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C.T.E. 16-17: Primera Sesión Ordinaria

Análisis sobre los resultados de la evaluación diagnóstica y toma de decisiones. Modelo pedagógico y la propuesta curricular 2016.

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Transcript of C.T.E. 16-17: Primera Sesión Ordinaria

PRIMERA
SESIÓN ORDINARIA

TÉCNICO ESCOLAR
CONSEJO
16-17
Elaborado por:
Supervisión escolar 226.

Nuevo Laredo, Tamaulipas. México.
Prof. Baldomero Chapa Díaz Supervisor
Edición: Prof. Alfonso Salvador Hdz. Carrillo A.T.P.

Prof. Julán Juárez García Supervisor
-Avances en lo individual-
Se plantea que cada maestro
analice
y
reflexione
sobre los resultados de la
evaluación diagnóstica
del grupo que atenderá este ciclo escolar, para determinar las
asignaturas
y los
aprendizajes esperados
en los que se presentan mayores dificultades y
priorizar
los conocimientos y las habilidades básicas que habrá de fortalecer en sus alumnos.
INTRODUCCIÓN
se propone que los docentes
establezcan coincidencias
por grado o
ciclo, respecto a las asignaturas y
aprendizajes esperados que requieren atención
, resultado de la revisión de su grupo, y que con esta información, propongan e intercambien
iniciativas pedagógicas
que les han brindado resultados exitosos y que son viables de implementarse a mediano plazo.
-PROPUESTA CURRICULAR-
La Guía propone actividades
en las que los colectivos docentes comparten los hallazgos de la revisión de
“Los Contenidos de la Educación Básica 2016”
de la
Propuesta curricular para la educación básica 2016
, destacan los aspectos relevantes de cada componente e identifican los aspectos innovadores de la Propuesta, así como aquellos contenidos que consideran necesario incorporar, utilizando como referente el
currículo vigente.
-Avances como colectivo-
Con los resultados de los avances en lo individual y lo colectivo, el CTE estará en condiciones de concluir la Planeación de su Ruta de Mejora Escolar correspondiente al presente ciclo escolar 2016-2017.
PROPÓSITOS
Que el colectivo docente:

Concluya la planeación de su Ruta de Mejora Escolar del presente ciclo escolar, incorporando los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica realizada en la escuela.



Comparta los hallazgos de la revisión de “Los contenidos de la educación básica” de la Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016 y establezca acuerdos para participar en la Consulta Nacional del Modelo Educativo.
MATERIALES
Planeación de la Ruta de Mejora Escolar elaborada en la Fase Intensiva

Resultados de la evaluación diagnóstica
Notas de las reflexiones del apartado “Los contenidos de la educación básica”, en Propuesta curricular para la Educación Obligatoria
Cuaderno de Bitácora del CTE

Pliegos de papel

Cinta adhesiva
Marcadores
Planeación de la Ruta de Mejora
Escolar 2016-2017
PRODUCTO
Avances en lo
individual
Registre sus respuestas en un formato que le permita compartirlas con sus compañeros de
grado.
De manera individual y con base en los resultados obtenidos por sus alumnos en la evaluación
diagnóstica (exámenes, valoración de diversos trabajos y actividades, observaciones
del docente y en caso de 4° grado resultados de PLANEA-Diagnóstica), establezca:
¿Cuáles son las asignaturas y los aprendizajes esperados en los que los alumnos de su grupo presentan mayores dificultades?

¿Qué conocimientos y habilidades básicas deberá fortalecer en sus alumnos?
¿Cuáles deberá priorizar por ser base de aprendizajes más complejos?
Registren en un cuadro como el que se presenta a continuación, la participación de cada
uno de los compañeros de grado.
Organizados por grado, compartan las respuestas de la actividad anterior con base en lo que cada compañero exprese:
Establezcan
coincidencias con respecto a las asignaturas y los aprendizajes esperados que presentaron menores niveles de logro.

Destaquen
los conocimientos y habilidades que es necesario fortalecer en el grado.
Avances
como
COLECTIVO
A partir del resultado de este ejercicio, intercambien algunas iniciativas pedagógicas que les han brindado resultados exitosos para superar las dificultades identificadas y que es posible implementar en el mediano plazo.
Expongan en plenaria el resultado del trabajo realizado por grados, destacando: las asignaturas y los aprendizajes esperados, los conocimientos y habilidades básicas que requieren trabajar y las iniciativas pedagógicas a implementar.
Analicen el resultado final registrado en el cuadro de escuela con el fin de establecer las asignaturas y aprendizajes en donde se presentan mayores dificultades.
Observen si los conocimientos y habilidades a fortalecer se reiteran a lo largo de todos los grados.

