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Agentes del proceso de Orientación (Orientador y Profesor Jefe)

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epito epifanio

on 27 April 2013

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Transcript of Agentes del proceso de Orientación (Orientador y Profesor Jefe)

LOS AGENTES DEL PROCESO DE ORIENTACIÓN O R I E N T A D O R P R O F E S O R J E F E Responsable de diagnosticar, coordinar, asesorar y evaluar las actividades de Orientación a nivel de Unidad Educativa (MINEDUC)
Planear y coordinar el Servicio de Orientación Escolar
TAREAS DEL ORIENTADOR Incorporar la Orientación Vocacional en el proceso educativo. P L A N E A M I E N T O E S C U E L A C O M U N I D A D O R I E N T A D O R Análisis profundo de los intereses, aptitudes y habilidades del alumno. Orientación Vocacional Intercambio de información para el conocimiento del educando. Proceso de seguimiento de los alumnos en casos especiales. Seguimiento preescolar. Administrar disciplinas en la Orientación Escolar. Supervisión de aprendizajes en Orientación. Supervisar y guiar el plan de estudio de Orientación. F U N C I O N E S APODERADOS PROFESOR JEFE U.T.P. O R I E N T A D O R Desarrollar trabajo en equipo Elaboración de planes Apoyo para asistir a los educandos Ajustes en los planes de trabajo Evaluación del trabajo realizado Formación personal de los alumnos Progreso escolar Colaboración de Profesores de Asignatura Apoderados G R U P O C U R S O Elaborar metas Guía y coordina TAREAS DEL ORIENTADOR 1.- Administrar el programa de orientación de su curso

2.- Coordinar las acciones de los profesores de asignaturas

3.- Relacionarse con los padres para la colaboración del desarrollo integral de los alumnos.

4.- Administrar funciones de Orientación inherentes a su cargo. F U N C I O N E S 1.- Función de Conocimiento.

Recopilación Información acerca de la situación física, psicológica y social del individuo. Ambiente hogareño
Historia escolar y registro de estudios
Habilidad mental general o aptitud académica
Rendimiento y progreso
Salud física - mental
Experiencia extraescolar
Intereses educacionales y vocacionales
Aptitudes especiales
Personalidad
Planes educacionales y vocacionales Áreas de interés para la Orientación Fuentes de información a.- El individuo mismo
b.- El grupo de iguales del individuo
c.- Personas con quienes el individuo entra en contacto
d.- Instrumentos psicométricos 2.- Función de Información. Cumplimiento de un programa de Orientación Recopilar, archivar y entregar información relacionada con los planes educativos; vocacionales, personales y sociales del estudiante. Objetivos Transmisión de información
Corrección de las imágenes distorsionadas que el alumno posee sobre el mundo adulto
Suministro de nueva información
Promover la adaptación del joven a la vida Entrega de conocimientos e información específica y actualizada
Base de objetividad de proyecciones económicas y humanas (medio al cual se ofrece)
Necesidades inmediatas e intereses de los alumnos
Facilidades educativas y oportunidades de aprendizaje (Planes y Programas de estudios, Becas, Progresos ofrecidos en otras escuelas, etc.)
De fácil acceso para el estudiante
Asesoramiento directo
Características 3.- Función de Consejo. Consejero Ayudar al individuo a enfrentar los problemas o conflictos que trae consigo Meta Cambio de conducta (Ayudarle a encontrar soluciones a sus problemas) Individuo:
Independiente, capaz de autodirigirse y desempeñarse con eficiencia en la sociedad. 4.- Función de Colocación. Servicios de Orientación Colocación del individuo en la escuela, en el trabajo o en la sociedad. S E G U I M I E N T O (éxito o error) A C T I V I D A D D E C O L O C A C I Ó N Ayudar al individuo a llevar a cabo sus planes y actuar de a cuerdo a sus decisiones Problemas Curriculares Ayudar a elegir actividades extraprogramáticas y adaptarse a ellas. Problemas Psicológicos Atención de especialistas para su recuperación. E S C U E L A P R O G R E S O E D U C A T I VO Y P R O F E S I O N A L A C T I V I D A D E S D E C O L O C A C I Ó N Ejemplos:
Auxilio de becas, pensiones o subvenciones PROPÓSITO GENERAL 1.- Colocar a los individuos en una apropiada escuela o ocupación, de acuerdo a sus circunstancias, aptitudes e intereses.
2.- Evitar la colocación de los jóvenes en actividades o empleos dañinos.
3.- Adecuada colocación para el bienestar del individuo y el progreso de la sociedad.
PRINCIPIOS EN LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE COLOCACIÓN 1.- Debe ser centralizado (Facilitar su funcionamiento y la conexión de la Escuela con la comunidad)
2.- Un servicio proporcionado a todos quienes emigren de la Escuela.
3.- Debe adecuarse a las características del individuo (Colocación laboral)
4.- La Escuela es la principal responsable a la hora de acomodar a sus estudiante. 5.- Función de Seguimiento. S E G U I M I E N T O Programas de evaluación de los estudiantes que desertan y egresan de la Escuela (Constante monitoreo) CARACTERÍSTICAS Seguimiento de egresados en el medio laboral. Programa para alumnos del establecimiento. Continuidad del seguimiento. Evitar deserción (Rendimiento Escolar) Recoger información del plan de estudio por parte de los egresados. Información recogida en la vida escolar del estudiante (expediente) 6.- Función de Referimiento. N A T U R A L E Z A Acto de transferir un individuo a otro profesional más competente en el área. (Referimiento de los estudiantes) ¿Cuándo referirse? Cuando los problemas sobrepasan las competencias profesionales del profesor jefe. CRITERIO DEL PROFESOR Ejemplos:
El estudiante que se preocupa por homosexualidad
El niño cuyos padres se separan
La niña que está encinta
¿Cómo referir? Intervenir sin que el estudiante se sienta rechazado. PASOS DEL REFERIMIENTO 1.- Determinar la necesidad y el tipo de servicio requerido.
2.- Informarse sobre los especialistas y servicios disponibles.
3.- Dar la asistencia adecuada al sujeto que usará el referimiento. P R O F E S O R J E F E
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