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Les compétences en littératie numérique

Table ronde - Aptica 2013
by

Marc André Morais

on 22 August 2013

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Transcript of Les compétences en littératie numérique

BUT #1
Transformer les pratiques
d'enseignement afin
d’enseigner différemment et d’apprendre
autrement.
BUT #2
Transformer
l'environnement d’enseignement et d’apprentissage
afin de développer des compétences durable pour le 21e siècle.
BUT #3
Assurer
un accès équitable à l’apprentissage
, partout, par tous et en tout temps.
Objectif 1:
Améliorer la qualité des
apprentissages disciplinaires
des élèves en tirant profit des TIC et des compétences durables en littératie numérique;
Objectif 2:
Améliorer la qualité des
apprentissages transdisciplinaires (compétences durables)
des élèves en tirant profit des TIC et des compétences durable en littératie numérique;
Objectif 3:
Améliorer
les compétences durable en littératie numérique
des élèves associées aux résultats d’apprentissage transdisciplinaires en TIC;
Objectif 4:
Améliorer
les services aux élèves
et les stratégies en
inclusion scolaire
en tirant profit des TIC et des compétences durables en littératie numériques.
Objectif 5:
Enrichir les
pratiques technopédagogiques
du personnel enseignant en tirant profit des TIC;
Objectif 6:
Améliorer
les compétences en littératie numérique du personnel enseignant.
Objectif 7:
Améliorer l’accès aux
ressources et aux outils numériques
d’information, de communication et de collaboration;
Objectif 9:
Enrichir les
capacités d’enseignement et d’apprentissage électronique
en augmentant l’accès à différentes ressources et outils numériques pour le personnel enseignant, les intervenants et les élèves;
Objectif 10:
Enrichir
l’environnement d’enseignement et d’apprentissage électronique
en augmentant l’accès à différentes ressources et outils numérique dans nos écoles et en salle de classe;
Objectif 10:
Améliorer le
leadership et l’accompagnement
technopédagogique;
Objectif 12:
Augmenter l’offre et l’accès aux
services aux élèves
en tirant profit des TIC.
Objectif 14:
Augmenter l’offre et l’accès à des
ressources d’apprentissage à l’extérieur des murs de l’école
grâce aux TIC;
Objectif 15:
Améliorer
l’accès aux ressources et infrastructures informatiques
de l’école
par la communauté;
Objectif 16:
Réduire le danger
d’un fossé numérique
et développer différents partenariats afin de contrer les
inégalités d’accès aux TIC.
Objectif 13:
Augmenter
l’accès aux apprentissages, aux cours au choix, ainsi qu’aux cours obligatoires
nécessaire à la poursuite des études postsecondaires en tirant profit des
TIC et des cours à distance
;
S1 : Identifier, développer et offrir différentes ressources, outils et exemples de pratiques gagnantes d’utilisation des TIC à des fins d’apprentissage pour
chaque discipline scolaire.
(programme d’études).
S3 : Identifier, développer et offrir différents outils, ressources et exemples de pratiques gagnantes d’utilisation des TIC permettant de développer et d’atteindre
les compétences durables
(résultats d’apprentissage transdisciplinaires).
S5 : Développer et offrir différents
outils et mécanismes d’évaluation, d’appréciation et de communication
de l’atteinte des compétences durable en littératie numérique des élèves.
S4 : Faire une mise à jour des descripteurs
du profil de compétences durable en littératie numérique
(m à 12) associées aux résultats d’apprentissage transdisciplinaires prescrits dans les programmes d’étude.
S6 : Identifier, développer et à offrir différentes ressources, outils et exemples de pratiques gagnantes d’utilisation des TIC permettant d’améliorer la qualité
des services aux élèves
et des
stratégies d'apprentissages en inclusion scolaire.
S7 : Intégrer au sein des différentes sessions de perfectionnement pédagogique pour chaque programme d'étude, des stratégies de
perfectionnement

technopédagogiques
en priorisant le socioconstructivisme, la différenciation, la motivation scolaire et l’évaluation des apprentissages à l’aide des TIC.
S8 : Identifier, développer et offrir différentes ressources, outils et exemples de
pratiques gagnantes d’utilisation technopédagogique
des TIC au niveau du socioconstructivisme, de la différenciation, de la motivation scolaire et de l’évaluation des apprentissages
S9 : Établir des partenariats, appuyer et collaborer avec des institutions d’enseignements postsecondaires à des
projets de recherche sur l’utilisation des TIC
afin d’enrichir les pratiques d’enseignement et l’apprentissage.
S11 : Développer et mettre en œuvre une stratégie provinciale permettant d’identifier, de développer et d’offrir différentes ressources, moyens et mécanismes de développement des
compétences durables en littératie numérique chez le personnel enseignant
dans le cadre de leurs sessions de perfectionnement pédagogique.
S10 : Élaborer un
profil de compétences durable en littératie numérique
pour le personnel enseignant et offrir différents moyens de formation, d’appréciation et de reconnaissance des acquis.
S14 : Poursuivre les stratégies de développement du
portail éducatif
afin d’améliorer l’information, la communication, l’accès aux ressources numériques et la collaboration entre le personnel enseignant, les élèves, les parents, les intervenants ainsi qu’avec les différents partenaires en éducation.
S12 : Développer et mettre en œuvre une stratégie provinciale afin d’assurer un
accès à Internet sans fil
privé et sécurisé à tous les élèves et au personnel enseignant de toutes nos écoles.
Améliorer la vitesse
de la bande passante dans toutes nos écoles.
S13 : Développer et mettre en œuvre une stratégie provinciale afin d’offrir aux écoles un accès à Internet sans fil sécurisé à des
appareils technologiques personnels ainsi qu’à des utilisateurs provenant de l’extérieur
de notre système éducatif. Cette stratégie permettrait aux élèves et à la communauté d’accéder Internet via différents appareils électroniques personnels.
S18 : Mettre sur pied une stratégie provinciale afin d’offrir accès à différents
manuels scolaires
disponible en
format numérique
.
S16 : Poursuivre le développement et l’utilisation des
sites de collaboration du portail éducatif
afin de d'augmenter le réseautage et
les communautés d'apprentissage professionelles virtuelles
afin d'augmenter le développement et le partage de ressources d’enseignement, d’apprentissage et de perfectionnement professionnel.
S17 : Poursuivre l’amélioration continue
du moteur de recherche et de la navigation
associée aux ressources d’enseignement, d’apprentissage et de perfectionnement disponible en format numérique dans le portail éducatif
S15 : Poursuivre nos stratégies de développement provincial du portail éducatif, particulièrement au niveau du
centre de ressources virtuels
(CRV) et du
carrefour de partage virtuels
(CPV) Tirer profit des outils du
Web 2.0, des médias sociaux
afin d’augmenter l’accès, la collaboration, le partage et la contribution au portail par l'ensemble du personnel éducatif du N.-B. et d'ailleur.
S20 : Augmenter l’accès à différentes
ressources numériques
en salle de classe pour chaque discipline scolaire de la maternelle à la 12e année.
Examens provinciaux électroniques
Portfolio électronique
S21 : Celles-ci devraient permettre d’enrichir les capacités de, d’ :


