Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Evaluación del curriculum: perspectivas curriculares y enfoques de evaluación - Fernandez Sierra

trabajo colectivo 3º año "B" de Educación Primaria ISFD Dr. Pedro Ignacio de Castro Barros 2012
by

Adriana Ferraris

on 14 November 2012

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Evaluación del curriculum: perspectivas curriculares y enfoques de evaluación - Fernandez Sierra

EVALUACIÓN PERSPECTIVAS CURRICULARES
Y
ENFOQUES DE EVALUACIÓN FIN REFLEXIÓN SITUACIÓN DE EXAMEN PERSPECTIVA TÉCNICA
O EVALUACIÓN
PARA EL CONTROL Docente Mecánico Doble personalidad EL PROFESOR JUEGA UN PAPELSECUNDARIO, CUANDO NO NULO.
EL ALUMNO NO PARTICIPA.
SE LO CONSIDERA AL ALUMNO COMO UN SUJETO QUE POSEE “CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS”.
AMBOS CARECEN DE PODER REAL. El elemento curricular que posee poder son los objetivos.
Lo único necesario en la elaboración del curriculum es la redacción clara de los objetivos.
Se impone fuera de la escuela cómo y qué contenidos culturales seleccionar. PRODUCTO = EL PESO Y PUNTO DE MIRA PRINCIPAL DE LA EVALUACION SON LOS ALUMNOS. SOBRE ELLOS RECAE SUS PROPIAS EVALUACIONES (CALIFICACIONES) LA EVALUACION ES UN ELEMENTO DE CONTROL A DISTINTOS NIVELES: DE LOS PROFESORES SOBRE LOS ALUMNOS, DEL CENTRO SOBRE LOS PROFESORES Y ESTUDIANTES, Y DE LOS ADMINISTRADORES Y DISEÑADORES DE CURRICULA SOBRE EL SISTEMA.(ES DECIR TODAS LAS ANTERIORES) Potenciacion de la reproduccion social dominante Devalúa Degrada Rutiniza Trabajo Producto Vigilancia Focalización Represión Funciona Medidor Profesores Evaluación Oral Centros Educativos Profesores Alumnos Autoevaluación Escrita Tipo de Evaluación


Evaluación del curriculum: Perspectivas Curriculares y Enfoques en su Evaluación Interés Práctico/Ciencia Histórico-Hermenéutica Interés Técnico/Ciencia Empírico-Analítica Crítica Histórico-Hermenéutica Empírico-Analítica Generan Ciencias Intereses fundamentales


Técnico Práctico Emancipatorio Teoría de Intereses Constitutivos de Saberes (Habermas) Interés Emancipador/Ciencia Social Critica PERSPECTIVA

HERMENÉUTICA O

EVALUACIÓN PARA LA

COMPRENSIÓN. 3º AÑO “B” TURNO MAÑANA. INTEGRANTES:


PAREDES DAYANA.

QUISPE NORA.

FERREYRA GABRIELA. Fin
Currículum como praxis “Poner en práctica lo aprendido” “Evaluación es Participativa y colaborativa entre los elementos implicados” “La evaluación no consiste en considerar solo el trabajo de aprendizaje, sino que abarca una crítica de lo aprendido, así como de las interacciones que se producen en la situación de aprendizaje” Procesos de enseñanza-aprendizaje






