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Estándares de desempeño docente en el aula para la educación

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by

jacqueline alarcon

on 17 February 2016

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Transcript of Estándares de desempeño docente en el aula para la educación

Estándares de desempeño docente en el aula para la educación básica
en México
JUSTIFICACIÓN
Metodología de construcción de los estándares de desempeño Docente en el Aula.
Algunos instrumentos de evaluación son:

Dar voz a los profesores, quienes podrán asumir la responsabilidad y el control de su propia práctica.
• Posibilitar la toma de conciencia sobre los puntos fuertes y débiles de su
Práctica profesional.
• Permitir una retroalimentación inmediata al propio profesor.
• Estimular la interacción entre compañeros profesores y la discusión sobre los
Procesos que se generan dentro del aula en relación con la enseñanza.
• Orientar la toma de decisiones y la actuación del profesor o del equipo docente
Para mejorar, tanto en el nivel de aula como de escuela.


¿Qué son los estándares
de desempeño docente en el aula?
Estándares de desempeño docente en el aula para la educación básica en México
La practica pedagogica en el aula encara necesidades en diferentes ambitos del sistema nacional, el aula, la escuela y nivel directivo.
NECESIDADES DESDE EL AULA
Y LA ESCUELA
En muchos ambientes se tiene una falsaconcepción del desempeño del maestro.
Los maestros saben que no pueden hacerse cargo de todo el desempeño academico pero tamien saben que tienen esa responsabilidad y que su labor hace la diferencia.
Es crucial tener como referente en evaliaciones aquello que realizn en el aula, asi como quieren dar sentido a espacios de relacion con otros.
La formacion no se organiza por necesidades, si no de acuerdo con el sistema.
Es necesario un mecanismo de evaluación de su desempeño que parta de realidades concretas y permitan ponderar el nivel de injerencia.
Se necesita un mecanismo que permita:
la auto evaluacion respecto a lo que paso en las aulas
conversar de manera referenciada con los pares y directivos respecto a desempeños en el aula
identificar trayectos de manejo
establecer necesidades de formación.
evaluar justamente el desempeño.
NECESIDADES DEL SISTEMA
El sistema educativo identifica la necesidad de transformacion de la practica docente
Es necesario que los directivosdel sistema que aseguran y supervisan al docente se modifique para que su funcion sea acompañar a los maestros.
Un proceso sistematico de evaluacion sobre la practica contribuye de modo significativo, a establecer una cultura de evaluacion para la mejora continua.
El sistema educativo implica relaciones laborales, es preciso generar un mecanismo de evaluacion justa.
Una necesidad para la Subsecretaria de Educación Basica es definir estandares de desempeño con docentes.
MARCO JURIDICO
Fortalecer la gestión de los planteles:
a) Promoviendo
la autoevaluación de las
escuelas
La formación y el trabajo docente
b) Estableciendo estándares de calidad aplicables al conjunto de las escuelas con el propósito de mejorar su desempeño y resultados
* características que define una profesión:
a) Un problema que la sociedad considera relevante solucionar y prevenir continuamente.
b) Un espacio o lugar social
c) Un conjunto de métodos e instrumentos.
d) Ciertos símbolos, rituales y lenguajes propios de la práctica profesional.
e) Unos reconocimientos económicos y sociales .
f) Una ética y comportamiento públicos que la sociedad exige y demanda de
la profesión.
Los estándares de desempeño docente en el aula
características de los estándares son:
• Se orientan hacia la reflexión; no tienen fines unificadores.
• Son una herramienta para la gestión escolar
• Contemplan algunos asuntos centrales de la práctica docente
• Son un insumo para promover procesos de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación sobre la práctica docente.
• Posibilitan que los docentes identifiquen y organicen sus necesidades de formación.
• Todos los niveles de los estándares de desempeño son susceptibles de ser alcanzados y observados debido a que obedecen a prácticas docentes reales.
• Son ajustables a la dinámica de la práctica docente estimulando su mejoramiento
continuo.
Proceso de evaluación con los estándares de desempeño docente en el aula
Es una nocion en permanente evolucion, enfocada y analizada desde diferente perspectiva.

parten de una comprención de evaluación se forman juicios y se toman decisiones.
Este apartado se divide en dos partes en donde la primera parte se muestran los fundamentos teóricos para la construcción de los estándares de desempeño docente dentro de las aulas y la segunda se muestra el procedimiento que se lleva a cabo con el grupo constructor de los estándares de desempeño.
Razones para analizar la Práctica Docente en el Aula.
La práctica Docente es una actividad profesional y esta a su vez tiene una gran importancia ya que mediante ello se van construyendo ciertos conocimientos entre desarrollar diversas habilidades.
Por lo tanto la práctica Docente e una labor que debe llevar a cabo cada Docente .

En la segunda etapa se habla
Para la construcción de los estándares se conformó un equipo de 16 personas,
Procedentes de nueve entidades: cuatro profesores en servicio, dos ATP, dos encargados
De Centros de Maestros, un director de educación primaria, tres encargados
De formación continua estatal, una profesora de formación inicial y tres
Miembros de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

Esto se llevo a cabo primero con clases video grabadas de los distintos niveles de educación básica.

El trabajo se sustento bajo un marco teórico basándose por tres elementos:
1) la importancia de centrarse en el aula: se consideró fundamental tener ese acercamiento, porque es un espacio intencionado y dispuesto para que se dé el aprendizaje, y posee la característica de ser poco estudiado y conocido.
2) el proceso de creación del conocimiento, dado que se partió de la idea de que lo que hacen los maestros y los alumnos en el espacio áulico es un conocimiento tácito, una práctica social que, aunque no es reciente, está poco explorada y se encuentra permeada por muchas variables externas a ella. Así, uno de los objetivos al construirlos estándares de desempeño de los maestros en servicio, en México, fue hacer explícita esa práctica.
3) se eligió la Teoría Emergente para adentrarse al aula con esquemas flexibles y sin categorías preestablecidas, que permitieran explicitar el quehacer docente.

La ruta de trabajo se compuso de cuatro grandes etapas
“Acercamiento teórico conceptual a los estándares en educación”
“Acuerdos acerca de los estándares de desempeño docente en el aula
en México”
“Elaboración de estándares de desempeño docente en el aula en México”
.“Elaboración de las derivaciones funcionales de los estándares de desempeño docente en el aula”.
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