création, production
(Ordinateurs, appareil mobile, tablette, netbook, etc.)

présentation, explication, démonstration et simulation
de concepts notionnels (TBI, projecteur…);

enregistrement audio et vidéo
(caméscope, microphone, espace serveur pour vidéos…) permettant de réécouter et de regarder à nouveau;

enseignement, apprentissage,

évaluation
(D2L, portfolio électronique, manettes …); (D2L…);

différenciation, d’individualisation et de personnalisation
des apprentissages (logiciels, outils informatiques…);

communication et collaboration
(portail…);
•gestion, analyse et traitement de l’information et des données des élèves (système d’information des élèves, portfolio électronique, D2L);

gestion de classe et supervision
des activités d’apprentissage
OP pour chaque enseignant
Tableau blanc interactif dans 50% des classes
Objectif 11:
Continuer d’assurer
un soutien technique
adéquat au personnel enseignant.
S22 : Appuyer les districts scolaires dans leurs initiatives afin qu’ils puissent mettre sur pied des
communautés d’apprentissage professionnels en technopédagogie
(réseaux de ressources humaines) responsables de/du :
S23 : Appuyer les districts scolaires dans leurs initiatives afin qu’ils puissent mettre sur pied différents mécanismes et moyens assurant un réseau de
ressources humaines responsables du soutien technique
.
S24 : Développer différentes stratégies, permettant d’assurer un
accès équitable, grâce aux TIC, à tous les services aux élèves
disponibles, peu importe le contexte personnel ou géographique de l’élève et des parents. Préconiser différents modes et modalités de livraison des services grâce au TIC.
S26 : Développer et mettre en place des stratégies et mesures afin d’identifier de développer et d’offrir de
nouveaux services aux élèves
(maladie prolongée, mère célibataire, handicaps…) grâce aux TIC.
S25 : Poursuivre nos stratégies d’offre et d’accès à différentes
technologies spécialisées
en inclusion scolaire en fonction des besoins d’apprentissage des élèves.
Progamme des technologies d'aide du programme timbres de Pâques
Ordinateurs portables pour élèves à besoin spéciaux
Projet iPad pour les élèves ayant un trouble de communication orale
S27 : Poursuivre nos initiatives permettant
d’augmenter l’éventail des cours
disponibles et accessibles
à distance
dans toutes nos écoles.
S28 : Améliorer les modalités et mécanismes associés à l’offre et à la
livraison de l’éventail des cours disponible à distance
dans nos écoles.
S29 : Développer et mettre en œuvre une stratégie
d’école virtuelle francophone
afin de mieux répondre aux différents besoins d’apprentissage des jeunes et d’être en mesure d’offrir un éventail de cours en ligne à l’extérieur de l’école ainsi que des heures d’enseignement régulières.
Objectif 8:
Améliorer l’offre et l’accès aux
ressources d’enseignement, d’apprentissage et de perfectionnement
disponible en format numérique;
S19 : Poursuivre et augmenter nos initiatives de développement et de livraison de
perfectionnement professionnel à distance
en tirant profit des TIC et des cours à distance.
Cours de technopédagogie à la faculté d'éducation
Portail - institut des directions d'écoles
Formation pour les enseignants-ressources sur l'intervention en dyslexie
S31 : Offrir
accès au portail
et à ces ressources d’information, d’enseignement et d’apprentissage
aux parents, aux élèves et à nos partenaires.
S32 : Développer des ressources et des outils afin de mettre en place des mécanismes
de communication bidirectionnelle
plus efficaces pour que
l’école, la famille et la communauté
tire pleinement profit des TIC afin de communiquer et collaborer adéquatement à la réussite éducative des jeunes.
S30 : Mettre en place une stratégie permettant d’offrir l’accès aux élèves et aux parents à différentes
ressources d’apprentissage

