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El juego desde una perspectiva Psicoanalítica

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by

Joel Uceda Espinoza

on 16 June 2014

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Transcript of El juego desde una perspectiva Psicoanalítica

El juego desde una perspectiva Psicoanalítica
Hora de Juego Diagnóstica
Definición y objetivos:
Recurso o instrumento técnico
Entrevista inicial con los padres
Registro de la historia de vida del niño
Otras técnicas proyectivas y/o psicométricas
Tomar contacto con el niño y su problemática, ofreciéndole un espacio particular, con un encuadre dado.
En esta hora el niño expresara solo un segmento de su personalidad, reactualizando en el aqui y ahora, sus fantasías, temores y deseos
Sala de Juegos y Materiales
El Espacio...
El consultorio debe permitir al niño determinada libertad de movimiento
El mobiliario debe ser adecuado: una mesa, 2 o 3 sillas, pizarrón (pisos y paredes lavables)
Inclusión de un diván por si el niño quiere recostarse
La presentación de los juguetes puede variar según 2 posturas:
juguetes expuestos sobre la mesa, al costado de la caja abierta (Efron, 1982)
juguetes dentro de la caja, la cual debe estar abierta.
La variabilidad de los juguetes incluidos va en relación al marco teórico de cada terapeuta:
Erikson
: Preferencia por elementos estructurados o figurativos; los elementos deberán responder y discriminar las distintas áreas problemáticas del niño.

Klein
: Utilización de materiales inestructurados; elementos muy determinados formalmente podrían ejercer un efecto sugestivo en el niño y limitarlo.

Efron
: criterio intermedio; brindando al niño la posibilidad de elegir entre material estructurado e inestructurado.
Consigna
Definición de roles
Limitación de espacio y tiempo
Materiales a utilizar
"Los juguetes que están dentro de la caja (o sobre la mesa) puedes utilizarlos como quieras; yo mientras observaré para conocerte, y así ayudarte"
Rol del Psicólogo...
El psicólogo cumple una doble función:
Pasiva
: debido a que funciona como observador
Activo
: va formulando hipótesis sobre la problemática del niño.

Debe de registrar por escrito su observación.

Si el terapeuta participa activamente en el juego del niño, es el niño quien debe de adjudicarle y caracterizar el rol.

Cuando se producen bloqueos o inhibiciones en el juego es necesario hacer señalamientos, más no interpretaciones.
Análisis e Interpretación
Efron y col., elaboraron una guía de pautas para analizar la hora de juego, las cuales apuntan tanto a lo emocional, como así también a lo madurativo del niño.
Elección de juguetes y de juegos
Modalidad del juego. Creatividad
Capacidad simbólica. Personificación
Motricidad
Tolerancia a la frustración. Adecuación a la realdiad
Modalidad de Aproximación:
Se analiza el modo en que el niño llega a los juguetes y comienza a jugar con ellos
observación a distancia o sin participación activa
a la espera de indicaciones del entrevistador
aproximación lenta
dubitativa (tomar y dejar)
de irrupción brusca o impulsiva
Primer juguete elegido
Análisis del juguete elegido para establecer el primer contacto, si este es acorde a su proceso evolutivo,y que tipo de conflicto trata de vehiculizar a través de el
Modalidades
Plasticidad
Rigidez
Perseveración
el niño expresa diversas stuaciones con un criterio económico
Es un juego monótono y poco creativo
Modalidad más patológica. Desconexión con la realidad; finalidad del juego es la descarga pulsional
Creatividad
Supone un yo plástico, abierto a nuevas experiencias y tolerante a la inestructuración del campo.
Es promotora del crecimiento y del incremento en la capacidad de aprendizaje.
Capacidad simbólica
Personificación
El niño a través del juego logra la emergencia de sus fantasías.

La capacidad simbólica no solo evalúa la capacidad del niño para utilizar símbolos; sino la significación que se desprende de esa simbolización.
Capacidad de asumir y adjudicar roles
Permite ver la adecuación del desarrollo motriz del niño con la etapa evolutiva por la que atraviesa
El niño desde el Psicoanálisis
Ello
Yo
Superyó
Está presente en el momento de nacer.

Funciona sobre el “principio del placer” y lucha por la satisfacción inmediata de las necesidades

Al comienzo, los infantes no reconocen que son seres humanos separados
Se desarrolla durante el primer año de vida

Funciona mediante el “principio de realidad” y busca una manera aceptable de lograr satisfacción
Se desarrolla hasta los 4 ó 5 años.

