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Evaluación curricular y evaluación de programas con fines de

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Era de la evaluación
Impulso de políticas educativas con la evaluación como elemento central.
Lo importante es que lo que en este momento se está realizando se haga bien, no en pensar una educación para el futuro.
Factor para el mejoramiento de la educación.
Evaluación curricular
Surge en los 70.
Inconsistencia de propuestas metodológicas: Entorpecidas por el amplio concepto de CURRICULO.
Vertientes: a) Lo curricular como planes de estudio; b) Lo curricular como conjunto de experiencias.
Desplazamiento de la evaluación curricular ante la evaluación de programas (1885).
Supuestos en la evaluación curricular y la evaluación y acreditación de programas educativos
Paradigmas y modelos de evaluación de programas educativos
Científico: Objetivista
Interpretativo: Subjetivista
Crítico: Crítico
Contemplarista: Ecléctico
Evaluación equilibrada: Posner
Centrada en el crecimiento y desarrollo de los estudiantes: Autonomía
Colaboracionista: Comparte información
Referida al contexto
Informal: Datos en el proceso
Flexible
Orientada a la acción
Evaluación curricular y evaluación de programas con fines de acreditación
ÁNGEL DÍAZ BARRIGA
Reticencia para evaluar:
Autoridades
Expertos
No publicación de todos los resultados.
Concepción de Programa

1) Instrumento que guiaba el proceso de trabajo escolar en una asignatura o módulo de un plan de estudios.
2) Todo lo que acontece entorno a una formación profesional en un caso particular: formulación de un plan de desarrollo, planes y programas, composición de la planta académica, normatividad institucional, infraestructura académica.
Tradicional
Centrada en el análisis de resultados
Diseños fuertes en investigación
Modelos lógico deductivos y eclécticos

Racionalista
Modelos de análisis de sistemas
Modelos sin referencia a objetivos
Evaluador interpreta y recomienda
Evaluación iluminativa (estudio de caso)
Tendencias en evaluación según Casarini
Según López, Moreno y Cano
Problema: Ámbito curricular concebido como espacio de aplicación de tendencias de evaluación y no como objeto de partida.
Puntos de conflicto
a) Evaluación de todo el plan de estudios o sólo de una parte
b) Concepción de evaluación como actividad técnica o como investigación en las ciencias sociales
c) Finalidad de la evaluación: Toma de decisiones u ofrecer elementos de comprehensividad del fenómeno educativo
Requisito administrativo
Técnica
Tensiones
Teorías de la gestión institucional
Teorías de la educación
Investigación
Lógica experto/cliente
Evaluador aplica instrumentos no elaborados por él
Evaluador como investigador construye objeto de estudio
Elabora aparato conceptual
Realiza informe de investigación
Mejor comprensión de una situación educativa
Estrategias metodológicas
Elementos de la evaluación curricular según Lewy:

Foco del programa
Conocimiento acumulado en un campo de conocimiento
Medio de enseñanza
Conducción del trabajo del aula
Rol del profesor
Acreditación
Bases generales y objetivos educativos
Gobierno y orientación institucional
Plan de estudios y estructura académica
Evaluación del proceso educativo
Alumnos y profesores
Coherencia institucional
Recursos
Administración
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