accessibles via différentes technologies mobiles personnelles
disponibles à l’extérieur de l’école
Idée : Projet de création d'application mobile en littératie.
S33 : Appuyer les districts scolaires et écoles qui souhaitent mettre sur pied des stratégies et mesures permettant
aux élèves, parents et citoyens de tirer profit, à des fins éducatives, des infrastructures électroniques et d’apporter différentes technologies personnelles à l’école.
Projet d'Internet san-fil pour appareil personnel
S34 : Appuyer les districts scolaires et écoles qui souhaitant mettre sur pied des stratégies et mesures accordant
le privilège aux élèves d’apporter des ressources informatiques de l’école à la maison
, pour des fins d’apprentissage, des ressources informatiques appartenant à l’école.
S35 : Appuyer les stratégies de
partenariat communautaire
des districts scolaires visant à assurer
un accès équitable et gratuit
aux TIC pour tous et toutes.
S36 : Créer des
espaces francophones d’enseignement, d’apprentissage et de socialisation en collaboration
avec des partenaires susceptibles d’appuyer les jeunes, les familles et le personnel éducatif dans la réalisation de la double mission de l’école francophone.
S37 : Continuer
d’appuyer et de tirer profit du programme fédéral Ordinateurs pour les écoles
afin d’assurer un accès équitable aux TIC pour nos écoles et nos communautés.
Utiliser judicieusement les technologies de l’information et de la communication (TIC) dans des situations variées.
L’intégration des TIC aux apprentissages disciplinaires vise l’acquisition de connaissances et le développement de compétences en littératie numérique afin que l’élève soit capable de rechercher, de communiquer, de traiter, de présenter, de créer, de collaborer et de gérer l’information de façon autonome, responsable et sécuritaire.
Projecteur dans 80% des classes
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2001
OP pour chaque enseignant
mise à jour des OP pour
enseignants
Wi-Fi pour les écoles
Compétences informatique pour l'obtention du diplome
Wi-Fi pour appareils personnels
Évaluation pédagogique de l'iPad
Évaluation du potentiel pédagogique de différents appareils mobiles
Élèves doués et talentueux - cours à distance
1996
Écoles branchées en réseau
Une première au Canada
Début des cours à distance
(cours d'espagnol)
Principes technopédagogiques
Une pratique technopédagogique gagnante en matière d’utilisation des TIC à des fins d’enseignement et d’apprentissage :
1. est motivée par un problème, un besoin ou un désir, et vise l’enrichissement des pratiques d’enseignement et l’amélioration des résultats d’apprentissage disciplinaires et des compétences durables (apprentissages transdisciplinaires des programmes d’études);
2. est appuyée sur des fondements pédagogiques, et vise d’abord et avant tout à la réussite scolaire et éducative de l’élève;
3.contribue à la construction identitaire des élèves;
4. permet un accès équitable afin de contribuer à l’essor de nos communautés francophones;
5. développe de meilleures compétences durables en littératie numérique afin de former des citoyens compétents;
6. développe la pensée critique en visant toujours une utilisation judicieuse, adéquate, responsable et sécuritaire.
Puisque l’art d’enseigner ne peut se définir par des recettes ponctuelles prescrites et que les vrais artisans de pratiques innovantes et gagnantes en technopédagogie sont nos pédagogues, celles-ci devraient refléter les principes technopédagogiques suivants.
2004
Accès à Internet pour toute les écoles
1998
Internet rapide
Portail pour personnel éducatif - Intranet
Les TIC en tant que résultats d'apprentissage transdisciplinaires
Projet de recherche sur l'impact des OP
Projet Mentorat
Projet Rescol et écoles innovantes
du Canada
26 cours à distance
Projet Info-Prim et Info-Sec
Déploiement du projet OP à 25 écoles
13 mentors en technopédagogie
13 techniciens
2003
Résultats et rapport de recherche sur l'impact des OP
http://www.media-awareness.ca/francais/organisation/galerie_de_presse/memoire_litteratie_numerique_pdf/memoirelitteratienumerique.pdf
Indicateurs TIC de l'école communautaire (guide)
Attentes prescrites
Élève
École communautaire
WordQ - licence provinciale
iPods de la 2e à la 6e pour améliorer la littratie, les maths et les sciences humaines
iPads en 7e et en 8e pour améliorer les apprentissages, pour différencier et pour les élèves en difficultés
Télévoteurs pour dépister rapidement les élèves en difficulté
Portail
Portail
Portail
Portail
Portail
Portail
S2 : Identifier, développer et offrir différentes ressources, outils et exemples de pratiques gagnantes d’utilisation des TIC à des fins d’apprentissage avec une attention particulière au niveau de
la littératie, la numératie et des sciences .
WordQ - licence provinciale
Ordinateurs portables pour élèves à besoin spéciaux
Progamme des technologies d'aide du programme timbres de Pâques
Projet iPad pour les élèves ayant un trouble de communication orale
Projet d'Internet pour appareil personnel
Projet - livres numériques avec des maisons d'édition
S19 : Développer et mettre en place différentes stratégie d’acquisition et d’accès, de la maternelle à la 12e année, à différents
outils numériques et appareils électroniques
(ordinateurs portatifs, Tablet PC, Netbook, appareils mobiles, etc.) pour les élèves et le personnel enseignant.
OP pour chaque enseignant
Techniciens
Cours à distance
Cours à distance
Cours à distance / Clic / D2L
Projet de recherche sur l'impact des OP
Internet sans-fil dans les écoles
Tableau blanc interactif dans 50% des classes
OP des élèves
iPods de la 2e à la 6e pour améliorer la littratie, les maths et les sciences humaines
Projecteur dans
80% des classes
Télévoteurs pour dépister rapidement les élèves en difficulté
iPads en 7e et en 8e pour améliorer les apprentissages, pour différencier et pour les élèves en difficultés
OP pour des élèves
iPods de la 2e à la 6e pour améliorer la littratie, les maths et les sciences humaines
D2L (Clic) pour l'enseigement et l'apprentissage numérique hybride
Système d'information des élèves
Portail
Projecteur dans 80% des classes