Analicen las iniciativas pedagógicas que se proponen para resolver estas problemáticas de aprendizaje; asimismo lo que como docentes requieren fortalecer para implementarlas y obtener mejores resultados.
Reflexionen en colectivo las particularidades de cada grado o ciclo escolar respecto a:
Los conocimientos y habilidades básicas a desarrollar en los alumnos. Por ejemplo: los grupos de primer y segundo grados (primer ciclo) pueden presentar necesidades relacionadas
con la adquisición de la lectura y la escritura y el resto de los grados (segundo y tercer ciclo) con el avance y la consolidación de estas habilidades.

➤ De las asignaturas y los aprendizajes esperados a fortalecer. Por ejemplo: si los alumnos de segundo, tercero y cuarto grados presentan dificultades en la resolución de problemas
aditivos, éstos repercutirán en los grados superiores en la solución de operaciones relacionadas con la multiplicación y la división.
P R I M A R I A
Establezcan a partir de esta reflexión, las acciones que como escuela es necesario realizar
para resolver las dificultades identificadas. Regístrenlas en hojas de rotafolio.
Con base en esta valoración, lleven a cabo las adecuaciones, precisiones y ajustes para concluir con el primer proceso de su Ruta de Mejora Escolar.
Registren en el Cuaderno de Bitácora de CTE, los acuerdos a los que llegue el colectivo.
12. Den lectura al siguiente texto, subrayen las ideas relevantes:
Valoren cuáles de los resultados obtenidos en las actividades realizadas hasta este momento de la sesión, es necesario incorporar en la Planeación elaborada en la fase intensiva.


Concluyan el diseño de su Estrategia Global de Mejora Escolar delineada en la Fase Intensiva.

Realicen las adecuaciones, ajustes o complementaciones necesarias sin perder de vistala prioridad que esperan resolver como escuela, los objetivos y metas establecidos en
la Planeación de su Ruta de Mejora Escolar.
Establezcan responsables, fechas y recursos necesarios para llevar a cabo las acciones.
Compartan el contenido del texto, analicen qué de lo planteado es parte ya del quehacer de su colectivo docente al diseñar Estrategias Globales de Mejora Escolar y qué es necesario considerar, esto es:
Si las acciones que se propusieron desarrollar son las que permitirán atender la problemática identificada y si están ubicadas de manera correcta en los ámbitos de la estrategia.
Definan una forma de comunicar a la comunidad escolar y al Consejo Escolar de Participación
Social las acciones a realizar y lo que se espera lograr con el compromiso y la
participación de todos.
Para finalizar, realicen una lectura comentada de las siguientes frases:
La Estrategia Global adecuada NO es la que incluye más actividades, sino la que logra articular acciones pertinentes y permite al colectivo escolar avanzar en sus resultados
educativos.
La Ruta de Mejora Escolar y la Estrategia Global de Mejora Escolar son recursos y herramientas que orientan el trabajo del colectivo docente, NO son documentos para entregar.
En la EGME NO hay un formato preestablecido para su diseño, pero sí rubros que no deben faltar.
El colectivo docente es el único responsable del establecimiento de la o las prioridades, objetivos, metas; así como de la selección acciones en ejercicio de su autonomía de gestión.
El CTE establece la EGME que es necesario diseñar en función de la o las prioridades que haya decidido atender durante el ciclo escolar.
El tiempo de implementación de las acciones de una EGME lo determina el CTE en función del cumplimiento de los objetivos y metas (un mes, dos, seis meses, etc.), por lo tanto NO es necesario hacer una estrategia cada mes.
La modificación de acciones en algunos de los ámbitos de una EGME la determina el
logro de resultados o el cambio en algunas de las condiciones relacionadas con la meta.
Equipo 1. Aprendizajes clave
Equipo 2. Desarrollo personal y social 2
Equipo 3. Autonomía Curricular
Organicen tres equipos para compartir lo hallado durante la revisión del apartado “Los contenidos
de la educación básica”; comuniquen los aspectos más relevantes de cada uno de los componentes curriculares. Se sugiere distribuir los apartados de la siguiente forma:
LECTURA EN VOZ ALTA
Pags. 60-219
En plenaria, destaquen los aspectos significativos de organización interna en cada componente;
por ejemplo: Ejes, Temas, Enfoque didáctico, Ámbitos, entre otros.
Registren esos aspectos en una hoja de rotafolio y colóquenla a la vista de todos
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