A través de la identificación del niño con el padre del mismo sexo, el superyó incorpora los “debes” y “no debes” en el sistema de valores propio del niño.
Elementos
Desarrollo Psicosexual
Los niños pasan por varias etapas diferentes durante las cuales la gratificación cambia de una parte del cuerpo a otra:
Boca-Ano-Genitales
Si los niños son poco o muy gratificados en cualquiera de estas etapas, pueden adquirir una fijación en una etapa determinada
La personalidad se determina entre los 5 ó 6 años.
El Psicoanálisis y el juego del niño
Caso de un niño de 1 año 1/2
La actividad consistente en arrojar lejos todos los objetos que están a su mano, pronunciando con aire de júbilo un sonido que la madre y el observador interpretan como la palabra fort (lejos)
Se sirve de un carrete prendido de un hilo que conserva en la mano. Se alegra sobre todo cuando lo hace volver, diciendo da (ahí está)
Exclama, hacia los dos años y medio: “Lárgate a la guerra”, arrojando sus juguetes al suelo (su padre era entonces soldado).
Erikson
Winnicott
Baldwin
Chateau
¿Cuando hablamos de juego
Si hay intervención del otro.
El juego comienza con los “juguetes”.
Es ignorado y considerado como “no trabajo”.
Actúa sobre la madre por una carga libidinal del poder siempre que se convierte en un juego sustitutivo.
Actividad Prelúdica
objeto que la madre le confiere un valor insignificante.
Juguete
Es una recreación constante, libre y espontánea; configurativa; encerrada en sí misma, cargada continuamente de significación.

Es un medio por el cual el niño contrae su primera relación con el mundo y aborda los objetos
Perspectiva del juego según Freud
El Juego
Actividad que no solo conlleva al placer en el niño, sino que puede representar traumas en su vida cotidiana
No es una actividad simple y vacía para el niño, ya que este invierte gran carga emocional y esfuerzo en su realización
Hans (18 meses)
Los niños realizan acciones y las repiten en la medida que les causan placer, además de tener un sentido de poder
Todo juego está influenciado con la idea de ser más grande y poder hacer lo que los adultos hacen.
Función Equilibradora
Representar sus fantasías y deseos, volverlos reales y tener un sentido de poder en cuanto a ellos, en la medida de poner reglas y sentirse dueños de su propio mundo, por tanto, su necesidad de violentar resulta disminuida
Anna Freud y su perspectiva terapéutica del juego
Anna Freud intentó determinar en qué medida el juego podría ser utilizado como mecanismo terapéutico y de análisis en el psiquismo del niño
Sostiene el carácter diferencial del psiquismo infantil respecto del adulto
La modalidad en que las tendencias transferenciales
Eficacia de la interpretación
Distinción entre juego y asociación libre
Melanie Klein
y la teoría del juego
Inicia a trabajar la técnica psicoanalítica del juego en niños (1955). Caso del niño “Fritz”.
En sesión, el juego del niño equivale a la asociación libre realizada por los adultos
El juego como lenguaje
El niño presenta tempranamente la capacidad de simbolización (de fantasías, deseos y experiencias). Los juguetes y juegos permiten que el niño cree puentes entre fantasía y realidad, al vencer el miedo a peligros internos durante el juego.
Juego:
“el mejor medio de expresión del niño”. El niño habla y manifiesta las asociaciones que establece (un mismo juguete o juego puede ser representado de diferentes maneras, partiendo de la singularidad de cada niño y la situación analítica global, Cohen).

El motor del juego
El juego conlleva el mecanismo de sublimación ya que, como indica Klein (en Cohen), toda actividad lúdica presenta “un proceso de descarga de fantasías de masturbación” (enlazadas con las experiencias sexuales), liberadas y expresadas a través del juego, presentándose una compulsión a la repetición, constituyéndose así “el mecanismo fundamental del juego infantil y de todas las sublimaciones siguientes”.