Tableau blanc interactif dans 50% des classes
Télévoteurs pour dépister rapidement les élèves en difficulté
S22 : Appuyer les districts scolaires dans leurs initiatives afin qu’ils puissent mettre sur pied des communautés d’apprentissage professionnels (réseaux de ressources humaines) responsables de/du :
• Leadership et accompagnement technopédagogique; (directions, agents, PAR,
mentors
)
Mentors
Cours à distance
Technologies d'aide pour des élèves à besoins
Cours à distance
D2L mobile
Blogues
Facebook
Sites Web
Système d'information des élèves
Prêts de technologies
Programme Ordinateurs pour écoles
Compétences TIC (littératie numérique) pour l'obtention du diplôme
Résultats d'apprentissage transdisciplinaire (compétence durable) dans les programmes d'étude
Mise à jour des résultats d'apprentissage transdisciplinaire
Idée : Projet de création d'application mobile en littératie.
Portails provinciaux des disciplines
Livres interactifs :
Portail: centre de ressources virtuelles
Idées : Webinars, cours à distance, portail
Intégration des TIC dans les sessions de perfectionnement
Idée : Projet de création d'application mobile en littératie.
Divers logiciels de Microsoft Office
Adobe Connect, Office Communicator, etc.
Portail : site de collaborations, provinciaux, districts, écoles...
Portail : Forum des meilleurs pratiques
Portfolio de compétences en littératie numérique au secondaire
Grilles d'évaluation des compétences rn littératie numérique au secondaire
Idées : partenariats avec AEFNB et UdeM
Portfolio électronique
OP pour chaque enseignant
OP et autres TIC pour des élèves
Idée : développement des apps en littératie
Blogues
Facebook
D2L
Comités de parents
Stratégie - Utilisation technopédagogique des TIC
Ensemble des capacités et processus liés au TIC touchant à tous les aspects du lieu de travail et de la vie en collectivité et en société, notamment des compétences en gestion de l’information et la capacité de juger de la pertinence et de la fiabilité des informations trouvées sur l’Internet. OCDE, 2001
http://www.oecd-ilibrary.org/education/les-nouvelles-technologies-a-l-ecole_9789264295711-fr;jsessionid=2963ex5nd2n7h.epsilon
La littératie numérique
Programmes d'études m à 12
Exigences de diplômation
Guide pour les écoles
Ressources et infrastructures TIC - Historique
Portail : Vidéos des Instituts
des directions
http://apprentissages.nbed.nb.ca/sequencedidactique/
http://camef.nbed.nb.ca/sciences_5_8/
http://camef.nbed.nb.ca/CAMEF/camef2005/camef02.htm
http://camef.nbed.nb.ca/CAMEF/CAMEF1/index.htm
http://camef.nbed.nb.ca/CAMEF/CAMEF2/index.htm
https://portail.nbed.nb.ca/sitedirectory/livresinteractifs/default.aspx
https://portail.nbed.nb.ca/ministere/DECLT/EC/Pages/DR.aspx
https://portail.nbed.nb.ca/sites/op22/default.aspx
Partenariats avec l'APTICA et le colloque de Clair
Portail: Objets d'apprentissage
https://portail.nbed.nb.ca/centre/ra/oa/Pages/default.aspx
Portail: centre de ressources virtuelles
https://portail.nbed.nb.ca/sites/op22/default.aspx
Idées : partenariats avec l'APTICA et le colloque de Clair
https://portail.nbed.nb.ca/centre/pratiques/fm/Pages/,DanaInfo=portail.nbed.nb.ca,SSL+default.aspx
https://portail.nbed.nb.ca/ministere/dpea/Pages/,DanaInfo=portail.nbed.nb.ca,SSL+ScHumaines.aspx
Sites de collaboration
https://portail.nbed.nb.ca/sites/7et8/,DanaInfo=portail.nbed.nb.ca,SSL+default.aspx
Portail: centre de ressources virtuelles
https://portail.nbed.nb.ca/sites/op22/default.aspx
https://portail.nbed.nb.ca/centre/fpp/ide/IDE2011/Pages/,DanaInfo=portail.nbed.nb.ca,SSL+accueil.aspx
Portail : Forum des meilleurs pratiques
https://portail.nbed.nb.ca/centre/pratiques/fm/Pages/,DanaInfo=portail.nbed.nb.ca,SSL+default.aspx
Portails provinciaux des disciplines
https://portail.nbed.nb.ca/ministere/dpea/Pages/,DanaInfo=portail.nbed.nb.ca,SSL+ScHumaines.aspx
Profil UNESCO
http://www.unesco.org/new/fr/communication-and-information/resources/news-and-in-focus-articles/all-news/news/launch_of_the_unesco_ict_competency_framework_for_teachers/back/18618/
2013
Compétences durables en
littératie numérique
Profil de sortie?
Idée : Portail mobile
https://clic.nbed.nb.ca/
Dans le plan d'amélioration / de croissance professionnelle:
de votre district;
de votre école;
vous comme direction
votre personnel enseignant;
Quelles mesures (projets, initiatives, activités, démarches...) en lien avec la stratégie technopédagogique, devraient apparaître dans chacun de ces plans?
Questions pour vous
Portail Web des écoles, classes...
Références et bibliographies
Comment puis-je...?
Morais, M. A. (2002).
Processus d’intégration des TIC en cinq étapes (P) de Morais.
Publié dans: Regard critique et pédagogique sur les technologies de l’information et de la communication. Claire Isabelle, Chenelière/McGraw-Hill, p. 85-88.
Respectez vos "P"!
La littératie numérique au service des apprentissages des jeunes pour le 21e siècle
symbolique de l'arbre
http://cfsopenb.nbed.nb.ca/fr_home.htm
https://clic.nbed.nb.ca/
https://clic.nbed.nb.ca/
https://clic.nbed.nb.ca/
https://clic.nbed.nb.ca/
Ordinateurs pour écoles
http://cfsopenb.nbed.nb.ca/fr_home.htm
https://clic.nbed.nb.ca/
https://clic.nbed.nb.ca/
https://portail.nbed.nb.ca/centre/pratiques/fm/Pages/,DanaInfo=portail.nbed.nb.ca,SSL+default.aspx
http://portail.nbed.nb.ca/
https://portail.nbed.nb.ca/Enseignants/default.aspx
https://portail.nbed.nb.ca/Enseignants/default.aspx
https://portail.nbed.nb.ca/Enseignants/default.aspx
https://portail.nbed.nb.ca/Enseignants/default.aspx
https://portail.nbed.nb.ca/Enseignants/default.aspx
pour des élèves doués et talentueux en 8e année
Technologies spécialisées
Dominique Bélanger
Directeur de l'école Carrefour de l'Acadie, Dieppe
D2L, l'environnement de classe numérique pour l'enseignement hybride
Nelson Magoon
Coordonnateur APO, sciences humaines et cours d'études professionnelles au district 03.
Accès Internet pour appareils personnels
Le prêt de technologies pour la maison
Des cours à distance au service d'élèves doués et talentueux en 8e année
Julie McIntyre
Agente pédagogique en inclusion scolaire au MEDPE
Les TIC au service de l'adaptation scolaire
