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CM Master 1 MEEF Arts Plastiques

ESPE Centre Val de Loir - Site de Chartres
by

olivier Lincker

on 9 September 2018

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Transcript of CM Master 1 MEEF Arts Plastiques

a) Trois outils didactiques
des arts plastiques:

Le langage

Le désir

L'émotion
Quels sont vos souvenirs
d'arts plastiques?
Définitions
Arts Plastiques

Le Projet
Les arts
(cc) photo by Metro Centric on Flickr
(cc) photo by Franco Folini on Flickr
(cc) photo by jimmyharris on Flickr
(cc) photo by Metro Centric on Flickr


Difficile à définir car ses limites sont mouvantes.

L'« art », c'est établir ou inscrire
dans la matière et dans l'espace
la vision intérieure d'un individu :
vision qu'il a du monde qui l'entoure.

L'art n'existe que s'il y a un spectateur.


« Plastique » désigne la capacité d'un matériau à être modelé. Le terme vient du mot grec « plastikos » qui renvoie au modelage de la terre donc à la forme.

Les Arts "plastiques" seraient donc l'art de montrer
sa vision du monde à travers l'espace et la matière.

L'appellation "arts plastiques" est apparu pour distinguer la filière universitaire de l'enseignement des arts appliqués.





A l'école, les arts plastiques sont une
discipline enseignée 45 minutes par semaine. Comme toutes les disciplines, elle vise l'acquisition de compétences spécifiques.

Dans les arts plastiques, il y a de la technique et de la communication. Mais l'art n'est ni artisanat ni communication; il est expression.

Enseigner les arts plastiques, c'est s'efforcer de créer un climat favorable à l'expression à travers l'apprentissage de compétences précises.
Définition de l'enseignement du dessin avant 1970:

- Travail d'observation qui permet de
reproduire un modèle simple puis complexe.

- Détourner les premières inclinations libres
par le coloriage, respecter un tracé, remplir
avec soin, choisir les "meilleures" couleurs.

- Un maître de dessin forme le goût des demoiselles de l’élite sociale, participe à la bonne éducation.


Les arts plastiques naissent après les revendications étudiantes de 1968 avec la création en 1973 d’un département des Arts Plastiques et Sciences de l’Art dans l’université Paris 1 Sorbonne (une agrégation naîtra en 1976).
Cet enseignement se caractérise par une alternance de cours dispensés par des théoriciens et des artistes.
La référence au monde de l’art va devenir le pivot des réflexions et des pratiques scolaires.


Ce qui différencie les arts plastiques de l'art, c'est le langage et l'utilisation qu'on en fait. Le langage différencie la pratique à visée artistique d'un élève de la pratique d'un artiste. L'élève va donc dire, décrire, expliquer; passer par une phase de verbalisation qui va lui permettre de comprendre les enjeux de la séance.

Il ne s'agit donc pas de faire de l'art à l'école; mais plutôt d'utiliser l'art pour apprendre à réfléchir. Les notions abordées en arts plastiques ne visent pas l' excellence d'une pratique mais la construction d'une attitude, d'une posture, d'une manière de réfléchir.


La démarche de projet ne permet pas de prévoir ce que les élèves vont apprendre (lié à la pratique qui ne peut pas être déterminée) mais de prévoir ce que les élèves vont comprendre.

Il est donc nécessaire d'utiliser une évaluation adaptée. Sans doute pas sommative: l'évaluation des compétences de l'élève au travail; une auto-évaluation, une évaluation positive.

Enseigner ce qu'on évalue est une ineptie pédagogique, une pédagogie d'exercice. L'élève ne doit pas être l'exécutant des objectifs du professeur.
Ainsi, en arts plastiques,
c'est l'élève qui construit son savoir.
Il n'est pas là seulement pour apprendre
mais surtout pour comprendre.
Enseigner en projet c'est donc:

- se mettre au niveau des élèves:
on avance ensemble.
- viser un objectif de production.
- avancer dans la séquence sans connaître
tout à fait le résultat.
- respecter des échéances externes à l'école.

problème à résoudre = posture de recherche
nouvelle relation au savoir :
les élèves deviennent acteurs du travail.