Juego y aprendizaje
Juego y ansiedad
Para Klein (en Cohen) el juego, como medio de expresión de fantasías, las cuales estimulan el interés de conocer y aprender del mundo externo, permite el aprendizaje. Es por ello que si un niño no juega, tendría sus fantasías reprimidas y no lograría alcanzar un buen aprendizaje.
El placer obtenido del juego es generado por la gratificación del cumplimiento de sus deseos, pero sobre todo por el dominio de la ansiedad que el juego ayuda a lograr en el niño, siempre y cuando la ansiedad sea latente, ya que si se torna manifiesta, se pone fin al juego (Klein en Cohen).
D.W. WINNICOTT
Juego
: lugar donde se puede experimentar la realidad y desarrollar los contactos, las “transiciones” entre el interior del individuo que se encuentra contenido en su “membrana”, y la vida exterior. Ejercicio de creación de los objetos.
Afinó las reglas del análisis de los niños, enfatizando en “la importancia de la actitud del terapeuta” y la utilización de la actitud lúdica en el tratamiento”.
EL JUGAR EN EL ESPACIO Y EL TIEMPO
El juego se establece en un espacio potencial (opuesto al mundo interno y a la realidad exterior), creado entre el bebé y la madre, el cual puede presentar variaciones en función a las experiencias vitales que cada niño establece con su figura materna (Winnicott en Cohen).
EL JUEGO COMO SALUD
El juego es universal, lo que permite el crecimiento y a la salud en sí misma, favorece las relaciones de grupo, la comunicación con uno mismo y los demás (Winnicott en Cohen).
EL PROCESO DEL JUEGO
4 fases en el desarrollo del juego en el niño, que van desde el desarrollo de los fenómenos transicionales al juego, luego al juego compartido y finalmente a las experiencias culturales
La madre muestra los juguetes a los niños, teniendo éste una percepción subjetiva de dichos objetos. La madre por su parte, trata de hacer real lo que el niño está dispuesto a encontrar.
Se necesita de una figura materna que esté dispuesta a participar en la escena del juego, de tal manera que el niño pueda obtener “una visión más objetiva del objeto” (los juguetes serán repudiados, reaceptados y percibidos con mayor objetividad), al hacer que la madre “se encuentre en un constante ir y venir” es decir, oscilar entre lo que el niño quiere que sea y ser ella misma, lo que le permite al niño la experiencia de poseer un “control mágico” de omnipotencia y confianza, siendo la confianza la base en la que se desarrolla el juego.
El niño puede jugar solo, estando en presencia de alguien, pues confía en una presencia interna de la madre.
El niño es capaz de jugar conjuntamente en relación, pues además de realizar su propio estilo de juego, puede aceptar la introducción de un modo distinto de jugar como por ejemplo, el de la madre, llegando a disfrutar ambos tipos de juego.
Juegos y juguetes desde
la perspectiva psicoanalítica

Obra“Más allá del principio de placer”; en el cual define al juego infantil como una de las prácticas normales más tempranas del aparato anímico
Los niños repetían en su juego todo aquello que en la vida les ha causado gran impresión, ante lo cual pueden hacerse dueños de la situación.
Todo juego se encuentra influido por el deseo dominante que consiste en ser grande y poder hacer lo que los mayores hacen
2 interpretaciones acerca del juego
EL JUEGO COMO ELEMENTO EQUILIBRADOR
Fui el primero en pensar que el juego requilibra el psiquismo del niño, cuando este se ha visto perjudicado
Los conflictos y las tensiones se resuelven gracias a las fantasías y a la vida imaginaria que el niño proyecta en los juguetes y así consigue dominar los hechos que le perturban.
El niño al jugar desplaza al exterior sus miedos, angustias y problemas internos, logrando dominarlos mediante la acción.
Los niños rompen o descuartizan monos y muñecos que sustituyen de manera simbólica a los personajes objeto de su frustración o deseo insatisfecho.
EL NIÑO DESTRUYE SUS JUGUETES
La destrucción de juguetes se interpreta como el acto donde el niño libera sus fantasías agresivas,
el pequeño se exprese simbólicamente sobre los objetos que sobre las personas o que acumule las tensiones
lo importante es que por medio de dicha conducta el niño está diciendo algo, y por consecuencia se hace necesario atender sus manifestaciones
CONSTRUCCIÓN Y DESTRUCCIÓN DE CUBOS
Erikson considera que el derrumbamiento es el reflejo de la ansiedad, y que es el mismo constructor quien debe destruir su obra, para así encontrar y reservarse el placer de un espectáculo que reafirme su yo, por medio del dominio que tiene sobre ciertos objetos más débiles que él y que le hacen sentir fuerte
Dependencia e identificación con personajes fantásticos o reales
Juguete hace referencia a los personajes heroicos señalando que el niño desea imitar la conducta y ser como éstos, no solo por su apariencia física sino por su capacidad, la que el infante anhela para resolver sus propios problemas; pues al identificarse con estos personajes reales o ficticios
JUEGO COMO RECURSO TERAPEUTICO
A partir de las observaciones realizadas se ve que el niño expresa clara y profundamente sus vivencias, conflictos y percepciones. papel, cuerdas, pelotas, ladrillos y agua; para lograr el acceso de las fantasías
El simbolismo del juego en la terapia psicoanalítica de niño
Técnicas de juego en la hora de juego diagnóstica
Necesidad de un espacio o marco neutro
Analista no tendrá que defender bienes personales de la manipulación de los niños
Permite que contratransferencia y atención no sean demasiado puesta a prueba
Mayor libertad de analizar aspectos esenciales, no centrarse en la persecución o ataques a los juguetes
Facilita que proyecciones transferenciales puedan desarrollarse libremente, separa de vida familiar habitual (Caso Rita, 1923)
Melanie Klein
"Sala de juegos"
Se toma por otros terapeutas como un principio básico en la terapia de juego
"Caja de juegos"
Suele convertirse en lugar de proyecciones destructoras. Ataques y reparaciones sucesivas deberán interpretarse.
El material facilita la libertad de asociaciones y descubrir diversas representaciones
Hay que usar de material objetos pequeños simples, pero representativos de personajes.