Lucie Pearson
Agente pédagogique au MEDPE pour les cours à distance
Les cours à distance
Vidéo
Voir PowerPoint
Voir PowerPoint
Questions aux conférenciers?
https://docs.google.com/presentation/d/1QAuuwztt-7NCv_nK7iokgF0oWUxljZwVjLAqq0tGGfw/edit
Directeur adjoint (technopédagogie et intégration des TIC)
Direction de l'école communautaire, du leadership et de la technologie
Ministère de l'Éducation et du Développement de la petite enfance du N.-B.
marc-andre.morais@gnb.ca
Marc André Morais
Apprendre autrement
Enseigner différemment
s'enregistrer
Sylvie Turbine
enseignante en 7e
école Place-des-jeunes au district 05
Amber Soucy en 8e, classe de Danis Michaud l'année passée
Centre d'apprentissage du Haut-Madawaska au district 03
pour apprendre l'anglais
jeux vidéo personnalisés
Anne Michaud
École Odyssée du district 01
Perfectionnement professionel
Évaluer différemment
permet la collaboration entre les élèves d'une classe
permet la collaboration entre les classes
50 personnes peuvent modifier simultanément
Les jeunes d'aujourd'hui :
http://www.khanacademy.org/
http://www.alloprof.qc.ca/
Des compétences
Laurence Juin
Enseignante au secondaire en France
Portail : vidéos
Bernard Manzerolle
Institut des directions d'école 2010
Les TIC au service de la construction identitaire
en milieu minoritaire
iTunesU
Veulent personnaliser
disponible partout et en tout temps
peuvent appuyer sur la touche pause
peuvent réécouter autant de fois nécessaire
Aiment apprendre des choses qui les intéressent
Aiment jouer
Aiment socialiser et apprendre des autres
Désirent être en réseau avec leurs amis.es et leur famille
Aiment être informés et communiquer instantanément avec leurs proches
Aiment exprimer leurs opinions et afficher leur identité
Environ 94% des garçons et 86% des filles
possèdent une console de jeux
Lirette-Pitre, N (2009). L'apprentissage et les TIC : ça clique
Conférence d'ouverture, 9e congrès de l'APTICA,
Université de Moncton, mai 2009
Portail : vidéos
Forum des meilleures pratiques 2009
ePortfolio
listes de vérification
La technologie est le fruit de l'activité humaine
Résultats d'apprentissage transdisciplinaires
eduMedia du portail
Pensée critique et résolution de problèmes
Communication
Capacités amplifiées
Affirmation identitaire et citoyenneté du monde
MovieMaker
Photorécit
cybercarnet
Google Earth et Street View
Échanges scolaires
3e année avec Pauline Clair et Danis Michaud, district 03
échange virtuel avec des élèves de l'école de Bunus en France
Portail : Réseau Éducation-médias
Portail - le site de collaboration au district 11
Mathématiques - Évaluations communes 3-5-8
mi-mars jusqu'à la mi-avril
dépasse 900 visites
Afin d'aider à :
démontrer
expliquer
manipuler
simuler
modeler
etc.
Rechercher
Présenter/publier
Collaboration
Licence provinciale
pour tous les élèves et enseignants du N.-B.
Information et communication
Transport
Énergie
Biotechnologies
Production
Traiter
Analyser
pour notre société du savoir
Jeux
Es-tu plus intelligent qu'un PHD?
options TIC
options TIC
Évaluer
UdeM éducation permanente
EDUC 4000 Technopédagogie
cours à distance
radio Écologique 99.5 FM
l'école l'Envolée
Shippagan au district 09
http://www.alloprof.qc.ca/
coconstruction de cours
Principe pédagogique 7 : respecter les rythmes et styles
Principe pédagogique 1 : donner un sens aux apprentissages
baladodiffusions, district 11
CC - de popofatticus
sauvegarder différentes versions
suivi des modifications
commentaires
Cyberportfolio de Pierre C.
CAHM, district 03
Principe pédagogique 7 : respecter les rythmes et styles
Principe pédagogique 2 : permettre l'interaction et la collaboration
Principe pédagogique 1 : donner un sens aux apprentissages
Principe pédagogique 9 : ...développer l'esprit critique
Cyberportfolio de Pierre C.
CAHM, district 03
Principe pédagogique 3 : l'élève est un acteur responsable de ses apprentissages
Principe pédagogique 4 : utiliser les technologies
Principe pédagogique 4 : utiliser les technologies
Principe pédagogique 7 : permettre l'interaction et la collaboration
Principe pédagogique 4 : utiliser les technologies
Principe pédagogique 13 : Évaluer les savoirs, les savoir-faire et les savoir-être
baladodiffusions, district 11
Principe pédagogique 7 : respecter les rythmes et styles
CC : Lisa Thumann
Principe pédagogique 7 : respecter les rythmes et styles
Elle est l'utilisation créative des ressources et l'application
innovatrice des connaissances en vue de créer des produits
et des processus permettant de résoudre des problèmes et
de répondre à un besoin ou à un désir.
Conclusion
Sir Ken Robinson
Dan Brown
http://www.polleverywhere.com/
Radio étudiante
http://www.video-maths.fr/accueil/
http://www.brainpop.fr/
TIC (littératie numérique) : Utiliser judicieusement les technologies afin de rechercher, traiter, analyser, gérer, créer, collaborer, publier, diffuser, produire, présenter et communiquer de l’information et des idées. (référence : cadre théorique des programmes d'étude du MÉNB)
signets sociaux
http://www.commoncraft.com/french-home
Crédibilité d'un site Web ?
Images libres ?
Plagiat ?
http://fr.creativecommons.org/
Pensée critique et résolution de problème
Collaboration
Collaboration
Affirmation identitaire et citoyenneté du monde
Communication
Communication
Rechercher
Rechercher
Présenter/publier
Présenter/publier
Parlons d'appareils mobiles
Saviez-vous que?
il y avait environ 425 000 apps en juin 2011 avec 90 000 pour iPad
il y a au dela de 14 394 apps dans la catégorie Enseignement
il y a au dela de 27 148 apps dans le BlackBerry App World
Soyez des chefs d'orchestre, les juges et jury de la pertinence pédagogique des outils TIC et les architectes de leurs utilisation à des fins d'apprentissage.
93% des élèves possèdent maintenant un appareil de poche. (iPod ou cellulaire)
Étude nationale réalisée par la Fédération canadienne des enseignantes et enseignants. (printemps 2011)
http://www.ctf-fce.ca/documents/resources/francaise/Techno/TECHNO_Report2011_WEB.pdf
La littératie numérique
