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Una didáctica de lo social: del jardín de infantes a tercer

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Abigail Martinez

on 19 March 2015

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Transcript of Una didáctica de lo social: del jardín de infantes a tercer

Una didáctica de lo social: del jardín de infantes a tercer grado.
Silvia Alderoqui

El ambiente. Contenido y método
Esta comunicación se centrará particularmente en el ambiente social, cuyo contenido es el hombre, su entorno y las interrelaciones de ambos.
Medio/Ambiente/Entorno
El conocimiento social: luces y sombras
Si el sujeto sale de la escuela a ver sin percibir el trasfondo de lo inmediato, se limita a registrar sin comprender, y no alcanza una posible identidad colectiva.
El objeto social: rarezas y peculiaridades
Los sujetos que conocen la realidad son sujetos sociales.

El hombre no puede vivir fuera de la sociedad, su conducta y en general su conocimiento están socialmente determinados.

La influencia de los otros determina en parte cómo el niño construye sus propios esquemas de representación del mundo social .
El problema didáctico y el ambiente: tradición y propuesta
Tradición:
La mayoría de las investigaciones sobre el desarrollo cognitivo en el área social versan fundamentalmente sobre el niño y el adolescente, y curiosamente olvidan al alumno.
Las sociedades pretenden reproducir una serie de valores sociales en las nuevas generaciones, y las ciencias sociales son un área privilegiada para el logro de dichos fines.
Parte de un eje organizador, el ambiente, el medio, el entorno, contenido y método.
El medio
no es sólo el escenario en el que tiene lugar la actividad humana, sino que desempeña un papel condicionante y determinante de dicha actividad.

Todo ambiente educa
.
Todo lo que nos rodea es una forma silenciosa de enseñanza (Morales Pelejero, 1984).

El espacio
en el que se vive la infancia, época de máxima actividad exploratoria, tiene una definitiva capacidad de huella.

Propuesta:
Ser capaces de construir técnicas educativas que a la vez que respeten el desarrollo de las concepciones de los niños sobre los diferentes aspectos, no renuncien a enseñar una disciplina con la complejidad necesaria para cada nivel educativo (Asensio y Pozo, 1987).
Mediante;
El “tiempo” de los alumnos
El “objeto” de los contenidos
El “espacio” del docente
La secuencia didáctica
Los efectos no deseados
La puesta en práctica: marchas y marchas
[…] no basta para instruirse con recorrer los países; es necesario tener ojos y volverlos hacia el objeto que se quiere conocer. Hay personas a las que los viajes instruyen menos que los libros porque ignoran el arte de pensar.
Rousseau, El Emilio

CONCLUSIÓN
Me parece importante rescatando aspectos de la lectura tener en cuenta que para enseñar lo social es necesario tener como referente y partir de los conocimientos de la sociedad, el contexto donde el niño o niña de desenvuelven, considerando que será más significativo porque se sentirán identificados, propiciando que el niño reconozca, identifique y después modifique para bien el medio donde vive.
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