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L'AP selon JMZ

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by

Sabrina Bendoukhane

on 17 June 2016

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Transcript of L'AP selon JMZ

L'AP
selon JMZ

Jean-Michel Zakhartchouk
(enseignant dans l'Oise et
rédacteur cahiers pédagogiques)

En classe entière

En demi-groupe




S’occuper d’un groupe d’élèves qui a besoin d’une aide.



Travail autonome pour les autres
Différencier :
Organiser un travail de groupes hétérogènes

avec « monitorat » et entraide
Monitorat
Faire découvrir aux élèves des méthodes de travail différentes à partir de points communs


(je dois/je peux)  à partir de mises en situation 
mémorisation,
prise de notes
appréhension de consignes…
.......
Revenir sur un travail écrit récent
médiocrement réussi.


Une partie des élèves
(ceux qui ont bien réussi)
a un travail autonome


Avec des tâches différentes
degrés de difficultés
supports différents
consignes différentes

 Groupes imposés ou choix
à partir d’items proposés.
Proposer des tâches différentes dans le cadre d’un projet long, en veillant à ne pas trop diviser le travail en fonction des compétences de départ.

Le projet peut être effectué en AP  :
occasion d’interdisciplinarité en sixième
travail autour de la santé, de la connaissance des métiers…



parler de ses manières d’apprendre,
retour réflexif sur un devoir,
« narrations de recherche »…
Travailler un point spécifique en « groupe de besoin »
Organiser des binômes d’entraide
« Envoyer » un groupe au CDI
pour une recherche spécifique
Co-animation, co-enseignement :


Deux groupes avec chacun un enseignant, puis mise en commun.


Se partager les rôles, l’un des deux enseignants
L’un des deux intervenants peut être
un assistant d’éducation
Partage de la séance, notamment avec le point de vue de deux disciplines différentes, l’un étant plus observateur dans un premier temps.
Lancer un travail de groupes:
Consacrer du temps
à la « métacognition »
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