Ensemble des capacités et processus liés au TIC touchant à tous les aspects du lieu de travail et de la vie en collectivité et en société, notamment des compétences en gestion de l’information et la capacité de juger de la pertinence et de la fiabilité des informations trouvées sur l’Internet. OCDE, 2001
http://www.oecd-ilibrary.org/education/les-nouvelles-technologies-a-l-ecole_9789264295711-fr;jsessionid=2963ex5nd2n7h.epsilon
LesMathsaMM
http://vodpod.com/annickcarter1/macollectionannickca
http://annickcarter1.wordpress.com/
Annick Arsenault Carter
Enseigner différemment
Clic
Enseignement hybride
Voir vidéo de l'école Carrefour de l'Acadie
D2L pour les cours à distance
Voir la vidéo de Anne Michaud dans le cours de IPI
Clémentine
Les jeunes écrivent plus que jamais
En moyenne, les jeunes envoient et reçoivent un total de 3 339 messages textes par mois, selon Nelson en 2010
http://www.radio-canada.ca/sujet/glossaire/
Études démontrant
Selon des professeurs participant, les inquiétudes quant à la menace du cyberlangage sur la qualité du français écrit et oral des élèves ne sont pas vraiment justifiées.
District 09
Polyvalente Louis-Mailloux
Internet pour appareils personnels
Merci!
Qu’allons-nous enseigner et que demanderons-nous à nous élèves d’apprendre,
lorsqu’ils porteront un appareil
possédant un milliard de fois la capacité de tous les cerveaux humains?
http://en.wikipedia.org/wiki/Predictions_made_by_Ray_Kurzweil#2040s
http://t.co/kV95ylm
Stratégie provinciale en technopédagogie
Compétences informatiques -
diplôme d'études secondaires
http://www.kurzweilai.net/ray-kurzweil-bio
La technologie augmente les capacités humaine...
Programmes d'études m à 12 du NB
Table ronde - Aptica 2013
Compétences en littératie numérique
Conseil #1
Soyez visionnaire plutôt que réactionnaire.
Selon Kurzweil, R. en 2045 un ordinateur de 1000$ possèdera un milliard de fois la capacité de tous les cerveau de l'humanité.
Conseil #2
Une vision sans planification deviendra qu'une illusion.
http://tinyurl.com/d7z9a5y
Conseil #3
Choisisez et décidez en vous appuyant sur des principes technopédagogiques.
Conseil #1
Priorisez le développement de compétences durables en synergie avec les connaissances disciplinaires.
Conseil #3
Arrosez les fleurs technopédagogiques afin qu'elles envahissent les mauvaises herbes technocentriques.
Conseil #6
Décidez, appréciez et évaluez en vous appuyant sur des critères et des données. Soyez SMART!
Les pédagogues et leurs pratiques technopédagogiques demeurent le facteur le plus important d'une intégration des TIC fructueuse.
ADOP, 2007
https://portail.nbed.nb.ca/ministere/dpea/DAET/Technopedagogie_documents/Ordinateurs%20portatifs/ADOP%20Rapport%20de%20recherche%20final.pdf
Conseil #7
Encouragez et motivez la collaboration et le partage des ressources technopédagogiques. "Donnez et vous recevrez!"
Capacités amplifiées
Conseil #2
Mieux vaut éduquer que contrôler.
"Outillé de directives et de normes d’utilisation adéquate des TIC, le personnel du système éducatif peut éduquer la masse et contrôler la minorité en continuant de promouvoir des exemples pertinents d’utilisation des TIC à des fins d’enseignement et d’apprentissage."
(Stratégie technopédagogique - MÉDPE 2010)
Identité numérique?
Conseil #4
Contrez l'iniquité et soyez inclusif en favorisant un accès différencié, personnalisé et individualisé à l'apprentissage de partout, par tous et en tout temps.
Conseil #5
En tant que francophone, il faut publier, afficher et affirmer notre identité afin de ne pas être assimilé par le Web anglo-dominant.
Si la technologie est la solution quel était le problème d'apprentissage?
(Curtis, J.P.)
http://stream.nbed.nb.ca/demand/portail/APTICA/jeux.wmv
Stratégie
Initiatives / Mesures
« La logique sociale se fonde sur le fait que l’aptitude à manier les TIC devient une condition préalable à l’insertion sociale et professionnelle.
Ces compétences sont considérées comme des « compétences vitales» aussi essentielles que l’aptitude à lire, écrire et compter, de sorte que la littératie numérique, qui recouvre l’éventail des capacités et processus liés au TIC, devient une exigence et un droit pour tous les apprenants.
» OCDE (2001)
Indicateur TIC de l'école communautaire (guide)
Plateforme électorale
Plan stratégique, rapports de l'ÉDPE
Plan éducatif provincial
Monographies (évaluation, motivation...)
documents d'orientation (école secondaire...)
Plan d'amélioration de district
Plan d'amélioration d'école
Plans du GNB
Planification
Stratégie en technopédagogie, littératie...
Programmes d'étude
Plan de croissance professionnelle
Résultats aux examens provinciaux, nationales et internationales?
Plans d'enseignement à court et à long terme
Plan d'apprentissage des élèves
https://portail.nbed.nb.ca/ministere/DECLT/Pages/,DanaInfo=portail.nbed.nb.ca,SSL+ITIC.aspx
https://portail.nbed.nb.ca/ministere/dpea/DAET/Pages/Apprentissageelectronique.aspx
"Commencez par le pourquoi!"
(Simon Sinek) http://www.startwithwhy.com/Home.aspx
Inclusion
Classe de l'avenir
Don Tapscott
Sugata Mitra
Technologie de l'avenir -
Pranav Mistry (Le sixième sens)
Démonstration des compétences des jeunes: Êtes-vous plus intelligent qu'un enseignant?
DÉVELOPPENT-ELLES?
QUOI
"Il faut arrêter d'enseigner ce que les élèves peuvent GOOGLER"
(Ewin McIntosh)
"Nous sommes maintenant à l'ère de la collaboration planétaire.
(Don Tapscott)
http://dontapscott.com/
Technologie?
http://dailygeekshow.com/2013/03/02/google-glasses-devoile-tout-son-potentiel-dans-une-video-allechante/#!
Ordinateur lunette de Google
"Nous devons tous et toutes être des leaders"
(Robin Sharma) http://www.robinsharma.com/store/books
http://edudemic.com/2012/07/could-this-be-your-classroom-of-the-future/
http://www.ted.com/talks/sugata_mitra_the_child_driven_education.html
http://www.ted.com/talks/sugata_mitra_build_a_school_in_the_cloud.html
L'auto-apprentissage
Construire une école dans les nuages
INTENTION D'ÉCOUTE
Pour chaque conseil, quel astuce, pratique, stratégie, outil, ressource, etc. puis-je intégrer à mes pratiques d'enseignement ou aux stratégies d'apprentissage de mes élèves?
1. Quels résultats d'apprentissage vos élèves ont-ils le plus de difficulté à atteindre? (résultats quantitatifs: moyenne, examens...)

