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Presentación UBA

UBATIC+
by

Ana Borgobello

on 15 October 2012

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Transcript of Presentación UBA

Dificultades Una descripción del primer año de trabajo:
- objetivos y dificultades del trabajo blended en una experiencia de nivel universitario
- comparaciones entre dos grupos de estudiantes: uno con enseñanza tradicional y otro con uso de plataforma Moodle

Un descripción del segundo año de trabajo:
- objetivos y dificultades
- comparación con los grupos del año anterior
- cambios realizados Aquí se presentarán Pero, muchas veces la aplicación de nueva tecnología nos ilusiona… y pensamos que todo va a salir según lo planificado…
Lamentablemente (o por fortuna) la educación tiene algo de artístico y siempre puede ser mejorada… Todos sabemos que comenzar nos es fácil Del análisis de lo negativo
a las soluciones implementadas Una experiencia con Moodle y aula regular de clases Implementar el uso de plataforma Moodle en una cátedra de primer año.

Comparar dos grupos:
- uno con extensión áulica Moodle
- otro con clases tradicionales

Se mantuvo constante:
Clases teóricas presenciales
Tipo de actividad
- Cuestionarios para resolver a libro abierto
- Grupos de debate con consignas a responder
- Construcción colectiva de glosarios

¿Qué comparamos?
1. Rendimiento académico en parciales regulares idénticos
2. Opiniones acerca de la materia (dificultad, gusto, etc.) Objetivos del primer año Demoras por desconocimiento de aspectos técnicos de la plataforma Dinámica dada por la experiencia anterior, soluciones más rápidas Dificultades falta de cierre en los foros con fecha de cierre
+ conclusiones Dificultades voluntad de control de un docente participación más activa por parte de
estudiantes ausencia de gráfica Dificultades Analizar las dificultades encontradas en el primer año de trabajo.
Mejorar el diseño y trabajo con plataforma Moodle

Implementar el uso de la plataforma en dos grupos.
Comparar con los grupos anteriores:
Rendimiento académico en parciales regulares idénticos
Opiniones acerca de la materia (dificultad, gusto, etc.)

Se mantuvo constante nuevamente:
Clases teóricas presenciales
Tipo de actividad
- Cuestionarios para resolver a libro abierto
- Grupos de debate con consignas a responder
- Construcción colectiva de glosarios Objetivos del segundo año no hubo diferencias significativas hubo diferencias significativas uso
imágenes
conceptuales Plataforma Moodle

Dificultades
(1er año)
y
cambios
(2do año) Comparativamente, el uso de TIC benefició a los estudiantes en el rendimiento. Hubo opiniones más favorables en los estudiantes que utilizaron Moodle acerca de la materia. El conocimiento disciplinar es insuficiente Dificultades escasa participación de algunos alumnos diálogo en clases regulares desde la experiencia de compañeros anteriores Dificultades Devoluciones directas diálogo cálido y distendido, centrado en lo positivo y el aliento a los estudiantes a mejorar. cambio cambio cambio cambio cambio cambio Dificultades comparación ingenua cambio Reconocimiento de que el uso de TIC implica cambios en la forma de vinculación y estilo pedagógico En síntesis Críticas creencias iniciales ingenuas el conocimiento disciplinar es suficiente el uso de tecnología garantiza el aprendizaje colaborativo Conclusiones en muchos puntos ambas experiencias son incomparables La la incorporación de tecnología nos "obliga" a repensar la docencia las herramientas condicionan las estrategias pedagógicas Muchas gracias por tu atención Ana Borgobello
IRICE-CONICET/UNR
Facultad de Psicología, UNR
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