Ils quittent le statut de passivité qui peut naître dans un contexte plus dirrigé.

Les connaissances sont alors des outils pour atteindre leur objectif. La technique n'est plus existante pour elle-même mais nécessaire à la réalisation du travail. Elle perd alors son aspect inutile.
Phénomène valable dans toutes les disciplines.
cours
matières
dessin
constructions
peinture
?


Enseigner les arts plastiques c'est ménager la rencontre de l' élève et du savoir, ce qui implique de se référer tant à la connaissance de l'objet enseigné qu'à la connaissance du sujet apprenant. Cela veut dire qu'il ne se passera rien sans sollicitation du désir de l'élève.

Paradoxe : on ne peut désirer sans connaître un peu.

Une séquence doit donc se construire à partir de la connaissance de vos élèves .

Projet
Evaluation du projet
Ce n'est pas:
- un cours de technique
- un atelier libre
- un cours d'imitation

C'est un cours:
- où l'on utilise des techniques pour donner du sens
- où l'on suit une méthode de recherche
- où les oeuvres d'art servent de repères

Faire des arts plastiques c'est apprendre par la pratique, comprendre par la pratique plastique.
Le cours s'appuie sur les programmes:
9 notions (6 en maternelle):
Le cours d'arts plastiques,
3 questions par cycle
TECHNIQUE / PRATIQUE ???
la technique vise une réussite d'éxécution,
la pratique vise une recherche de sens.
arts appliqués / arts plastiques

Des pratiques variées:

- champ des pratiques bidimensionnelles
- champ des pratiques tridimensionnelles
- champ des pratiques de l'image numérique
Des compétences
ciblées par cycle
Olivier Lincker, Formateur Arts Plastiques
ESPE Centre Val de Loire, Site de Chartres

L'enseignement de l'histoire des Arts
- a pour objectif de fixer des repères spacio-temporels;

- est intégré aux cours et naturellement aux cours
d'arts plastiques (références);

- possède un programme thématique.

- se fait dans toutes les disciplines.
L'émotion
C'est un élément didactique mis à jour par les neuro-sciences.
Les dernières études de Goleman et Lecomte mettent en relation les facultés d'apprendre avec l'engagement émotionnel de élèves dans l'activité.
L'affect peut être un frein mais aussi un levier d'apprentissage.

"L’enseignant n’est pas seulement celui qui enseigne, qui s’efforce de penser les conditions de transmission d’un savoir, de débusquer les obstacles inhérents aux savoirs qu’il enseigne pour assurer au mieux celle-ci.
C’est aussi, et d’abord, un être humain entier, à l’image de l’apprenant, avec qui il va nouer une relation pédagogique. Cyrulnik le souligne en indiquant:
«On fait croire aux enseignants qu’ils n’ont que des connaissances à transmettre, comme si l’enfant était un récipient vide dans lequel on pouvait déverser n’importe quelle connaissance pour en faire un bon ingénieur, un bon médecin ou un bon professeur».

CYRULNIK, B., MORIN, E. Ethique, science de l’homme et éducation. Chemins de formation, 2011 [Hors-série], p. 52.
Le désir
Le langage
La cathédrale Saint-Pierre de Beauvais, XIIIe siècle, toute en pierre de taille, possède la plus haute voute d'ogive du monde, et elle représente l’exemple le plus aérien et dématérialisé de l'architecture gothique qui atteint là ses limites techniques.
AU TRAVAIL
CYCLES
Quelle différence?
apprendre une technique pour un métier d'art

fabriquer des effets
pour produire du sens
"ART"
"PLASTIQUE"
"ARTS PLASTIQUES"
"DESSIN"
NAISSANCE DES ARTS PLASTIQUES
Histoire de l'art
les arts
cycle 1: couleur,
forme,
matière,
support,
geste,
outil.