Participantes Juicios ADAPTA DOCENTE INNOVACION EVALUACION IMPLEMENTACION DIFUSION DISEÑO TEORIA TRADICIONAL
DEL CURRICULO PERSPECTIVA CRITICA O EVALUACION PARA LA ACCION Apuesta por la acción. Y no puede realizarse sin la acción de los participantes.
Para la Mejora
  Comprensión Como Proceso
Como Praxis
  Evaluación del curriculum “Principios para una evaluación educadora”… La recogida de datos no debe violentar el desarrollo de la actividad educativa ni la tranquilidad personal y profesional de los individuos.
Debe respetar las peculiaridades y circunstancias específicas de las personas y velar por la confidencialidad de los datos, imparcialidad de los juicios y la independencia de criterio y actuación tanto de : profesores, alumnos y demás individuos y evaluadores.
No olvidar el derecho de todos ellos a ser escuchados y no sólo en el momento de ofrecer la información, sino, especialmente a la hora de su interpretación. 10)- Ha de estar regida por la ética , formal y sustancialmente: Porque el contraste de la información obtenida por los diversos métodos , junto con el de los datos aportados por las diferentes personas y estamentos , nos aproximarán a la realidad, a su explicación y a su comprensión. 9)- Ha de recoger los datos por múltiples métodos y de plurales fuentes: Esta comprensión requiere de indagación y de evidenciación de los aciertos y errores de los programas, centros y estamentos profesionales.
No debe evidenciar deficiencias sino hacer emerger aspectos positivos de las adquisiciones de los alumnos, de las acciones de los profesionales, de procesos desarrollados en el aula y en centros de enseñanza. 7)- debe procurar ser comprensiva y motivadora: En la enseñanza institucionalizada se producen relaciones :
_ Interpersonales
_Intercambios entre: alumnos, profesores, seminarios, departamentos, padres, asociaciones, etc.
Todos deben actuar y tomar decsiones colegiadamente, procurando la participación de cada uno de ellos y así no convertirse en una imposición. 6)- Ha de Potenciar la participación y trabajo colegiado: La evaluación de programas debe poseer la capacidad de reconducirlos.
La de los centros de mejorarlos.
De los profesores , aumentar la competencia profesional.
La de los alumnos , orientarlos.
El conocimiento que se obtiene es para :
_Hacer avanzar la acción educativa
_Aumentar la calidad de la Enseñanza
En fin aumenta su efectividad al plantear procesos autoevaluativos. 4)- Debe ser Formativa: Proceso de recogida y organización de información relevante para ponerla al servicio de los participantes a fin de facilitarles la comprensión y la mejora de la acción.
Reconoce la pluralidad de intereses en:
_Toda situación social y educativa
_Diversidad de opiniones, juicios y perspectivas valorándolas e interpretándolas Concepto de Evaluación: “La evaluación educativa no se puede reducir a la aplicación de instrumentos de
medición , porque éstos no permiten recoger información relevante y significativa de
los aspectos personales y sociales. Ello nos obliga a buscar estrategias ,
planteamientos y técnicas que encontraremos en la metodología cualitativa”. Debe emplear métodos cualitativos para la recogida y análisis de datos. 8)- debe ser enfocada desde la perspectiva Naturalista : Epistemológicamente En relación al proyecto educativo


Sus funciones secundarias no deben interferir como orientadores y verificadores de metas educativas perseguidas. 3)- Debe ser Coherente : Usos de la escuela y Sist.
Educativa Responsabilidad Implica Superar divis`´on de sectores Debe plantearse un proyecto común Núcleo de expansión: claustro de
profesores Unidad básica : centros educativos Carácter sistémico Evaluación 1)-Ha de ser Holística e Integradora Funciones : “Diez principios” Evaluación Establece el presupuesto metodológico
Condiciones
Principios Éticos
Análisis
Discusión
Expansión social de los productos :informes, evidencias, conclusiones y
Descubrimientos. Constantemente durante todo el proceso Discutida y Acordada Negociaciones
Deliberación 5)-Ha de surgir y expandirse a base de : Potenciar el
Aprendizaje de los
alumnos Perfeccionar al
profesorado Dinamizar
programas y
mejorar centros de
enseñanza objetivos Evaluación educadora: Sincrónico Diacrónico TIEMPO ESPACIO CONTEXTO MEDIO ACADÉMICO MEDIO SOCIAL LOS PROYECTOS
DEBEN TENER EN
CUENTA 2)- Tiene que estar CONTEXTUALIZADA: evaluación
Full transcript