción y realización de materiales multimedia e hipermedia” en Tecnologías para la educación. Diseño, producción y evaluación de medios para la formación docente. alianza, madrid. 159- 187 pp.
*Pontificia Universidad de Chile. Red de voluntarios por la Ciencia. Disponible en http://www3.puc.cl/revolci/web/php/links_a01_estructura.php#listado
* Rivas, G. M., & et. al. (2008). Enseñanza de Ciencias Basadas en la Indagación (ECBI) con TIC. Universidad de la Frontera Temuco, Instituto de Informática Educativa. Enlaces. Disponible en: http://www.ceppe.cl/articulos-tecnologias-en-educacion/264-ensenanza-de-las-ciencias-basada-en-la-indagacion-ecbi-con-tic-moenne-runge-flores-verdi 04-10-2012
* Solbes, J. (2002) “Visiones de los estudiantes de secundaria acerca de las interacciones ciencia-tecnología-sociedad” V. 1, No.2. Disponible en http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen1/Numero2/Art3.pdf
*Valverde Berrocoso, Jesús. Diseño y elaboración de materiales didácticos multimedia. http://campusvirtual.unex.es/cala/cala/file.php/72/Diseno_de_materiales_didacticos_multimedia.pdf
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