Exemples d'arborescences de compétences
1. ARTS PLASTIQUES ?
2. Les composants du cours
d'arts plastiques

Amener les élèves à réfléchir à travers les arts.
3. Histoire des Arts

Histoire de l'art
Ernst Hans GOMBRICH
Editions PHAIDON
Olivier Lincker, Formateur Arts Plastiques
ESPE Centre Val de Loire, Site de Chartres
Formateur Arts Plastiques
ESPE Centre Val de Loire, Site de Chartres
Olivier LINCKER
1. Définition des arts plastiques

2. Les composants d'une séquence d'arts plastiques.

3. L'histoire des Arts
Semestre 2

Dossier 10 pages environ interrogeant une question de votre choix à travers
une notion de votre choix (remis au plus tard vendredi 17 mai 2019).

Plan du dossier:
1 - Analyses d'oeuvres, de démarches d'artistes, travaillant la même question.
2 - Synthèse des notions dégagées et formulation d'une problématique.
3 - Proposition d'une séquence questionnante en deux phases:
- cours 1 (phase d'expérimentation),
- cours 2 (phase de réinvestissement).



Validation de l'UE Arts Plastiques
Semestre 1

Aucune validation.
Formation comprenant:
- Pratique plastique (travaux dans des champs variés).
- Pratique critique (analyses d'oeuvres de différents champs artistiques).

AUJOURD'HUI
cycles 2 et 3: cycle 1+
espace,
temps,
lumière.
Cycle 1, Maternelle
Les productions plastiques et visuelles
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Accès aux cours en ligne:

1. rechercher "prezi olivier lincker",
2. cliquez sur le premier résultat,
3. une fois sur PREZI cliquez sur
"more"pour accéder à tous les
cours ouverts.
Arts numériques
Bande dessinée
Cinéma
Arts de la scène
Poésie
Musique
Peinture
Sculpture
Architecture
1er
2nd
3e
4e
5e
6e
7e
8e
9e
10e
Média (photo, tv, radio)
Cycle 2, du CP au CE2
Cycle 3, CM1 à 6e
Quelques définitions
La cabane
Brock Davis
Absalon
Hundertwasser
L'art n'existe pas
Il n'existe que des artistes

Il n'existe pas de mauvaises raisons d'aimer une oeuvre d'art

Il existe certainement de mauvaises raisons de mépriser une oeuvre d'art.
La beauté
Pierre Paul RUBENS
Portrait de Nicolas
1620
Albrecht DÜRER
La mère de l'artiste,
1514
Melozzo Da Forli
Ange,
1480
Hans MEMLING
Anges,
1490
L'expression
Guido RENI
Tête de Christ,
1639
Maître Toscan
Christ en croix,
1200 env.
Maîtrise technique
Albrecht DÜRER
Lièvre,
1502
Rembrandt Harmenszoon van RIJN
Eléphant,
1637
Pablo Picasso
Poule avec ses poussins,
1941
Pablo Picasso
Jeune coq,
1938
Intentions de l'artiste
Vraissemblance
Théodore Géricault,
Course de chavaux à Epsom,
1821
Eadweard Muybridge,
Cheval au galop,
1872
Préjugés et
habitudes
Caravage,
Saint Matthieu,
1602
Caravage,
Saint Matthieu,
1602
Composition
Raphaël,
Raffaello Sanzio,
La vierge dans la prairie,
1505
Raphaël,
Raffaello Sanzio,
Quatre études pour La vierge dans la prairie,
1505
Introduction
Enseignant Arts plastiques
collège REP Les Petits Sentiers à Lucé

Intervenant arts plastiques
Ecoles primaires Eure et loir

Certifié Histoire des arts
& cinéma audiovisuel
B) Une construction de cours particulière
Avant de démarrer
olivierlincker@gmail.com
olivier.lincker@univ-orleans.fr
One world trade center
2013,
541 m
Tour Shanghai
2014,
632 m
Que connaissent mes élèves de l'architecture?
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