Para así generar, hacer posible, la variedad de situaciones que el niño fantasea en su juego

El juego expresivo a través del uso de títeres
Objetivo
: Ayudar al niño a sentirse cómodo e integrar sus sentimientos desmentidos y segregados y reconocer sus
Procedimiento: Terapeuta hace decir a un títere cosas “prohibidas”, suele provocar risa aliviada, que marca inicio de aceptación.

Buscar que el niño participe y los títeres usen sus “propias palabras”, pudiendo llegar a ser ellos mismos los voceros
El niño podrá proyectar sus sentimientos cada vez con menor temor y de forma más cómoda

Se puede complementar con el uso de arcilla o pintura con la que pueda construir el objeto de su proyección . Se crea un puente entre fantasía y realidad

Material Lúdico por fases del desarrollo
FASE ORAL
-Biberones -Juguetes simulando comida
-Juegos de té
-Animales con dientes (cocodrilos, dinosaurios, lobos)
-Personajes a los que pueda jugar: al médico, mamá, papá.maestro)
FASE ANAL
Plastilina
Temperas
Arenero, agua, masas
Parejas en bandos opuestos para el manejo de ambivalencia (policías y ladrones, indios y vaqueros)
FASE EDIPICA
Casa de muñecas
Títeres
Muñecos o animales que representen mosntruos
La granja, reyes y reiinas
Pistolas, aviones, carros
Piratas con ojos parchados para elaboración de la ansiedad de castración
Personajes de TV poderosos (Superman, Batman) dependiendo de la cultura.
FASE DE LATENCIA
Juegos de mesa
Material de construcción
Juegos de memoria
Serpientes y escaleras
Juegos de escuelita
Niño suele emplear el material como resistencia, por lo que es necesario retirar juegos repetitivos.
Juego Psicodramático: Psicodrama
Lebovici y Diatkine en 1946 proponen el psicodrama psicoanalítico. Parten de la terapia de niños con juegos de marionetas.
Finalidad: Se centra en dimensión simbólica

Es un “teatro privado”
Se invita a que proponga un tema

Debe revelar la fantasía subyacente , y levantamiento de material reprimido, dando paso a las asociaciones dinámicas
Manifestación de contenido pulsional.

Puede darse ante un grupo de espectadores que podría colaborar
Perfil del Terapeuta Psicoanalítico
Una de las aportaciones más importantes desde que los psicoanalistas se empezaran a preocupar e interesar por el psicoanálisis con niños es el hecho de demostrar
Que el juego del niño es totalmente factible de interpretación analítica
Al igual que la asociación libre lo es en el psicoanálisis con adultos
Aporte Importante
El desprendimiento de los padres
Aceptar la presencia única del analista
La iniciación del tratamiento con un niño
Comenzar a quedarse a solas con el analista
A dirigirle sus juegos, sus decires y síntomas
Klein,1932
























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