2. Quels outils TIC pourrais-je intégrer et quelles compétences devrais-je prioriser afin d'augmenter les résultats?

3. Quel est le résultat ciblé et que seront mes indicateurs de performance?
QUESTION?
4 questions... Communautés d'apprentissage professionnelles
DUFOUR
https://portail.nbed.nb.ca/centre/fpp/ide/IDE2009/Pages/,DanaInfo=portail.nbed.nb.ca,SSL+Atelier07.aspx
http://www.ted.com/talks/don_tapscott_four_principles_for_the_open_world_1.html
Qui enseigne ceci?
Quels sont vos 10 objectifs d'intégration des TIC?
Aurevoir et bonne nuit!
http://www.ted.com/talks/pranav_mistry_the_thrilling_potential_of_sixthsense_technology.html
"Devrions-nous pas enseigner ceci?
Oui, parlez aux étrangers, ils sont votre réseau d'apprentissage."
Will Richardson
Stratégie technopédagogique, 2011
https://portail.nbed.nb.ca/ministere/DECLT/Technopedagogie_documents/,DanaInfo=portail.nbed.nb.ca,SSL+Réussites%20et%20économies%20grâce%20aux%20TIC.doc
(Roger Doucet)
MES CONSEILS

Conseil 1:

Conseil 2:

Conseil 3:

Conseil 4:

Conseil 5:

Conseil 6:

Conseil 7:

Conseil 8:

Conseil 9:

Conseil 10:
http://edu.blogs.com/edublogs/2012/06/googleable-or-not-googleable.html
https://dl.dropboxusercontent.com/u/3138780/padwheelMASTER_V110712.pdf
http://www.ted.com/talks/ken_robinson_changing_education_paradigms.html
Allouez un petit "trou" (Sugata Mitra) pour les TIC dans vos pratiques d'enseignement et les stratégies d'apprentissage des élèves.
Et vous? Quel est votre identité numérique?
Jasmine - 20 mois
Introduction
Twitter: morais_ma
Jérome et Gabriel
MESURE?
ENJEUX?
La compétence durable en littératie numérique se définit comme la capacité d'-de:

utiliser des technologies de l’information et de la communication (TIC) afin d’améliorer sa productivité et sa capacité à résoudre des problèmes;
utiliser judicieusement les TIC afin de rechercher, traiter, créer, présenter et communiquer de l’information et des idées;
se servir des médias sociaux afin d’apprendre et de collaborer, tant à l’échelle locale que mondiale;
utiliser avec confiance et compétence une variété d’outils numériques appropriés afin de contribuer à la société du savoir;
exercer son jugement critique et faire preuve de responsabilité face à l’information disponible, à son identité en ligne et à ses traces numériques;
cultiver divers réseaux de collaboration dans le but d’enrichir ses apprentissages.
Profil de compétences durables - fin 12e année
Au 21e siècle, l’omniprésence et l’évolution des TIC ont considérablement transformé nos vies et furent les catalyseurs de notre société du savoir. Les nombreuses innovations technologiques ont profondément modifié les façons dont nous communiquons, voyageons, consommons, socialisons, collaborons et travaillons. En plus d’abolir les contraintes de distance, de lieu et de temps associés à l’apprentissage, les TIC ont amplifié nos capacités de communiquer, de collaborer, d’accéder, de traiter et de produire de l’information. Tirer profit des TIC à des fins d’enseignement et d’apprentissage nécessite des compétences en TIC, cad, des compétences en littératie numérique. Dans notre école du 21e siècle, les compétences en littératie numérique doivent être au service de la réussite scolaire et transformer la façon dont nous apprenons et enseignons. Déjà en 2001, l’OCDE considérait des compétences en littératie numérique comme des « compétences vitales, » aussi essentielles que les aptitudes à lire, écrire et compter. Dix ans plus tard, suite à une analyse des résultats PISA, l’OCDE recommandait aux gouvernements de poursuivre leurs stratégies afin d’augmenter la fréquence d’utilisation des TIC chez les élèves, non seulement afin de développer les compétences en littératie numérique nécessaires à l’apprentissage au 21e siècle, mais comme stratégie afin d’améliorer les performances académiques de leurs élèves.

Dans notre école francophone du 21e siècle, il est essentiel de favoriser le développement de compétences durable en littératie numérique afin que nos jeunes puissent les mettre à profit afin d’apprendre à apprendre et contribuer pleinement, en tant que citoyen du monde, dans notre société du savoir. L’accès instantané, mobile et personnel, chez nos jeunes, à une quantité d’information jamais vue auparavant dans notre histoire et, l’amplification de leurs capacités de collaboration à l’échelle planétaire, nous oblige de plus en plus à prioriser l’acquisition de compétences durables plutôt que des connaissances mémorisables. Comme le dit Ewan McIntosh; « il faut arrêter d’enseigner ce que les élèves peuvent Googler » N’étant plus limités à l’information de sa famille, de ses amis, de son école et de ses enseignants, les jeunes du 21e siècle apprennent autrement. Utiliser judicieusement les TIC et les réseaux sociaux afin de traiter une grande quantité d’information et collaborer à l’échelle planétaire dans le but de résoudre des problèmes, sont des habiletés essentielles au 21e siècle pour tout jeune ou citoyen. Nos jeunes doivent être en mesure d’habiter les espaces numériques et d’affirmer, de façon judicieuse, leur identité acadienne et francophone dans celles-ci. Ceci est non seulement une question d’équité et d’identité francophone, mais cruciale afin de contrer les risques d’assimilation dans les espaces numériques anglo-dominants.
CONCLUSION
http://www.p21.org/storage/documents/P21_Math_Map.pdf
https://portail.nbed.nb.ca/ministere/DECLT/Pages/,DanaInfo=portail.nbed.nb.ca,SSL,ST=1+/ITIC.aspx?RootFolder=%2fministere%2fDECLT%2fTechnopedagogie%5fdocuments%2fComp%c3%a9tences%20TIC%20au%20secondaire&FolderCTID=0x01200006303C1AF452804481DE231DA35AAD04&View=%7bF8C9763F%2dC615%2d4E8F%2d9275%2d4B50D316846B%7d
ÉVALUER
APPRÉCIER
Continuum d'apprentissage
Taxonomie
COMMUNIQUER
Évaluations disciplinaires
Relevés de notes
Bulletins
Diplôme
Les TIC, enjeux de société à doubles tranchants!
La littératie numérique prescrite dans nos programmes d'études de m à 12
Compétences durables = résultats d'apprentissage transdisciplinaire
cible
Les TIC amplifient et augmentent:
Éducation
Économie
Employabilité
Compétitivité
Productivité
Efficacité
Société
Économie du savoir
Société du savoir
Mondialisation
Équité
Fracture numérique
Accès à l'information
Accès à l'éducation
Pratiques exemplaires ou Contres exemples?
Vidéos preuves d'apprentissages
Vidéos pour humilier, intimider, abaisser
Collaborer, échanger, coopérer...
Copier, plagier, tricher
Pédagogie inversée
Magistrale électronique
OU
DOCUMENT DE TRAVAIL!
EN DÉVELOPPEMENT:
C'est
des compétences en littératie numérique?
Comment se
http://en.wikipedia.org/wiki/Predictions_made_by_Ray_Kurzweil#2040s
Apprentissage
Divertissement, socialisation
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